青少年钢琴教学中如何培养听觉审美能力

王珊珊

（青岛市少年宫，山东 青岛 266000）

引言

在综合素质均衡发展要求下，青少年要想有效拓展自身发展空间，并赢取更持久的成长动力，循序渐进式提升其听觉审美能力，不仅能持续发展其艺术修养，还能增强其成长自信。为此，在钢琴教学中，教师要将教学重点，转移到听觉审美能力层面上来，借助对新型审美能力培养路径的进一步研究，挖掘更多实用性较高、普适性较强的钢琴教学策略，以此在培养青少年良好学习习惯同时，螺旋式拔高其听觉审美能力，以此助推青少年迈向全新发展阶段。

一、持续培养青少年听觉审美能力重要性

（一）长效保持高涨的音乐学习热情

深刻感知音乐的“美”，才能实现音乐内涵对内心深处的触碰，从而实现以情启智的教学目的。为此，在常规教学中，将审美能力提升，作为教学侧重点，不仅可以稳步提升青少年的课堂情感体验，还能通过丰富的钢琴知识传递，拓展其艺术视野，并在日积月累的学习中，使其积攒更充足的成长动力，以此持续培养青少年听觉审美能力。听觉审美能力的提升，为青少年准确把握曲目内涵，提供了强劲助推，理解力、鉴赏力、审美力的提升，对其学习自信与学习兴趣的长效激发，奠定了基础。青少年可以在较高听觉审美能力辅助下，更进一步激发自身的学习兴趣，以此辅助青少年积累更丰富的学习技巧，从而实现教与学成效的小步跨越。

（二）助力音乐表现与理解力的发展

作为一种声音符号，音乐蕴含着作者的生活体验与思想情怀，是一种重要的思想载体，借助优美的音乐旋律，跳动的音乐符号，人们可以进行准确的情感交流，所以音乐是精神生活中，不可缺少的调剂品，寄托着作者丰富的情感。[1]在常规教学中，重视培养青少年的听觉审美能力，能实现音乐技巧与情感元素的协同发展，并辅助青少年将更多精力，放在音乐作品含义鉴赏上，通过与作者情感元素的互换，实现异时空交流，以此辅助其更深刻的理解音乐作品含义。音乐理解能力与鉴赏能力的提升，能辅助青少年准确捕捉作品中的重要信息，以此在传唱中，将作者想要表达的情感思想，进行完美呈现，然后借助与作者产生的强烈情感共鸣，实现思想上的升华，心灵上的交流，以此助力艺术表现力的持续攀升。

（三）以情启智深挖音乐发展潜能

音乐能舒展青少年身心，使其获得丰富的情感体验，而“情”又是美育的重要组成，优质情感元素的持续输入，能使青少年深刻感知音乐魅力，并通过精神世界的逐日丰盈，探索精神的逐步激发，内驱力的不断强化，进一步挖掘自身发展潜力，以此实现以情动人、以情启智的成长目的。通过研究数据不难看出，在听觉审美能力培养过程中，在音乐的律动下，青少年紧张的情绪会得到舒缓，心情愉悦性的提升，能进一步刺激其左右脑神经，使其想象力与抽象思维，得到显著提升，以此为其智力提升，提供强劲助推。

二、现阶段的青少年听觉审美能力培养不足

（一）教学辅助设备先进性不足

青少年正处于认知高速积累期，随着教育重视程度的提升，青少年的综合能力发展实况备受关注，为了向其提供更持久的成长驱动力，教育形式优化改革力度持续加大，这也促使教育成效得到显著提升。在多方力量的综合作用下，青少年的艺术活动形式，更具多样性与全面性，这对其艺术审美能力提升，提供了强劲助推。虽然钢琴教学取得了不小成就，但与预期审美能力目标之间，还存在较大差异性。教学辅助工具的先进性与配置科学性，对教学质量的提升，具有直接影响，正所谓工欲善其事必先利其器，而由于钢琴价格的居高不下，购买先进教学设备，需要投入大量资金，这就导致部分学校力不从心，在钢琴教学中，只能依靠较为落后的教学工具，开展音乐教学活动。教学辅助先进性的不足，势必会影响教学质量，这对青少年的听力审美能力提升，较为不利。

