民族音乐在初中音乐教学中的传承

韩明萍

（临夏市第五中学，甘肃 临夏 731100）

初中音乐教学是素质教育的重要组成部分，通过音乐教育能够培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，在此基础上帮助学生形成正确的艺术观念和良好的性格品质。我国是一个多民族国家，在长期社会发展过程中形成了特点鲜明、形式多样的民族音乐，其展现出来的审美价值与文化价值是当前初中音乐教育所急需的，将民族音乐与初中音乐教学融合不仅能够极大程度丰富音乐教育内容，还能通过民族音乐表现出来的中国文化来促进学生的思考，帮助同学们建立民族文化自豪感。作为教师更应该充分发挥民族音乐的独特魅力，借此激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，实现教育提升与民族音乐传承的双赢局面。

一、初中音乐教学传承民族音乐的意义

民族音乐就是我国长时间社会发展过程中逐渐产生的表现民间生活的歌曲或乐曲，是一种极具特色、蕴含深厚内涵的艺术表现形式。民族音乐包含了民间歌曲、歌舞音乐、民间乐器、民间戏曲等多种艺术形式，是我国优秀传统文化的重要组成部分。由此看来，民族音乐不仅表现出明显的音乐现象，还包含了我国不同时期、不同地区以及不同民族的语言文化、地理文化、民俗文化以及美学文化，更包含了我国广大劳动人们丰富的情感与精神。从这一方面来讲，民族音乐是我国民族精神的重要载体，在强调加强精神文明培养的现代素质教育中，在初中音乐教学中传承民族音乐就显得意义重大。作为初中音乐教师，要在完成教学任务的基础上加强民族音乐文化的融合，加深学生对我国民族音乐的认知，让学生在民族音乐鉴赏的过程中逐渐形成良好的德行与爱国精神。

民族音乐对于初中音乐教学质量提升也有着积极作用，首先来讲，民族音乐中蕴含的深厚情感能引发学生的共情。民族音乐中蕴含的不同风土人情能够加深学生对各个民族的理解，而民族音乐中的旋律、歌词等内容也能让同学们产生独特的感受，借助民族音乐的表达方式引导学生从不同角度理解我国优秀传统文化。像《百鸟朝凤》中借助唢呐展现不同鸟儿鸣叫，让同学们仿佛身临其境的走入大森林之中，感受大自然之美。又比如苍凉的秦腔带同学们走入大西北的世界，感受歌曲中人们对这片土地深沉的热爱。其次，民族音乐能丰富学生的知识面。民族音乐的传承与融合能够初中音乐课程更加生动有趣。例如在音乐知识讲解过程中，教师可以选择一些著名的民族歌曲作为讲解对象，为枯燥的乐理知识增添乐趣。又比如也可以借助一些民族乐器来提升学生对音乐旋律的了解，借助民族乐器的演奏让同学们对歌曲旋律有更深的理解。

二、初中音乐教学传承民族音乐的途径

（一）积极开发民族音乐教学资源

我国的民族音乐是由各族人民在长期生活实践中逐步形成的艺术形式，教师要善于发现这种艺术形式的独特美感，结合系统性的民族音乐来丰富初中音乐教学的内容，吸引学生主动探究与传承民族音乐。为此教师需要积极开发适合学生的民族音乐资源，进而根据民族音乐的种类选择合适的教学策略。在具体的音乐教学过程中，教师可以从以下几个方面入手。

其一，教师要深入到学生中间，充分了解到学生在音乐学习过程中的特点以及他们对民族音乐已有的经验，以此为基础创造适合民族音乐融入的课程体系。受到现代流行音乐的影响，很多学生对民族音乐的了解不够深刻。故此教师应该拓宽自己的教学范围，把民族音乐的众多表现形式呈现给学生，把学生感兴趣的民歌、山歌、戏曲、小调等内容融入到教学过程中去，借此满足学生对音乐的多元化需求。除此之外，教师需要了解到学生在鉴赏民族音乐中的内心活动，找到学生不愿意接受民族音乐的原因，进而逐步改善自己的教学方式，切实让学生爱上民族音乐并愿意主动探究民族音乐的内涵。例如在鉴赏《十面埋伏》琵琶曲时，教师可以把垓下之战的背景故事介绍给同学们，进而教师借助多媒体为学生播放一些古代战争的场景，让学生结合画面感受曲中营造的复杂氛围，学生便能充分理解音乐中蕴含的独特情感，进而衍生出主动探索曲中的讲述的故事的兴趣。又比如在一些民歌鉴赏中，教师就可以寻找一些由不同歌手演唱的民歌，让同学们分辨哪个版本的歌曲最贴近自己的想象，在此基础上让同学们自由发挥改编歌曲，把自己熟悉的事物融入到歌曲之中，借此提升同学们的想象力与创造力。

