党的二十大精神融入农业类院校概论课课程教学探析

王超

摘 要：习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（以下简称“二十大报告”）是一篇马克思主义的纲领性文献，这对于新时代中华民族伟大复兴中国梦的实现具有重要推动作用。党的二十大报告强调，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年。当代大学生不仅是中国梦的见证者、亲历者，而且是中国梦的建设者、践行者。本文在调查问卷的基础上，探索如何将具有理论说服力和实践指导意义的重要研究成果融入高校思政课程之一——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（下称概论课），将党的二十大精神准确传达给学生，激发学生的内生动力，将理论知识转化为理想信念，增强理论自信，并最终落实到中国梦的实践中去。

关键词：党的二十大报告；农业类院校；概论课；理论自信

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.055

中国共产党第二十次全国代表大会（以下简称“二十大”）是向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进的重大历史关头召开的具有重要意义的会议，会议烘托着一个主题：实现中华民族伟大复兴。这个主题贯穿了思政课教学的内在逻辑，使得思政课的教学更具体系化、更具逻辑性，同时为重难点知识的解答提供丰富教学案例。

1 大学生对党的二十大的整体了解情况调查结果

为了解学生对党的二十大的认知情况，掌握学生的思想动态，有针对性地让大学生深刻领会党的二十大精神，笔者以青岛农业大学为例，从年级、专业类别等角度进行了划分，设计了相关调查问卷，得出了较为客观的调查结论。

本问卷首先调查了大学生的政治面貌，55%为共青团员，29%为群众，9%为入党积极分子，7%為中共党员。

调查发现，21%的大学生对党的二十大精神非常了解，35%的大学生对党的二十大精神较为了解，37%的大学生对党的二十大精神一般了解，另外有7%的大学生不了解党的二十大精神。

关于通过什么方式学习党的二十大报告，2%的大学生通过报纸，86%的大学生通过电视、网络，1%的大学生通过会议，7%的大学生通过课堂，通过其他方式的大学生占4%。

关于对党的二十大报告的内容关注，17%的大学生比较关注过去5年的工作和新时代10年的伟大变革，17%的大学生比较关注新时代新征程中国共产党的使命任务，19%的大学生比较关注加快构建新发展格局，着力推动高质量发展，15%的大学生比较关注发展全程人民民主，保障人民当家作主，13%的大学生比较关注全面从严治党，15%的大学生比较关注青年学习教育，4%的大学生关注除此之外的其他内容。

关于党的二十大的主题，问卷设置了4个选项，A选项是中国共产党第十九次全国代表大会的主题，选择该项的同学占10%；B选项是中国共产党第二十次全国代表大会的主题，选择该项的同学占80%；C选项是中国共产党第十八次全国代表大会的主题，选择该项的同学占3%；D选项是中国共产党第十七次全国代表大会的主题，选择该项的同学占7%，能够准确答出的同学占80%。

关于更喜欢通过哪种方式学习党的二十大报告，也是问卷的问题之一。14%的大学生倾向于报刊、杂志，25%的大学生倾向于电视新闻，21%的大学生倾向于短视频，11%的大学生倾向于学习讲座，11%的大学生倾向于文艺演出，7%的大学生倾向于演讲比赛，7%的大学生倾向于影视作品，另有4%的同学选择的是其他方式。

问卷的最后一个问题是“您认为如何更有效地提高大众对中国共产党第二十次全国代表大会的关注程度？”23%的大学生认为应开展学习党的二十大精神系列活动，28%的大学生认为应通过各种平台对党的二十大进行宣传、增加人们对党的二十大的了解机会，22%的大学生认为应把对党的二十大的学习带入到教学当中，拓宽学生视野，21%的大学生认为应鼓励学生对党的二十大精神进行更多的创作，如拍摄微电影等，6%的大学生认为可采用其他灵活多样的形式。

调查还发现，大多数大学生都是通过“学习强国”“人民网”等官方媒体或网站了解党的二十大精神。课堂教学需要广泛了解学生的兴趣点，因此通过调查问卷的方式，了解学生的诉求，更好地发挥学生的主体作用，同时教师主导作用的方向更加明晰，促进学生对党的二十大精神的领悟，真正学懂弄通。

2 基于问卷调查的问题探析

透过问卷调查，能够在一定程度上反映出大学生对党的二十大的关注程度，大多数大学生能够通过各种各样的形式学习党的二十大报告，但是调查问卷仍然折射出的一些深层次问题，主要体现在以下几个方面：

