让手心里的星星发光

张文杰

“老师，我要和你换星星哦！”“老师，我手心里已经有3颗星啦！等累积到10颗星，我就可以登上明星榜了！哦耶！”小智欢天喜地地跑向我，手里拿着5张听写和计算卷，目光热切地看着我。看着小智欢喜的样子，有谁能想到，几个月前，他还是一个不合群、冷漠孤僻的学生呢？

那时候，他刚转入班里，因为环境的变化，学习进度不同，再加上家长离异，诸多因素一下子加在一个10岁孩子的身上，让本来学习就不是很优秀的孩子，性格发生了很大的改变。他沉默寡言，自卑胆小，从来不回答问题，也不热衷集体活动，总是躲在欢喜热闹的同学身后，极度缺乏安全感。经过与其家长的沟通，我了解到让他产生一系列变化背后的因素后，我在班级推出了一项过关游戏———手心里的星星，准备采取吸引接纳———参与赏识———成功激励三步走的方式，来转变小智的状态。

我设计了“手心里的优秀”评价方式，让学生选择自己喜欢的颜色的卡纸，并在上面用笔描画出自己小手的形状，写上名字，用一句话写出为什么喜欢这个颜色。然后我将这些花花绿绿的卡纸粘贴在教室后面的黑板上。同时告诉学生游戏规则：每次小测验，例如听写或者计算，得满分的小卷子5张，或者比上次测试有进步的小卷子6张，即可换取一枚小星星粘贴；满分综合试卷2张，或者比上次测试有进步的综合卷3张，可换取两枚小星星。当获得10颗小星星的时候，班级里的明星榜上就会贴出自己的照片和老师的寄语。

这样游戏式的评价方式立刻激发了学生的向上意识。每次听写生字前，我看见学生反复地看着课本，每次考古诗默写前，他们都在一遍一遍地练习，考计算题的时候，他们也开始学会检查，并且验算……

我悄悄地观察小智，他挑选了一张蓝色的卡纸，下面写着：“我喜爱大海的颜色！”在学生开始跃跃欲试想要满分换星星的时候，他也开始和同桌互相考背诵了。看来，他那颗想要上进的心被调动起来了。

看见全班学生的参与热情高涨，于是，我又推出小组通关晋级模式。就是在个人小星星的比分统计基础上，每天、每周进行小组星星总数评比，评出日明星、周明星小组。这样就会形成全组的合作帮助模式。我观察到，小智的同桌和小组长每天都在热心地提醒小智：“课堂笔记没写完，我借你。”“再给我们背一遍名言！”“这种类型题，别忘记验算，这个很关键！”在小伙伴的带动下，从前躲着集体的小小身影，也逐渐开始融入了。课堂上，我竟然见到他可以偶尔举起小手。于是，我灵机一动，又补充游戏新规则：每天主动回答问题超过10次，可以等于一张小卷。有一天，小智的同桌兴冲冲地告诉我：“老师，小智说这个周末，如果小组能得周星，他请我们吃棒棒糖！”

小智在发生着改变，全班的学习热情也异常高涨。于是，我趁热打铁，联系了小智的家长，让家长也了解班级的游戏规则和奖励方式，在家里，也能够按照班级的方案，形成一个合力，共同攻克孩子心理上的障碍，达到共同育人的目的。

我建议小智的妈妈，要留出足够的时间陪伴孩子，多倾听孩子，多和孩子沟通，发现孩子的进步要及时赞美，发现孩子的不足，要多使用鼓励性的语言。尤其是现在小智正处在进步上升的阶段，一定要及时捕捉并给孩子树立自信心。

听了我的建议，小智的妈妈深刻地反思，她说：“老师，因为之前家庭变故，忽略了孩子的感受，孩子出现心理问题，导致学习下降，我没有从根本上找原因，却一味地责骂孩子，于是，形成了惡性循环，导致孩子有意疏远我。最近，看见孩子每天放学回来开心的样子，学习也有了进步，我才意识到，之前带给孩子的影响和伤害，不只是学习上的，更多的是性格和心理的。我一定按照您的建议去做。”

当家校达成共识后，无异于形成了双倍的力量。于是，在接下来的每一天，一个全新的小智，一点点地出现在我们的眼前，就像刚刚提到的那一幕！

一个小小的游戏里面包含着激励与赏识、关注与智慧。当我们能够将师者之爱细化到每一天每一个细节中，那么，这些点点星光便会点亮学生的目光，照亮他们的世界！

编辑/李莉