指向区域班主任专业成长的四级教研组织机制建设的思与行*

■ 丁秀娟 彭 艳 白莲花

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者。深圳市南山区教育局为了解决班主任工作中出现的问题，在区域层面进行整体布局，建立了指向班主任专业成长的区域、联盟、学校、年级四级教研模式，遵循问题性、双本性、系统性原则，纵向上贯通一体、横向上互相补充，创新开展班主任教研组织机制建设，助力班主任的专业成长。

海岸少年齐心协力奔向未来

一、南山区班主任教研组织机制建设的现实诉求

深圳市南山区班主任专业发展调研报告显示：截至2022年1月，深圳市南山区共有班主任4000余人，从班龄分布来看，0—5年的班主任占比50.5%、6—10年的班主任占比19.7%、11—15年的班主任占比9.0%、16—20年的班主任占比8.2%、21—25年的班主任占比6.2%、26—30年的班主任占比3.9%、30年以上的班主任占比2.4%。可见，青年教师占比比较大，6—10年的班主任留任率呈显著下降趋势，16—25年及25年以上的班主任留任则相对稳定。从培训情况看，培训的维度较全，既有区级层面对班主任、新岗班主任进行的专题培训，也有学校层面对班主任进行的相关培训和交流，但各学校执行时存在一定的差异，导致培训内容出现了交叉和重复的现象。此外，培训维度较单一，主要是年长一代向青年一代传授带班经验及专业发展经验，而朋辈之间的多维度互动还有所欠缺。

新岗班主任的专业知识和专业能力如何提升、资深班主任专业成长的获得感和成就感如何加强、区域内班主任教研分布如何统一布局、各个教龄段班主任的积极性如何调动等都需要进行深入探索。因此，立足区域视角、协调资源多方联动以及建立一套高效的班主任教研组织机制，使班主任发挥自身优势以实现专业发展上的多主体共赢已经成为新时代班主任专业成长的新课题。

二、班主任教研组织机制建设的基本思路

南山区教育局以问题为导向，进行区域统整规划，创设四级教研模式，遵循问题性、双本性、协调性原则，积极推动实施班主任教研组织机制建设，努力实现南山区班主任队伍的高质量发展。

（一）统整规划

南山区教育局根据《南山区中小幼一体化德育行动计划（试行）》等文件精神，结合区域班主任的实际情况，制定了《南山区中小幼一体化班主任教研实施方案》（以下简称《实施方案》）《南山区领衔班主任工作指导意见》（以下简称《指导意见》）等指导性文件。《实施方案》计划在2024年前，在全区建成一批南山区中小幼班主任专题教研联盟（以下简称“教研联盟”）；在各校（园）建立班主任校本教研组，每校至少设置1名领衔班主任作为岗位保障；建立班主任年级教研组，构建要素融通、各方协同的班主任一体化教研组织体系。这些举措旨在通过系统性联动，营造浓厚的教研氛围，同时充分调动班主任的主观能动性，全面提升区域班主任的带班育人水平。

（二）四级模式

在南山区教育局的统领下，南山区中小幼班主任教研组织按照“区域—联盟—校本—年级”四层级教研组织架构，遵循定时、定点、定人、定主题的“四定”原则，采用线上和线下教研相结合的方式，扎实有效地开展形式活泼、内容丰富的教研活动。

一级教研组织——区域，由南山区教育局进行区级层面的统筹规划。基础教育科和学前科统领中小幼班主任，统筹开展区域性竞赛、班主任教研组织建设、班主任专题培训、区域课题研究、班主任评价体系建设等活动。此外，南山区教育局还制定了班主任工作清单，规划了两条班主任发展路径。一条是专业成长路径，即鼓励班主任由新岗班主任发展到骨干班主任、再发展到区名班主任和市名班主任、最后成为省名班主任；另一条是荣誉路径，即依据班主任的工作年限（10年、20年、30年）分别授予功绩班主任、功成班主任和功勋班主任的荣誉称号。