（二）音乐指导科学性较弱

青少年的成长经验较为欠缺，不足以积累丰富的学习经验，要想稳步提升听觉审美素养，需要依托教学指导的助推，顺利完成学科知识向能力提升的转化。[2]基于青少年的这一成长特点，决定了其对钢琴教师，拥有较高的依赖性，这也使教师的专业知识积累丰富性，决定着青少年音乐审美高度。所以要想提升教与学成效，势必要持续拔高知识引导者的综合素养。但根据现阶段的教学实况来看，钢琴教师的专业素养，很难驾驭丰富多样的艺术活动，不能满足青少年多元化的发展需求。知识输出高度的降低，在一定程度上限制了青少年听觉审美能力的发展。综合能力较弱，专业能力不足的钢琴教师，无法结合时代发展需求，以更新颖的教学方式，高效输出钢琴知识，音乐作品的审美意蕴无法准确传递，势必会减缓青少年听觉审美能力的提升速度。

（三）青少年的主体地位不明显

教学环境的转变，要求教师角色及教学重点，也要做出适当调整，但当前部分教师并未完全适应自身的“新身份”，在教学指导中，仍以知识讲解为主，在教学惯性影响下，其长期占据着课堂主体地位，这就导致青少年的主体作用不明显，课堂体验下降。被动学习状态下的青少年，无法充分调动自己的学习积极性，钢琴专业知识的灌输式讲解，很难使青少年准确记忆与高效理解其含义。经过时间的推移，在抵触、厌学等不良情绪影响下，青少年的学习主观能动性会逐步丧失，钢琴知识学习“抗拒”情绪明显，容易在学习过程中产生明显疲惫感。学习内驱力的严重“损耗”，对钢琴教与学质量的节节攀升，起到了严重阻碍作用，在不良学习氛围中，青少年的学习枯燥感会被放大，压抑的学习情绪无法得到释放，此种不良教学现象的出现，并不利于青少年音乐审美能力的提升。

三、钢琴教学中的听觉审美力培养路径初探

（一）以优质音乐情景，激发学习活力

优质的教学情景，能将青少年迅速带入到最佳学习状态，以此降低其对新知识的陌生感，实现认知能力与教学内容的科学衔接。[3]所以要想实现对新音乐知识的轻松学习，听觉审美能力的逐步提升，需要教师结合青少年心理变化规律，依托教学内容，创设优质、轻松、愉快的教学情景，在长效吸引其课堂注意力同时，实现学习兴趣的进一步激发，以此助推其听觉审美力的持续发展。在《蓝色多瑙河》钢琴曲目教学中，教师可以结合现代化教学工具，利用短视频播放，图片欣赏等活动，将青少年带入到特定教学情景中。通过波光粼粼的多瑙河短视频的放映，实现新知识的科学导入，然后利用各个教学板块的无缝衔接，将青少年的注意力，高效引到课堂活动中来，以此借助趣味化课堂教学，激发青少年学习活力，通过课堂参与积极性的持续攀升，为其听觉审美力的逐步强化，保驾护航。

（二）依托教学互动，实现情感碰撞

青少年的思维活跃，生性活泼好动，希望在成长过程中，得到更多人的关注，所以在钢琴教学中，教师要成分利用青少年这一成长特点，通过适度教学互动，最大程度的消除其抵触与厌学情绪，利用与教师之间形成的情感碰撞，稳步提升知识融入速率。比如说在《丰收之歌》教学中，教师可以利用提问“什么季节象征着丰收”“对农民来说什么是丰收”“你可曾见过丰收的场景，经历过丰收的喜悦”通过提问引发青少年思考，利用师生间的交流互动，实现教与学信息的高效传递，在集中青少年注意力同时，利用教与学反馈，实现情感及思维上的碰撞，以此助力其听觉审美能力的提升。除此之外，教师还要根据青少年的听课状态，设置优质教学引导，借助游戏的共同参与，曲目内涵的进一步交流，建立良好的互动关系，并以此为助推，辅助师生顺利完成教与学任务。

