区域性红色文化资源融入大学生理想信念教育的研究

剡 楠

（咸阳职业技术学院，陕西 西安 712000）

一、区域性红色文化资源的结构性内涵

区域性红色文化资源形成于特定的历史时间和空间，是对某个区域在一段时间内的实践过程的有效见证。一般而言，这种区域性的红色文化资源主要涉及以下三个方面的内容。

（一）政治目标

红色文化资源植根于中华民族的深厚土壤中，集中反映了爱国主义这一民族精神的核心，更是中华文化软实力的重要组成部分。而那些区域性的文化资源见证了中国共产党在积极探讨马克思主义中国化的过程中所走过的历史轨迹，体现了中国共产党最终的奋斗目标。洛川会议纪念馆、杨家岭革命旧址、八路军西安办事处纪念遗址以及南泥湾大生产运动等一系列红色遗址或红色文化资源都充分体现了中国共产党为争取民族独立和国家复兴所经历的奋斗征程，为实现崇高的政治目标而上下求索的光辉行迹。

（二）社会理想

地方性红色文化资源使中国共产党在全国各区域领导人民奋斗抗争的过程中所创造的。正是由于中国共产党始终代表着全国人民的根本利益，所以才受到了全国人民的一致拥戴，形成了血浓于水的超越亲情的稳定关系。中国共产党领导全国人民进行的一系列奋斗和抗争集中体现了党组织和全体人民共同的社会理想，那就是追求民族独立和国家兴旺。因此，社会理想也是区域性红色文化资源的一个重要内涵。

（三）个人行为规范

个人行为规范指的是区域性文化资源的创造者。众所周知，文化是人类社会实践的产物。区域性红色文化资源也不例外，它是由革命先烈在一定的历史条件和社会背景下通过开展一系列实践行为所创造的文化形式。这些红色文化资源本身不仅承载着我们的国家记忆和民族记忆，也包含着革命先烈个人高贵的品质和大无畏的精神。例如，南泥湾大生产是陕西省境内非常具有代表性的红色文化资源，也是全民族珍贵的红色文化遗产。而南泥湾大生产运动的发起者是359 旅的王震将军，王震将军的优秀品质和良好的个人行为规范也充分融合在了南泥湾大生产这一红色文化中。因此，个人的行为规范是区域性文化资源的一个重要组成部分。

二、区域性红色文化资源融入大学生理想信念教育的意义

区域性红色文化资源融入大学生理想信念教育有着以下几个方面的积极意义。

（一）区域性红色文化资源为大学生理想信念教育铺平道路

区域性红色文化资源有效融入大学生理想信念教育可以为后者的顺利开展铺平道路，奠定一个极为坚实的基础。理想信念教育以润物无声的形式出现在学生的学习过程中才是我们希望看到的最优方式，这也容易让学生在潜移默化中接受教育并取得个人思想与综合素质的进步。而这就需要我们找到有助于理想信念教育开展的一个切入点和铺垫。红色文化资源有着非常强的历史性、故事性和游览性，与那些理论性教育传统教学内容相比更容易为学生所接受。通过读红色的故事、看红色的电影、游览红色景点等一系列休息娱乐方式积极接触红色文化资源，也很容易受到其中理想信念的影响和熏陶，获得了更深刻和更新颖的思维认识，为自己理想信念的专业学习铺平了道路。

（二）区域性红色文化资源为大学生理想信念教育注入新元素

通常而言，大学生理想信念教育形式主要包括以家长为代表的家庭教育和以教师为代表的课堂教学这两个部分。特别是后者对大学生理想信念的形成有着非常重要的影响。在课堂教学过程中，教师实施的理想信念教育呈现出非常强的系统性和规范性，能够组成一个严密的理想信念教育体系。而区域性红色文化资源本身蕴含着非常丰富的马克思主义指导思想，蕴含着爱国主义这一民族精神的核心，与教师开展理想信念教育过程中的相关细节，如教育目标、教育内容和具体的教学素材选择等有着高度的一致性。将区域性红色文化资源有效融入到理想信念教育过程中进一步丰富了教育素材，特别是能够将一些应用频率过高、相对陈旧的素材有效替换，能给学生带来更加良好的受教育体验，为自身形成坚定的理想信念打下一个坚实基础。

三、区域性红色文化资源融入大学生理想信念教育的策略

为了有效促进红色文化资源在大学生理想信念教育中的有效贯彻，本文经过详细探讨最终提出了以下几个方面的建议。

（一）积极组织实践性教育活动

实践教育是一种能够取得让人意想不到的出色教学效果但在实际过程中却很容易被部分教师忽视的一种优质教育方式。置身于相关的环境下并参与具体的实践行为给学生带来的思维认知感悟是非常深刻和持久的，更是一种由内而外的彻底醒悟。这远远要比理论性教学或强制灌输这种由外而内的机械化教育模式更为突出。特别是在理想信念的教育过程中，实践教育有着非常充分的应用空间。理想信念教育是对学生的思维认识进行培养和塑造，属于一种抽象性教育。而思维意识的具备是一个由内而外的自主觉醒过程，这符合实践教育的基本形式。