二级教研组织——联盟，由片区内的学校组成，各联盟之间积极联动。南山区学校共划分为15个联盟，联盟组长是联盟的第一责任人，由名班主任工作室主持人担任；副组长对联盟组长负责，由区名班主任工作室主持人担任，主要负责制定教研计划和实施工作；成员由片区内学校的领衔班主任组成，主要负责当值主题教研的策划、组织、承办等工作。这种联盟体量适中，既将全区庞大体量化整为零，又有效链接了片区资源，便于集中力量进行深入研究，形成精品。

三级教研组织——校本，由各校（园）领衔班主任负责组建。领衔班主任主要负责营造学校浓厚的教研氛围，落实校本教研。他们的具体工作主要由三部分构成：一是基本工作，即制定工作计划、落实工作清单、指导家校沟通、梳理并总结问题和策略；二是提升工作，即坚持理论学习、推进青蓝工程、培养骨干力量、指导各年级教研、组织竞赛活动、提炼实践成果；三是引领工作，即加强课题研究、完善考核评价、创新开展工作，同时为上级班主任教研组织建言献策。

四级教研组织——年级，由各校组建，旨在聚焦具体问题。年级教研组组长任级长，负责组织年级内班主任落实年级的德育目标、分享班级的管理经验、发现班级问题、研究育人方法。年级教研采用化整为零的方式，将大问题分解为小问题，各个攻破，周期短、见效快、应用强、效率高。

（三）基本原则

一是问题性原则。以问题为导向、解决实际问题是班主任教研的根本任务。四级班主任教研组织要增强问题意识，聚焦真问题，做到问题要真实、举措要精准和务实、要切实解决好区域发展不平衡、不充分的问题；此外，还要树立以问题解决为目标的评价取向，明确要解决的实际问题，并确立个性化的考核指标，将问题的解决过程及方案作为重要的考核依据。

二是双本性原则。学生成长和班主任成就是班主任教研的着眼点。班主任成就有两种，一种是业内公认的成就，一种是融在学生心里的流传。前者往往可以通过教研成果发表、教学竞赛评奖、名师荣誉评选等方式获得，这样的“成功”称为师本；后者则需要通过潜心于专业发展与长期的教书育人才能实现，这样的“成功”也就是学生的成长，称为生本。区域应努力创建“成就即育人育己”的“双本”班主任教研文化，引导班主任把教研与专业发展以及教书育人结合起来，激发自身的潜力和动力。

三是系统性原则，即将区域行政推动与层级思想系统发动相结合。协调四级班主任教研组织关系要真正把区域发展与教师成长结合起来，既要做到符合区域发展的需要，又要吸引教师积极主动参与。区域在制定教研计划时要充分尊重教师的教学实际与成长的需要，最大限度地统筹考虑教师的教研意愿。各层级教研组织在制定教研计划时，应紧密结合区域教研计划，以区域安排为蓝本，设计别开生面的教研思路。只有区域教研计划真正成为教师教研的方向标，层级教研计划才能真正成为落实区域教研计划的路线图。

三、创新班主任教研组织机制的扎实举措

南山区教育局立足学生成长和教师发展，在班主任教研方面进行了积极尝试，构建了班主任教研的南山生态圈。班主任教研项目“荔枝故事”向下扎根，“玖月奇迹”向上生长，为南山区班主任的专业发展提供了有力支持。

（一）荔枝故事——四级联动，向下扎根

南山区教育局自下而上进行四级教研联动，开展“荔枝故事会”活动，旨在讲述班主任的故事、传递班主任的声音、展示班主任的风采。

荔枝四联动。班主任们在年级间分享自己的故事，这既能取长补短，又能互相借鉴。年级教研组将好故事推选到学校，在校级层面进行评选；学校将好故事推选到联盟；联盟再将好故事推荐到区里，并在区里开展的“荔枝故事会”上进行演讲。南山区教育局为分享者提供专业的指导，并将演讲视频制作成短视频，在线上线下进行推广，扩大影响力。

