高中数学核心素养的构建

赵晓燕

针对陕西省高中新教材，新高考的改革，核心素養教学与教师发展将成为新的主流。在新课标的要求中，新增了核心素养，课程结构，学业质量三个重要的部分，我们要落实“立德树人”的根本任务。

随着课程改革的深入与素质教育的提升，高中数学的教学重心日渐由“知识的习得”转向“核心素养的培养”。数学教学的目的也绝非仅仅是让学生学会计算与解题，更重要的在于，要让学生学会以计算和解题为媒介来掌握数学的思想方法，利用数学客观、严谨的特性作为解决实际问题的基本思路。要想实现这一目的，就需要教师在教学的各个环节始终以新教育理念为指导，并结合数学学科特点，将核心素养潜移默化、润物无声地渗透于课堂教学之中，使学生的思维得到开发性的培养，促使数学教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。

一、注重直观情境创设，激发学生数学学习兴趣

课堂教学过程中为学生创设直观学习情境，有利于吸引学生的注意力，将数学知识融入情境当中，可以在一定程度上有效地激发学生的学习兴趣，从而实现课堂教学培养学生核心素养的教学目标。在这一过程中，要利用矛盾引发认知冲突，调动学生积极性，引导学生进行思考和想象，使学生充分体会到学习数学的实用性和必要性。同时，学习情境的创设更需要教师基于教材内容的创新性教学设计，使要教授的数学知识在课堂得到充分的体现，让学生在课堂上认识到生活与学习密切相关，使学生逐渐树立正确的学习意识，培养学习数学兴趣。

二、开展研究性学习，提升学生创新创造能力

在教学中渗透核心素养是基于教学内容、方式方法、学习过程等进行的潜移默化的培养。要探索开展研究性学习，从传统的被动式教学模式中走出来，教师要引导学生通过研究性学习来获取知识，并通过思考探究来对数学知识进行再创造。开展研究性学习，不仅可以充分尊重学生在学习过程中的主体地位，而且还能够促进学生数学思维的多元化，提升学生的逻辑推理能力。

三、重视数学思想渗透，发展学生数学思维能力

思维作为一种能力和品质，作为人的智力核心，它是人的智慧的集中体现。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教-学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。

四、构建知识网络体系，提高学生总结概括能力

及时有效的课后反思与总结是实现数学高效化教学必不可少环节。课后总结、归纳不仅是对课堂学习内容的重要巩固，更是对课堂学习内容的延伸。通过在课后构建知识网络体系，可以及时发现学习过程中存在的漏洞和遗漏，更有助于促进学生反思认知能力培养的同时，巩固学生的课堂学习成果，提高学生的总结概括能力。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。核心素养给了教师一个具体的教学理念，也给了学生一个具体的学习方向。作为高中数学教师，我们应充分利用课堂教学这一媒介，通过分析核心素养各要素落实的有效途径来将其纳入课堂教学目标，以实现课堂教学效果的最优化，促进学生综合能力的提升与发展。