其二，加强学生对民族音乐的体验感。学生对于民族音乐的陌生感以及民族音乐自身的难度是阻碍学生学习并传承民族音乐的重要因素。为此教师在丰富民族音乐教育资源时要注意其难易程度，让每一位学生都能亲身体验民族音乐的魅力，从而让学生能够持续的接受民族音乐的熏陶。例如教师可以借助民族乐曲来降低民族音乐的学习难度，让同学们更有兴趣去主动接触民族音乐。像在学习某一首民族音乐时，教师选择一些简单的乐器为歌曲配乐，将简单的乐器演奏方式教授给学生并让他们尝试学习，借此加深学生对歌曲的理解。在学生亲身体验民族音乐的过程中，教师要从学生的身心特点入手，开展更加有针对性的教学内容，像乐器弹奏、歌唱比赛、歌曲故事等内容更能吸引学生，从而形成具有良好沟通氛围的音乐课堂。

（二）改变传统教育观念，开展多元化音乐教育形式

传统的初中音乐大多是教师把歌曲的相关信息告诉学生，再通过欣赏、练习的方式让同学们学会这首歌曲。这种传统的音乐教学课堂虽然十分热闹，但对于学生对音乐的兴趣培养却十分不利，学生在课下也没有主动探究音乐知识的意识，长此以往不利于我国传统民族音乐的融入与传承。为此教师需要改变传统的音乐教育观念，对音乐教育形成全新的认知，主动探索民族音乐融入初中音乐教学的方式。为此教师首先要树立正确的素质教育观念，了解到民族音乐对于学生整体素质发展的重要性，从而能够主动探索适合学生音乐素养发展的民族音乐，保证民族音乐融入初中音乐课堂的积极作用能够充分发挥出来。其次，教师需要明确民族音乐在初中音乐教学过程中的重要地位，结合教学内容和教学目标为学生设计更加符合他们认知的内容，配合着音乐内涵的讲解让同学们真正了解民族音乐，满足学生的个性化需求。例如在学习陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》时，教师就需要把歌曲创造的背景展示给学生，让学生明白这首歌曲歌颂的是红军英勇善战的革命精神，展示了毛主席的丰功伟绩。在充分了解歌曲背景后，教师可以根据歌曲内容为同学们呈现陕北黄土高原的独特风景，让学生切实感受到革命红军在艰苦的作战环境中仍然保持乐观、意志坚定的红军精神，体会到革命先烈敢于牺牲、不惧困难的伟大付出。民族音乐的融入最重要的是让学生了解音乐背后的文化内涵，让学生对音乐的认知更加清楚，如此才能实现民族音乐的传承与发展。

教师要深刻认识到初中生正处于身心发展的关键时期，他们对于充满趣味性的教学方式更感兴趣。教师可以据此开展丰富多彩的民族音乐教学活动，让学生在好奇心与好胜心的驱使下主动参与到活动中，从而提升民族音乐的教学质量。为此教师可以根据教学内容为同学们设计一些民族音乐游戏，让学生在游戏中感受民族音乐的独特魅力和民族音乐带给自己的力量。例如教师可以组织歌唱比赛活动，在学习一首民族音乐后，教师引导学生去思考民族音乐的演唱方式与情感，在比赛中展示自己的歌曲演唱成果。又例如教师可以在民族音乐学习过程中组织背景故事会，让学生自主搜寻与歌曲有关的背景、环境、地理位置以及作者的经历等内容，在课堂之上学生们互相展示自己搜集来的故事，借此让学生感受民族音乐创作内涵。通过形式多样的民族音乐教学活动能充分激发学生的积极性，从而主动参与到民族音乐的学习中去，学生对于民族音乐表达出来的文化价值与独特情感也能有更好的理解与认知。

