移动互联时代下财务会计的教学设计与应用研究

邓平华 刘丽婷

江西农业大学经济管理学院

一、引言

目前，我国会计专业的教学体系和教学模式尚不完善，本科教学与服务对象（主要是学生和企业）还没有做到很好的沟通与衔接，财务会计在教学内容、教学方法、教学评估上的缺陷逐渐显露，已不能适应社会对高端会计人才的需求。在移动互联网时代下，高校课程教学设计不能墨守成规；要以互联网为催化剂，创新高校课程教学模式。

移动互联网把高校、学生和企业迅速连为一体，学生在学习方法和手段上，通过移动终端迅速的消化吸收理论知识，同时可以快速拓展相关知识，另一方面，随着企业国际化的发展，在会计人才需求上有了新的要求，由原来的“基础型”人才，迅速转变为“通识基础型”+“管理创新型”叠加的复合型会计人才，社会对会计人员的素质要求越来越高，这也使得我们应该对信息时代环境下财务会计教学进行改革和思考。基于当前移动互联网普及率高和财务会计教学现状，结合我校会计学学生的特点，运用问卷调查的方式，发现财务会计教学设计中存在的问题，提出改进财务会计教学设计的方案。

二、财务会计课程教学现状

（一）关于财务会计教学改革的研究

人才培养与职业需求的供需错位，是促使财务会计高等教育改革的根本动因。美国会计高等教育路径委员会（The Pathways Commission on Accounting Higher Education）（2012）从专业整合、教学模式、奖励机制、资源分享、招生质量、职场信息以及工作程序等七个方面提出了会计高等教育的改革建议。随着经济全球化及移动互联网的快速发展，在会计人才的需求上更加多元化。Ahmed（2016）进一步提出，财务会计专业的课程要涵盖更多的方面，比如要培养书面、口头和视觉交流能力、信息的获取和分析能力、研究能力等等，帮助财务会计专业的学生在毕业后能够更快更好的适应从校园到职场的转变。

随着我国改革开放的深入，贸易全球化的发展使得财务会计高等教育的机遇与挑战并存。入世后中国高等会计教育的改革策略应着重于明确未来会计教育的具体目标、抓紧会计高等继续教育、强化会计诚信教育、全面改革会计教育方法、启动全民会计基础知识的普及教育。进入21 世纪我国经济高速发展，普通会计人员泛滥，国际化、智慧化高端跨科技人才稀缺。有学者提出要对会计高等教育质量进行评估或认证，立足行业发展的长远目标，整合会计教育、会计研究和会计实践，培养学识精通的专业人才，同时还要改革会计高等教育专业课程设置、教材内容和教学手段，并保证学科的开放度和融合度。因此，在移动互联时代背景下，财务会计的教学设计应根据新的时代要求、结合实际教学情况进行新一轮的变革。

（二）财务会计课程教学现状

1.课程内容设计不合理

当前，大多数高校会计学专业的课程设置以“基础会计- 中级财务会计- 高级财务会计”为主线，辅以成本会计、管理会计、税法、审计等课程。课程内容设计比较陈旧，教学的过程中对学生进行定性的知识传授，辅以各种理论知识的学习，无法协同其他与经济金融有关的学科。课程讲授主要以教材为依据，缺乏案例教学；同时由于课时的限制，学生对于学习的理论知识缺乏实践转化能力，缺乏实务操作能力。根据调查问卷显示，本校财务会计专业的同学对本专业最不满意的地方就是实践环节薄弱，占比达到65.79%；有58.2%的同学认为本专业开设的专业课程不够多，对会计理论及实务的知识学习不够全面；从对专业课的掌握情况来看，认为完全掌握的同学只有1.32%，84.21%的同学认为自己对专业课一般掌握，仍有14.48%的同学认为自己对专业课的内容不清楚、感觉没学到东西。具体情况如表1 所示。为了迎合当代大学生的学业要求与就业规划，许多教师在教授课程时侧重于对专业知识的讲解，但由于课时限制及课程设置的局限性，学生往往无法在课堂上系统全面且深入的掌握这些专业知识，这使得学生将理论运用于实践的效果大大减弱。

表1 学生对课程内容设计的评价情况

2.教学方法和手段单一

教学方法是教师引导学生掌握专业知识的方法。教学方法本身并不是孤立的，它受到多重因素的影响，会随着教学理论和实践的发展而变革。传统的教学方法是以教师为主导的，以板书的形式讲解课本知识；随着计算机技术的发展，传统的黑板教学演变为“黑板+多媒体”的混合教学模式，但这种教学模式并未得到充分的利用，仍有许多教师仅仅是把板书内容转换成了PPT 的形式，仅仅把纸质教案变为电子教案而已，实质上并未改变传统教学模式弊端，学生老师之间没有有效的互动，并没有改变被动“填鸭式”的学习现状。调查显示，有33%的同学认为多数教师的教学方式理论讲解透彻但与实际脱节，27.63%的同学认为多数教师照本宣科并且课题气氛不活跃；60%以上的同学对教师的授课方式感觉一般，教学方法和手段单一，学生的个体感受不被重视，对沟通交流能力、团队协作能力、思维推导能力等缺乏培养。具体情况如表2 所示。这样的教学模式下，学生的学习热情不能够被激发，课堂内容也局限于对专业技能的讲授，不利于培养适应社会发展需求的专业人才。

