高中英语教学中培养学生跨文化意识的实践研究

张召勇

跨文化意识是指不同文化背景的个体在交际过程中所具有的能够保证准确交流的特定思维。语言是人们交流的工具，但如果没有跨文化意识，交流过程将极为困难。因此，跨文化意识决定着人们对于语言的理解和运用能力。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求：“普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力。”“充分挖掘语篇中的文化和育人价值，在活动中与学生共同探讨文化的内涵，丰富学生的文化体验，发展学生的文化鉴赏力，将文化知识内化为具有正确价值取向的认知、行为和品格，提高跨文化意识。”“进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。”在此，笔者就高中英语教学中培养学生跨文化意识作了一定的实践研究。

一、转变英语课程教育观念，培养学生的跨文化意识。

高中英语教学中，培养学生的跨文化意识前提条件就是更新教师原有的教学观念，提高英语教师对跨文化意识培养的关注度。高中英语教学需要将培养学生的跨文化意识作为教学的重要任务。学校可以定期组织英语教师参加有关英语教学的讲座，也可以组建各种类型的英语交流活动，如英语演讲、朗诵等比赛。学生和教师在参加活动的基础上逐步培养起他们的跨文化意识，从而提高跨文化意识教学在高中英语教学中的地位。为此，教师需要认识传统教学理念和方法的局限性，转变自身的教学理念，全面认识跨文化交际对于学生成长和发展的重要性；同时，教师还应注意拓宽自己的英语知识面，深入了解西方的风土人情以及文化，了解英语的使用语境等，提升自己的跨文化交际能力，这样才能更好地为学生展开跨文化交际教学活动，增加学生对西方文化的了解，在高中英语教学目的的引导下灵活使用英语，提高高中英语的实用性，最终达到培养学生的跨文化意识的目的。

二、优化英语课程教学内容，培养学生的跨文化意识。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“文化知识是指中外优秀人文和科学知识，既包含物质文明知识，也包含精神文明知识，是学生形成跨文化意识、涵养人文和科学精神、坚定文化自信的知识源泉。”高中英语教学有其教学任务、内容和要求，尤其是面对高考，教师必须依据教材展开教学，其中必须涉及各种语法知识、词汇的用法等基础学科知识，并且该部分的教学需要占据大量的时间，而教师要进行跨文化意识的培养，则可结合教学内容适当地融入文化知识。例如，高中英语教学当中，涉及英国版图、各岛人民的迁移等相关阅读教学时，教师依据阅读教材对其中内容进行解析，包括对文章所写内容、文章当中的重点句型等解析。此时，若教师有时间，可以适当谈及与国外人交流的过程中的一些知识，进行知识范围的拓展。如，在交流当中，外国人可能会问“Are you from China？ Like from China Chinese？”，听到外国人这么问可能许多人会感到奇怪，为什么要问“Like from China Chinese”。实际上，主要“Chinese”代表华人的意思，问的人只是想知道“你是否是其他国籍的华裔”，例如“Singaporean Chinese”（新加坡华人）等。由此，在教学当中进行了一定程度的跨文化教育，学生学习过程中，也会感到课堂所学是丰富和有趣的，这对培养学生的跨文化意识。

三、创设跨文化交际情境，培养学生的跨文化意识。

语言的学习离不开具体的情境，只有在课堂中创设真实的交际场景，才能实现学生对于英语知识的真正理解和灵活运用。在英語教学过程中，教师要注重结合教学内容设置一些西方社会生活的场景，模仿英语国家的交际活动，让学生亲身体验其中的文化含义。例如，教师可以指导学生将课文中的内容进行改编和创作，学生扮演课文中的不同角色，模拟文中人物的对话、表情和动作，在真实的交际场景中运用英语进行表达，在浓厚的语言氛围中深入了解西方的文化内涵，不断增强英语语言理解能力和综合运用能力。

四、拓展学生英语阅读范围，培养学生的跨文化意识。

培养学生的跨文化意识不能局限于教材中的文化知识，只有不断拓展学生的阅读范围，让学生在不同的文章中了解英语国家的生活方式和精神风貌才能深入理解其文化内涵，让学生在较高的文化视野下体验西方文化的内涵。教师要指导学生阅读不同题材的文章，在阅读中接触英语文化的不同方面，形成英语文化的思维方式，增强跨文化意识。例如，结合课堂中的文章或教学内容，教师可以为学生推荐一些相关文章，让学生自己去发现文章背后的文化知识，从而更加深刻地理解课文。教师还可以推荐学生阅读一些西方文学名著，让学生自己根据注释去了解更多的文化内容，不断树立跨文化意识。

五、发挥多媒体教学优势，培养学生的跨文化意识。

一般来说，充分合理利用多媒体是培养学生跨文化意识的重要途径。在高中英语课堂教学中，教师要合理利用教材，并且充分利用其他的教学资源，主要包括录像资料、光盘以及广播电视节目等等。按照教师所讲解的内容，教师可以搜集与文化有关的录像和电影。学生在观看国外的日常生活情境的同时，可以加深学生了解国外的文化习俗。教师应当让学生从不同的渠道和不同的形式，让学生学习英语，亲自体验英语，运用英语。比如讲解“superman”的时候，教师从网站上下载国外电影“Superman”的片段，以及国外媒体大众媒体对Superman的主演Christopher Reeve的采访视频，让学生更加直观的感受他与病魔抗争的精神。通过这种多媒体教学的方式，有利于培养学生的跨文化意识。

总之，培养学生的跨文化意识是高中英语教学中的重要一环，是促进国家之间文化交流与发展的重要举措。高中英语教师要在实际的教学过程中不断调整与完善教学方法，从而培养学生的跨文化意识。