以爱国主义教育为例，爱国主义是中华民族精神的核心，是团结和维系各族人民的一条重要的精神纽带，更应当成为大学生理想信念教育的重要组成部分。我们可以通过实践教育的方式贯彻爱国主义教育，带领学生到一些具有浓郁红色文化和红色文物的地点进行观摩和学习。教师鼓励学生在课余时间到博物馆内参观学习，置身于具体的情境中，从矗立的建筑、记载的文献资料感受近百年前发生在这里的那件决定了中华民族抗争格局和发展命运的伟大事件，感受高尚的爱国主义精神和优秀品质。这种实践性教育可以促进学生由内而外地产生新的思想认识。由此可知，积极开展实践教育是我们提升大学生理想信念教育成效的一项重要举措。

（二）红色文化资源与校园文化环境建设相结合

我们实现红色文化资源与大学生理想信念教育密切结合的另一项重要举措便是实现红色文化资源与校园文化环境建设有效结合。校园文化环境对每一名学生有着耳濡目染、潜移默化和深远持久的影响。长期处在某种校园文化环境下的学生所表现出的思维意识、行为方式和价值观也都会在一定程度上与校园文化环境的氛围和主题有一定的关联。因此，我们在将红色文化资源应用到理想信念教育过程中时可以加与校园文化密切结合作为一个重要的发力点。

例如，陕西省内某所高校的校训便是“公诚勤朴”，著名语言文字学家李景熙教授对此作出诠释：“公”以去私，用绝党争；“诚”者天地之道也，天行健，君子当自强不息，此足以去弱，弱源于虚，诚则实亦；夫民生在勤，勤则不匮，此足以去。对这一校训，我们可以通俗理解为公心、诚信、勤劳和朴实。这四个关键词更蕴含了这所高校对学生思维品质发展的基本要求和期望，学校在塑造文化环境的过程中必然会将这四个关键词作为核心概念，从而加强对学生的理想信念教育。而我们要做的便是积极探索省内红色文化资源中与这四个关键词有着相同主题的部分。该所高校校训的每一个关键词都在当地有着与之对应的红色文化资源。在该校围绕校训开展文化环境建设的过程中可以将这些红色文化资源和经典的历史事件融入其中，既能丰富学校文化环境的底蕴，也能全面提升大学生理想信念的教育成效。

（三）实现区域红色文化资源的数字化开发

实现区域红色文化资源的数字化开发是我们全面提升大学生理想信念教育的另一项重要举措。21 世纪是一个信息技术快速发展的世纪，以互联网、计算机和各种移动终端为代表的信息技术形式在各行业生产和人们日常生活中都有了非常广泛的普及和应用。以互联网为技术手段搭建的线上教育在现阶段的高等教育中有了非常广泛的普及，大学生也非常青睐利用智能手机开展学习以及在课余时间休息和娱乐。信息技术与教育事业融合，与学生的日常学习和生活融合是大势所趋。在遵循这种基本趋势的背景下，我们要实现红色文化资源的数字化和信息化，为其更好地与理想信念教育相结合创造条件。

例如，微课是一种非常典型的信息技术形式，它能够在短短几分钟的时间内讲得清一件事的来龙去脉，道得明一件事的前因后果，将其中最为主干与核心的内容提炼出来呈现在观众群体面前。在大学生理想信念教育的落实过程中，我们可以利用微课制作一个区域性红色文化资源的专题。陕西省是一个红色文化资源云集的大省，有着众多记录中国共产党带领全国人民抗争、奋斗和建设的文化资源和遗迹。我们可以将这些文化资源以微课的方式制作成若干个专题而后汇总成红色文化资源教育项目，让学生在课余时间通过线上渠道观看这些短视频，这既有助于学生放松身心，也有助于他们获得良好的受教育体验。除了应用微课加强区域红色文化资源的宣传外，我们也可以通过开设微信公众号、微博官方账号、进驻短视频平台等一系列途径将红色文化资源数字化，为大学生形成更加良好的理想信念素质提供优质的辅助。

（四）实现思政课程与课程思政密切结合

思政课程和课程思政是两个彼此独立但却具有密切联系和极大相似性的概念。思政课程指的是思想政治教育课程，这门课程存在的最主要的意义和作用就是加强对学生的思想政治教育。理想信念教育是思政课程要涉及的一个重点板块。而课程思政同样是对学生的思想素质进行教育的，但它并不是一门独立的课程，而是以教育元素的形式广泛存在于高校各专业课的教学过程中。在实现区域性红色文化资源与理想信念教育密切结合的过程中，我们将思政课程与课程思政密切结合是一项较为科学的策略。

例如，理想信念教育课程的校本化是我们实现二者有效结合的重要方式。在对大学生进行理想信念教育的过程中，我们可以积极搜索当地的优质红色文化资源，将这些资源进行有效的概括和提炼并最终编写出教材，形成具有地方特色和学校特色的理想信念教育教材，这不仅充分体现了特色化办学的基本理念，也让学校内的每一名学生对当地特色的红色文化资源以及这些资源中蕴含的革命精神和优秀品质有了更全面和更深刻的理解。

四、结语

综上所述，红色文化和红色文化资源是全国人民为争取民族独立而英勇奋斗的实证，更是应当被全国人民铭记于心的重要精神文化财富和资源。在教育事业的发展过程中，进一步提升红色文化资源的教育地位有助于育人目标的实现，有助于每一名学生取得更为理想的学习效果。