（三）结合实践教学，获取丰富成长动力

实践出真知，要想使青少年掌握更多的音乐技巧，稳步提升知识融入率，将所学灵活运用于实践，不仅能通过丰富的实训，激发青少年的学习兴趣，还能使其深刻体会钢琴曲目的内在美，以此助力其听觉审美能力的不断提升。[4]在常规教学中，教师要适度增加实践课程比例，鼓励青少年在反复练习中，更进一步理解与应用理论知识，以此获取更为丰富的成长动力。比如在《月光》学习中，教师可以借助“我来唱，你来弹”“曲目接力比赛”“弹奏技巧小比拼”等游戏，吸引青少年的课堂注意力，并鼓励更多青少年参与进课堂活动中来，以此借助丰富有趣的游戏活动，使青少年掌握更多钢琴弹奏技巧。通过触觉、听觉、感觉体验的上升，使青少年获取更丰富的情感体验与实践经验，以此为其身心健康的全面发展，积攒更强劲的成长动力。

（四）拔高音乐欣赏高度，培养审美情趣

音乐旋律“美”欣赏能力的持续攀升，能逐渐强化青少年的审美情趣，并利用情感升华，实现听觉审美力的大步跨跃。作为音乐欣赏的主体，青少年情感体验丰富性的提升，能为其听觉审美力的进一步发展，提供强劲助推。所以在钢琴教学中，教师要充分利用二者之间的关联性，借助内在情感的深度激发，持续发展青少年审美情趣。优秀的钢琴作品，具有旋律流畅，词曲动人，情感元素丰富的艺术特点，每个音乐符号中都蕴含着丰富的音乐精神与艺术内涵，能让人在欣赏时，陶醉在优美的旋律里，并获得更丰富的情感体验，以此实现审美情趣的持续攀升。所以，在钢琴教学中，教师可以通过名人名曲欣赏，如《革命练习曲》《热情奏鸣曲》《天鹅湖》，鼓励青少年从创作背景、弹奏技巧、情感抒发等多个角度，欣赏不同钢琴曲目的艺术美，以此在积极向上的浓厚学习氛围中，通过审美情趣的点滴积累，实现听觉审美力的持续攀升。

（五）利用词曲分析，拔高音乐理解力

青少年对音乐作品的理解过程，也是对音乐情感的感悟过程，在钢琴教学中，音符的律动，能有效刺激青少年感官，并在无声中调动其情绪，以此在感性认知逐步提升基础上，辅助青少年形成理性思维方式，从而实现在理解能力持续拔高基础上，稳步发展青少年听觉审美能力的教学目的。[5]所以，在钢琴教学中，教师可以利用词曲的深入分析，逐步深入钢琴曲目内涵，然后通过钢琴作品节奏、主旋律、词曲间联系的深入分析，引导青少年从内容中，获得更丰富的情感体验，以此在思维发散助推下，结合丰富的想象，追求音符表现的精神意境，借助钢琴曲目理解力的持续攀升，实现青少年听觉审美力的逐步强化。除此之外，教师还要引导青少年，进一步感受钢琴曲目的艺术表达独特性，通过对整个欣赏过程的多维度分析与情感、认知获取总结，对其形成系统性认知与全面理解，以此助力听觉审美由感性向理性的转变。

四、结语

综上所述，教学内驱力的不断强化，要求现阶段的教学引导，不在单纯停留在知识讲解层面上，而是更加重视青少年综合素养的全面发展。钢琴教学为青少年人文素养及音乐审美力的持续攀升，提供了新契机，为了持续拔高青少年的艺术表现力，使其拥有较强的音乐审美感知能力，在钢琴教学中，需要教师以优质音乐情景，激发学习活力；依托教学互动，实现情感碰撞；结合实践教学，获取丰富成长动力；拔高音乐欣赏高度，培养审美情趣；利用词曲分析，拔高音乐理解力，以此逐步丰富青少年的精神世界。