（三）创建民族音乐教学情境，激发学生学习兴趣

在初中音乐教学中传承民族音乐就需要教师创建相应的教学情境，让民族音乐教学与鉴赏变得更加具有趣味性，如此才能充分调动学生的主观能动性，从而更加主动的参与到民族音乐学习与探究中去。对于初中生来讲，他们心智尚未成熟，枯燥单一的音乐课程很容易让他们丧失学习的兴趣。但这个年龄段的学生自我意识已经初步觉醒，他们对于民族音乐已经有了自己的看法与认知，对待民族音乐的文化内涵也有了初步的判断和理解，加之现代信息技术的发展让学生获取信息的渠道逐渐增多，初中音乐教学更应该顺应学生与时代的发展规律，主动借助信息化多媒体技术开发形式多样的民族音乐教学环境，以更加符合学生认知和他们兴趣特征的教学情境吸引学生主动参与到教学活动中去。在实际教学过程中，教师要注重课堂氛围的营造，创设出更加开放与活跃的教学情境，以此为基础激发学生的学习兴趣与求知欲。例如在初中音乐教学过程中，教师可以借助多媒体来将抽象的民族音乐具象化，通过调动学生多种感官参与的方式加强学生对音乐的感悟。像在民族山歌学习过程中，教师就可以为学生搜集一些当地民众唱山歌的视频，让学生感受到他们在大声歌唱时的热烈气氛与独特乐趣，借此激发学生主动开口的欲望，在此基础上，教师为同学们播放一些著名歌手的演唱视频，在欣赏的过程中展示歌曲的背景，让学生深入理解歌曲的意境。在学生充分理解歌曲后，教师可以让同学们分成小组来练习歌曲并在课堂之上展示练习成果。除此之外，教师还可以充分发挥民族音乐的艺术性特点，将初中音乐课堂改变为音乐赏析课，教师选择一些与教材内容相关联的民族音乐，借助多媒体技术展示我国传统民族音乐或大气磅礴或温婉柔情的多重魅力，让学生能够在欣赏民族音乐的过程中提高审美能力与艺术修养。

（四）结合本土特色，形成文化沉淀

民族音乐的传承与发展不仅仅要立足国家层面，同样也要扎根本土，借助本土特色的民族音乐文化提升学生的学习积极性与民族自豪感。我国作为一个多民族国家，每个民族在发展过程中都形成了具有鲜明特色的音乐文化，这些民族音乐文化随着时代的变迁也在不断发展与改变，这些内容都是教师可以挖掘的教学资源。故此教师在教学过程中需要立足本土，积极挖掘大家身边可利用的音乐文化，让学生深刻认识到民族文化的发展与变迁，进而主动参与到民族音乐传承过程中去。例如蒙古族的马头琴、四胡、蒙古筝等乐器以及蒙古长调等音乐形式；陕北民族音乐中劳动号子、信天游、小调等各类题材的民歌；广西壮族结构与节奏巧妙的山歌等，都是教师可以融入到初中音乐教学中的本土特色民族音乐，教师在教学过程中可以结合这些内容加深学生对民族音乐的认知，让学生通过学习获得浓厚的民族自豪感。除此之外，教师也要深入分析本土特色民族音乐的内涵，将民族音乐与学生的实际生活紧密联系起来，借此让学生了解到音乐来源于生活又高于生活的独特艺术性。实际上我国很多民族音乐都是由地方民歌演变而来的，充分挖掘民族音乐中的生活气息能够引导学生感受音乐创作的背景，让学生学会从生活中感受音乐之美，进而形成热爱生活、观察生活的良好习惯。为此教师可以在民族音乐传承过程中营造生活化教学课堂，把民族音乐的创造背景映射到学生的实际生活之中，让学生身临其境的感受作者在创作过程中的心理变化，如此才能真正发挥民族音乐的价值，实现民族音乐的有效传承与发展。

三、结语

总而言之，民族音乐不仅是我国优秀传统文化的重要组成部分，同样也是是现阶段初中音乐教学的有力补充。现阶段我国初中音乐教学对于民族音乐的研究还处于起步阶段，探索民族音乐在初中音乐教学中的应用与传承途径仍是初中音乐教师应该重点研究的方向。作为教师要充分发挥自身的引导作用，结合多元化的教学方式把民族音乐充分融入到初中音乐教学之中，借此提升初中音乐的教学质量。