论高职概论课教学中的历史共通感培养

蔡芳

摘 要：随着高职院校教学质量的不断提升，高职概论课教学中对学生历史共通感的培养成为概论教学中的重要内容。但是从我国高职院校概论课教学的现状来看，在历史共通感的培养上还存在很多问题，导致概论课的教学质量不能得到有效提高。本文将针对高职院校概论课教学现状，对高职概论课教学中的历史共通感培养方式进行探讨。

关键词：高职；概论课；教学；历史共通感；培养

所谓历史共通感，就是对历史的共同感觉。通过在高职概论课教学中加强对学生历史共通感的培养，能够让学生融入与教学内容相对应的历史环境中，从而更好地理解教学内容，最终达到提升高职概论课教学质量的目的。

1.高职院校概论课教学现状及存在的问题

（1）学生历史意识淡薄。现代社会中的很多年轻人受到社会转型期内各种文化思潮的影响，普遍对历史常识缺乏必要的了解，尤其是认识能力不足的高职学生，更是缺乏必要的历史沉淀。而高职学生崇尚思想解放，并且会很容易受到各种媒介宣传的影响而改变自身的价值取向。这样就导致高职概论课教学中对学生历史共通感的培养变得十分困难，从而影响教学质量。

（2）教师专业背景局限。高职概论课教学中对学生历史共通感的培养不仅取决于学生的学习态度，还在很大程度上受到教师历史知识水平的影响。而从高职院校概论教师的实际情况来看，其中有很多教师缺乏必要的历史知识，对概论课中涉及的历史知识缺乏必要的了解。这就导致其在开展概论教学的过程中，对历史知识的讲解存在简略描述的情况，导致学生在学习概论知识的过程中不能很好地理解相关的历史知识，从而不能形成良好的历史共通感。

（3）教材内容结构僵化。高职院校概论教材中的有些内容存在严重的结构僵化现象。其中首先是教材内容过于学术化，相关编撰人员在编写教材的时候将理论知识的形成和发展作为主要编写内容，导致其缺乏必要的灵活性；其次是教材内容本科化，主要表现为教材强调学生对整个知识体系的系统和全面了解，而这是本科教学的要求；最后是教材内容的重复化，为了保证教材内容结构的完善，教材中经常会出现内容重复的现象。

（4）教学形式过于单调。从高职院校概论课教学的实际情况来看，很多概论教师在讲解知识的过程中存在严重的照本宣科现象，经常按照教材平铺直叙，缺少对教材内容的深入讲解，这样就导致学生在概论课中了解相关历史知识的时候，只对历史知识的时间、地点、人物等基本要素有一定的认识，而对历史事件与概论知识的深入联系了解甚微。

2.高职概论课历史共通感培养策略

（1）强化学生历史意识。历史是国家和民族不断发展的见证，能够对现代社会的发展起到警示作用，也是人们的文化遗产。在高职概论课历史共通感培养的过程中，必须强化学生的历史意识，让学生认识到历史在社会发展及概论学习方面的重要性。

（2）消除概论教师专业障碍。概论教师是高职概论课教学中历史共通感培养的主要推动者，其对概论课相关历史知识的了解程度直接影响历史共通感培养的效果。所以对于高职概论课教师而言，必须加强概论课相关历史知识的深入了解，消除其在专业上的障碍，从而更好地在概论课上为学生讲解相关历史，达到深入培养学生历史共通感的目的。

（3）解决概论教材内容不合理问题。高职概论教材是教师开展教学活动的主要依据，其直接影响概论课的教学质量，并且会对概论课中历史共通感的培养产生很大影响。所以，在编撰高职概论教材的时候，要尽量保证内容结果的灵活性，消除重复的知识点。

（4）优化教学形式。传统高职概论课教学以教师单向传输知识为主，对学生的主体地位认识不足。所以，为了让高职概论课中历史共通感的培养取得较好的成效，就必须对教学形式进行优化，让学生能够更好地适应新的教学形式，主动积极地投入概论教学中，从而为培养高职概论课历史共通感奠定良好的基础。

3.结语

良好的历史共通感能使学生的概论知识学习变得更加高效，从而提升高职概论课教学质量。所以在开展高职概论教学的过程中，教师必须根据学生的实际情况，制订有针对性的措施培养学生的历史共通感，从而促进概论课教学质量的提升。

参考文献：

[1]欧阳娟，龚文静，黄海峰.高职“概论课”教学中的历史共通感培养[J]. 教育与职业，2012（9）.

[2]王亚生.简论高职“概论”教学中的历史教育[J].广东轻工职业技术学院学报，2012（4）.