表2 学生对教学方法和手段的评价情况

3.教学方式的效果评估不佳

财务会计学习分为理论学习和实训实践两部分。一般学校效果通过测验、提问、作业和小测试等方式予以了解，但事实上传统教学效果方式的效率低下、效果有限，教师在进行课堂提问时，由于课时的限制，往往只能对少数知识点提问，只能了解部分学生对部分知识的掌握情况；布置课后作业，虽然能覆盖到所有的学生，但却无法避免“搭便车”的情况，仍无法了解部分学生的真实学习效果。重要的是，财务会计是一门理论与实践并重的课程，以分数为核心的片面考核方式不利于全面的评估教学效果。根据问卷显示，有75.1%的同学是通过传统老师教学的方式来学习专业课；对于平时分的考核方式，有35.83%的同学认为是课堂讨论、训练，30.97%的同学认为是考勤情况，22.77%的同学认为是课后作业；对于财务会计专业课的考核方式，有41.7%的同学认为应该是期末考核与课堂训练相结合。具体情况如表3 所示。由此可见，传统的教学效果评估方式于老师而言，无法全面了解学生的学习情况，于学生而言，这种考核方式不利于对知识进行系统深入的消化。

表3 学生对教学方式效果的评估情况

三、移动互联网时代下财务会计教学模式设计思路

将移动互联网运用到财务会计教学模式的设计中，除了要依托各种网络资源建设平台之外，还要考虑学生的上网时长及利用移动互联网学习的意愿。根据表4 可知，有50%以上的学生平均每天的上网时长在两个小时以上，但却有50%以上的学生平均每天网上学习专业知识的时间在半个小时以下，超过70%的学生每周学习网络课程的次数在一到两次之间。由此可见，大部分学生每天上网的时间比较充裕，但并没有合理高效的利用移动互联网学习专业知识。通过改革财务会计教学模式设计，将移动互联网融入到财务会计教学模式之中，使教学活动不再受到时间、地点的限制，给学生提供多种形式的移动教学资源，提高学习的效率，实现教师与学生之间的双向沟通。

表4 学生利用移动互联网学习的意愿

（一）改革教学内容设计，建设应用型教材

移动互联环境下，学科与学科之间，课堂与学生之间紧密相连。财务会计课程的理论性和专业性都比较强，理论指导实践。但对初学者来说专业理论知识晦涩难懂。以本校为样本，取消本科阶段的财务会计学的初、中、高级之分，统一教材为财务会计学，把基础会计理论知识和经常性经济业务核算范围划分为财务会计学，对应培养适应企业的应用型人才。对于特殊经济业务的高级财务会计采用会计专题选修课的形式开展，为培养理论研究性人才做准备。教学内容和教材编排紧密以移动互联为手段与其他相关学科互联互动，协同教学。

（二）完善教学方法和手段，建立“线下+线上”双课堂

在移动互联时代下，财务会计高等教育的人才培养目标随着市场环境的改变而不断调整。我们亟需对现行传统的黑板教学和多媒体教学进行调整和完善。以本校为例，一是建设课下基于移动终端设备下的课程内容，让课堂教育和课下教育互联互动。具体来说，建立线上学习平台，以班为单位组建班级群，上传课内及课外电子学习资料，并制定具体的学习计划，如每人具体要学习多少时长、发布多少篇学习笔记、完成多少次巩固练习等，以方便学生复习巩固课堂内容、拓展学习课外知识。二是改变线下课堂教学方法，教师可以将部分较简单的内容安排给学生讲解，教师对其讲解的内容进行补充则可；将学生分成4-6 人为一小组，安排实际案例进行讨论，辅以移动电子设备查找资料，激发灵感，并派代表发言等，锻炼学生的沟通交流能力和团队协作能力。

（三）改善单一教学评价体系，建立“分数+思想”考核方式

现行的教学评价体系难以准确反映学生对课程的真实掌握情况。传统的财务会计课程教学考核通常是期末考试占比60%，平时成绩占比40%，但由于考试时间、范围等限制，无法全面、准确的考核学生对课程的掌握情况，不能合理的测试学生的实务操作能力。以本校为例，取消以往的以分数为核心的片面考核方式，全面改为“分数+思想”的考核方式，通过移动终端平台设置当下会计实务或会计前沿专题，通过线下讨论、互动了解学生思维动态及知识掌握度，通过评判评分，作为分数考核的辅助方式。如利用“学习通app”等线上学习平台，增加发布作业的频次，利用网络平台自动批改作业的功能提高效率；在线上学习平台发布财务会计课程题库以及经典案例，布置课堂讨论题，并要求每位学生都需上传自己的回答，以解决课堂时间有限无法让每位同学都发表意见的弊端。

四、结语

在移动互联网技术越来越发达的今天，传统的教学模式已不再适应高等教育发展的需要，财务会计课程作为现代会计专业人才培养的主要学科，必须打破传统的教学方式，充分利用移动互联网技术，对教学模式设计进行改革和创新。在深入分析当前财务会计课程教学现状中存在的主要问题的基础上，本文提出财务会计教学模式设计思路如下：首先，改革教学内容设计，建设应用型教材；其次，完善教学方法和手段，建立“线下+线上”双课堂；最后，改善单一教学评价体系，建立“分数+思想”考核方式。取消会计课程的初中高级之分，转换成适应新型应用型和研究型多重模式的人才培养教学设计；开启学生多重手段，全方位全天候的学习模式，对教师讲学内容和学生自主学习方式的发展有较大的促进作用，同时也有助于为社会培养更多创智型的会计高端人才。