荔枝三步曲。一是在记录中积累。班主任在日常工作中记录自己的工作情况，包括班级发展和管理情况、活动策划和组织情况、多方沟通和合作情况、自我成长和发展情况等。记录下来就有思考，就是财富；二是在表达中内化。班主任在编辑、表达故事时，将自己的成长经历内化其中；三是在实践中完善。班主任通过讲述自身的故事，提升了表达能力。而优秀的表达能力既能提高自我效能感，又能很好地指导实践，让班主任在实践中不断完善自己。

荔枝四维度。一是开放度，即对象开放（所有班主任都参加）、内容开放（只要符合主流价值观，一切皆可表达）、形式开放（可以选择自己喜欢的形式）；二是活跃度，即通过平台展示形成公众效应，营造了人人要表达、人人会表达、人人愿表达的良好氛围；三是识别度，即班主任进行个性表达，其形式和内容更加多样化，展示了真实、立体、全面的南山区班主任的形象；四是影响度，即通过荔枝故事演讲，班主任的教育智慧启迪了更多受众，产生了广泛的影响。

荔枝故事会以自下而上的方式贯通四级教研组织，基于人人有故事、实现人人可参与、突出人人有特点、指向人人有启发，使南山区的班主任们拥有坚实的根基，始终充满活力和力量。

（二）“玖月奇迹”——合力托举、向上登攀

“玖月奇迹”（以下简称“玖月”）是南山区班主任专业能力大赛代表队的名字。“玖月”获得了多方资源的支持，帮助南山区班主任在专业成长的道路上迈出了坚实的一步。

一是区域平台支持。南山区教育局基础教育科通过科学规划、按需培训，制定了“玖月”的选拔策略，以及长期、中期和短期集训的方案。在具体实施阶段，南山区教育局遵循定点、定时、定主题的原则，注重培训实效。培训内容涵盖了从教育情怀到人文底蕴、从成长故事到主题班会、从情景答辩到带班育人方略的方方面面，做到每周都更新方案、每周都进行成果展示，旨在激发选手的内驱力。

二是联盟组织支持。“玖月4.0”共66人，来自15个教研联盟。每个联盟各自制定选拔方案，将前4名种子选手推举到区域，再加上前期储备的6名种子选手，形成了66人“大赛选手池”。联盟间的选拔有效促进了联盟内班主任队伍的建设，也促使联盟校之间相互借鉴，取长补短。

三是校级资源支持。在培训过程中，领衔班主任作为陪练，联合学校领导、德育主任，共同组建校内支持团队，让选手有岗可跟、有样可学，获得了学术上、心理上、资源上的肯定和支持。陪伴的过程就是提升的过程，以赛促练，有效促进了校内班主任专业水平的快速提升。

四是导师三一支持。赛前，三位导师共同辅导一位选手，利用早、中、晚的时间段点对点跟进。辅导内容大到政策法规、育人理念、素材管理，小到服饰发型、体态训练，故事文字等，当天辅导，当天验收。导师来自往届的“玖月”，他们从选手成长为导师，既是历练，也是孵化。

“玖月”自上而下贯通四级教研组织，带动选手场上能摘金夺银，场下能反哺育人，将他们培养成南山区班主任的中坚力量，辐射和引领南山区班主任的蓬勃生长。

深圳市南山区教育局为班主任教研工作建立的四级教研模式，体现了区域的统整和展示、联盟间的共享和支持、校本教研的实施和执行以及年级教研的灵活和及时。该模式通过高效的四级联动，开创了资源共享、特色鲜明、互促共进的区域班主任教研新格局，打造了“荔枝故事”和“玖月奇迹”两个南山区班主任的教研品牌项目，旨在全面提升一线班主任的带班育人能力，增强班主任的成就感和获得感，建设一支站位高、素质好、能力强、视野广的班主任骨干队伍，为南山区教育的高质量发展奠定了坚实基础。