（1）大学生对党的二十大关注程度的高低与其政治面貌具有相关性。通过调查问卷及与大学生的日常交流发现，大学生中党员、入党积极分子及共青团员对于党的二十大的关注程度明显高于群众，这与发挥先锋模范作用的意识密切相关。新时代的今天，大学生接触的网络泥沙俱下，他们虽然具备一定的鉴别能力，但是在一些立场问题上还是需要正确的引导与启发。入党积极分子及共青团员在大学学习过程中，有定期的团课以及相关的课程，这有助于培养他们正确的政治立场和政治方向，所以在这个过程中也起到了潜移默化的作用，对于国家发展的阶段性目标、国家的大政方针能够主动关注。据此，学校要采取正确的工作方式，充分发挥入党积极分子及共青团员的先锋模范作用，带动其他同学的学习热情，深化对党的二十大精神的领会并落实到具体的学习生活中。

（2）关注内容比较单一，缺乏整体把握。大多数学生对于党的二十大报告的关注内容仅仅局限于与自身学习、就业相关的内容，比如党的二十大报告中的第五部分“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，对于国家发展的顶层设计关注度较低。殊不知，实现中华民族伟大复兴的中国梦需要全体中国人民的共同努力，青年作为14亿中国人民的重要组成部分，是实现中国梦的主力军。任何专业、任何岗位的发展都应与国家的发展密切相关。中国特色社会主义制度自信、理论自信并不是仅仅局限在文字表面，更应该深化到每个大学生的内心，并外化为具体的实践。

（3）缺乏灵活的学习形式，学习党的二十大精神的主动性不强。大学生学习党的二十大的形式主要是电视、网络，且多是通过短视频的方式，即片段式的学习。除此之外，思政课课堂也是他们了解党的二十大精神的主要途径，形式比较单一。学习党的二十大精神的主动性不强，很少有大学生能够主动关注相关报道或者专家解读，系统了解党的二十大报告的具体内容，往往是在课堂上或者是通过学校统一组织活动的方式进行学习，在被动学习的过程中也容易引发一些抵触情绪，产生适得其反的后果。同时大学生对于短视频的观看，也是走马观花，这与短视频本身的性质、展现形式密切相关，因此大学生通过观看短视频的方式学习党的二十大报告，往往一带而过，看热闹的心态占大部分。

（4）深刻领会力度不够，与自身生活脱节。大多数大学生对于党的二十大报告的学习只是浮于表面，少数大学生能够通过一些官方公众号了解党的二十大报告的相关内容，比如说包括几大部分，每一部分具体包含哪些内容等，但是具体与自身生活的关系则是模糊的理解。这就需要思政課教师适当引导，进行专题学习。如农学专业的学生，着重设置乡村振兴板块，引导大学生以自身所学助力乡村振兴。

3 提升大学生对党的二十大精神学习领会的实现路径

正确选择将党的二十大精神融入课堂教学的路径既需要思政课教师深刻领会党的二十大的基本精神，同时也要根据学情进行适当的调整，根据学生对于中国共产党党史、改革开放史、社会主义发展史、中华人民共和国史的认识程度进行，真正让学生学懂弄通。

（1）发挥课堂主渠道，概论课教师要明确党的二十大精神对高校思政课的导向性地位。党的十八大以来，习近平总书记多次强调思政课必须把培养人的问题放在第一位，指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”同时，几门思政课之间既有着紧密的联系，又有其侧重点，这就需要概论课教师准确把握主线，从思想政治教育层面把握历史知识的学习。概论课与中国近现代史纲要内容有重合的部分，但是二者的侧重点有所不同，中国近现代史纲要侧重于勾勒脉络，引导学生理解历史和人民如何选择了马克思主义、选择了社会主义道路、选择了中国共产党，使学生对于中国共产党的历史发展脉络有清晰认识。而概论课侧重于马克思主义中国化的历史进程及理论成果，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路，感悟在领导中国人民站起来、富起来、强起来的过程中，中国共产党是如何坚持全心全意为人民服务的宗旨，强调中国共产党坚持人民至上；同时深刻认识中国共产党如何在每个阶段的风险挑战面前做出英明决策，准确把握中国共产党的百年奋斗在实现中华民族伟大复兴进程中的科学定位，提高学生在历史这本教科书中，运用马克思主义基本立场、观点和方法在纷繁复杂的社会现象中认识事物本质和规律的能力，明确中国共产党是什么，要干什么，从而增强对中国共产党的敬仰之情，在新时代，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。当然，做到“两个维护”的前提是深刻认识“两个确立”的决定性意义，只有充分认识“两个确立”的决定性意义，才能真正从政治自觉、思想自觉、行动自觉上做到“两个维护”。

（2）创新教学方法，提高学生对党的二十大精神的转化能力。概论课应该转变传统的说教和宣传，充分利用各种网络教学平台，增强课程时代感和吸引力，通过小组研学，舞台展示、话题互动、视频展播等多种方式，调动课堂气氛，强化学生对知识的自主思考和消化，使学生在自身实践的过程中加深对党的二十大精神的领会。同时探索线上线下相结合的混合式课堂教学模式，使思政课从课堂中延伸到课堂外，利用学习通、雨课堂等教学工具，即使在课堂外也可以交流研讨。再者可邀请先进群体代表人物走进课堂，通过自身的实际经历，将党的二十大精神与生活实际结合，使大学生明确如何从自身出发，践行党的二十大精神。同时，要注重大学生的理论转化能力、理论联系实际的能力，将党的二十大精神入脑入心，落实到具体的实践中，鼓励大学生参与假期社会实践，实践主题涵盖“乡村振兴”“生态文明”“经济变迁”“群众自治”“文化传承”“民生改善”等多维度，以理论宣讲、社会调查、学习参观、生产劳动、社会服务、科技发明等形式把正确的道德认知、自觉的道德养成和积极的道德实践结合起来，在实践体验中，让大学生对国家发展的现状有正确的认识，在体验社情与民情中，增强“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的历史使命感，立鸿鹄志，做奋斗者。

（3）充分全面考虑大学生的关注点，增强教学的有效性。概论课教师要充分了解当代大学生的学情，大学生对于国家发展战略等的认识具有片段化的特点，需要教师帮助他们形成系统的逻辑体系。比如，在全面建成小康社会向全面建设社会主义现代化国家的转变过程中，要讲究逻辑性，首先要明确全面建成小康社会的标准是什么，也就是国家制定的具体标准；其次是为什么要全面建成小康社会，将“三步走”战略的脉络以逻辑图的形式捋清楚，强调中国的制度优势，与西方国家“一届对着一届干”的制度模式形成鲜明对比；再次，在全面建成小康社会的过程中，我们如何去做，“精准扶贫”“精准脱贫”这些词汇，对于大学生来讲，可能就是一个书本上的词汇，但是如果融入《山海情》等影视素材，学生对于全面建成小康社会就会有更加深刻的认识。

（4）通过生动鲜活的案例，引导大学生融入实现中华民族伟大复兴中国梦的实践中。党的二十大报告烘托着一个主题——实现中华民族伟大复兴的中国梦。中国梦不是凭空而来的，而是一个有着历史基因，有着现实的时代呼唤，有着未来实现必然性的梦想。有的大学生会觉得，中国梦是历史的、现实的、未来的，与自身的关系不大。针对此问题，可通过案例讲解，回到历史长河中以时间为线索为学生解答。比如在民族危亡的时刻，是青年走在前端，是他们推动中国实现了独立、解放和统一，新民主主义革命的开端——五四运动，是青年走上街头呐喊，也是青年学习、探索、引进了马克思主义。1921年中国共产党成立的时候，中共一大代表最小的19岁，最大的45岁，平均年龄28岁。长征中，一个个让我们深有感触的故事——青年组成了长征的主力军，青年成就了8万的作战部队，最终胜利到达陕北6000多人，成就了新生政权的崛起。他们都是在青春勃发的时候，把青春献给了中国，成就了中国的独立和发展。在社会主义革命时期，广大青年继续在新中国广阔的天地当中遨游：把有限的人生投入到无限的为人民服务中的雷锋、“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”大庆工人王进喜。在今天的新时代，仍然有一个个令我们非常骄傲的团队，长征五号飞天成功，“胖五”的研究团队，平均年龄是33岁，他们成就了中国的航空航天之梦。所以，无论是在新民主主义革命时期，还是在社会主义革命和建设时期，抑或是在改革开放新时期，在实现中国梦的路上，处处有青年身影，时时离不开青年。当然，在中国梦实现的过程中，国家不断向前发展，必然会带来更好的教育、更满意的工作、更稳定的收入，这为青年的成长提供了必要的支持和条件。结合历史发展的重大历史事件，结合中国青年在推动国家的独立与富强过程中所付出的努力激发大学生的爱国情怀。

实现中华民族伟大复兴的中国梦、全面建成社会主义现代化强国是党的二十大的关键概念，思政课教师要根据大学生的学情特点，对关键概念以透彻的学理分析回应学生，坚持灌输性和启发性相统一，将理论体系、教材内容创造性地转化为教学体系和教学内容；同时要坚持主导性和主体性相统一，教师自身切实增强理论功底、提高综合素质，将党的二十大精神读懂弄通，同时注重大学生不同阶段学情的把握，让学生感受到思政课的真实感和亲和性，真正发挥思政课立德树人的作用，满足学生成长发展需求，使其成为中国梦的合格建设者、践行者。

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