互动教学，让学生爱上英语课堂

王春英

英语作为一门语言类学科，本应是极富魅力的，但是在教学实践中令不少学生感到枯燥甚至恐惧。学生不喜欢上英语课，其根本原因是课堂教学缺乏活力与趣味。不仅如此，很多英语课堂都呈现出“教师讲、学生听”的“一言堂”模式，导致学生学习效率低下、教师教学效果不佳。基于此，革新教育理念与策略就显得尤为重要。互动教学在落实基础知识、达成教学目标的过程中，让学生充分感受到英语学习的魅力所在，也增强了师生、生生之间的沟通。可以说，互动教学能够帮助学生爱上英语课堂，让“寓教于乐”的教育理念在教学实践中深度融合，也让英语课堂绽放出不一样的活力，重拾学生的信心，燃起学习的欲望。

一、运用信息技术，做好课前导入

想要让互动教学模式真正在初中英语课堂上发挥效果，教师应着眼于课前的导入环节。只有当学生对所学内容有兴趣、有热情时，他们才愿意跟随教师的脚步，课堂互动的频率与质量才能得以提高。然而，在传统的教学活动中，课前导入呈现出死板、僵化的状态，教师机械性地对教学内容进行概述，学生被动地对知识进行了解与吸收，课前导入的效果不佳、质量不高。为改变这一现状，教师可以发挥信息技术的优势，利用好多媒体设备，通过网络资源搜集整理、短视频制作等方式，在课前导入中引入互动环节，让学生在学习活动中真正参与其中，激发学生的学习兴趣与热情。

以初中英语七年级下册《The birthday party》为例。在这一单元的课前导入环节中，教师可以制作生日话题的简短情节对话，调动学生的学习热情。生日是每一个学生都会期盼的日子，好友之间也会记住对方的生日并准备礼物，因此如何正确询问他人的生日以及表述自己的生日就显得尤为重要。教师可以在情节对话结束之后，鼓励学生用英语询问班中其他学生的生日。在这个过程中，教师可以就学生在词汇运用、语法表达、语音语调中所存在的问题对教学设计进行及时调整，让后续的教学活动更有针对性。

二、鼓励自由表达，提升互动频率

真正的课堂互动不是一板一眼、循规蹈矩的，而是以学生为主体，引导学生“以英文诉我心”。然而，在传统的教学实践中，很多教师为了赶进度而限制了学生的自由表达，即使是课堂对话的环节，也只是让学生照本宣科地就教材上的对话进行朗读。这种教学模式无法调动学生的学习热情，也不能够帮助学生将所学知识真正内化成为自己的实践经验，灵活地为己所用。教师应当在教学设计的过程中鼓励学生自由表达，给学生一定的时间与机会，让英语课堂真正变成师生合作、有来有往的活力课堂，将英语学科的工具性与人文性特点得到最大程度的激发。

以初中英语七年级上册《Making Friends》为例。在完成这一单元的教学活动后，教师可以引导学生进行自由表达，用一连串的问题作为学生自由表达的“引子”，帮助学生在说出自己“心里话”的同时遵循一定的语言表达逻辑。例如：教师可以询问学生：“你最好的朋友是谁？”“你们认识多久了？”“你们是怎么认识的？”“你们是如何成为朋友的？”“你的朋友身上有哪些吸引你的特质？”每一个学生都有自己的朋友，也都有属于自己的交友经历。在教师的启发和指导下，学生能够应用所学的语法和词汇知识，将自己的经历表述出来。不仅如此，在教学活动中，教师可以立足英语课文，依据文章内容向学生提出问题，在提升互动频率的同时引发学生的共鸣。

三、运用趣味情境，激发学习兴趣

当前，在英语教学的过程中，存在着一个较为严重的问题——“哑巴英语”。大部分教师过度重视应试成果，特别是过度重视“听”和“读”，而忽略了“说”和“写”。而互动教学模式的引入则可以在一定程度上改变这一现状。互动教学给了学生更多口语表达的机会，也给了学生遣词造句、构建语句的训练，在无形中促进了学生英语综合素养的全方位发展。为提高英语学习的实用性与应用成果，教师可以在互动课堂的教学实践中为学生创设出一个具有趣味性的学习情境，让学生能够在具体的学习情境中运用所学知识，激发学习兴趣。

以初中英语八年级下册《Our clothes》為例。在完成教学任务后，教师可以通过多媒体设备为学生布置出一个服装店的具体场景，让学生分别扮演店员和顾客，就衣服的类型与材料进行英文的对话与询问。在这个过程中，学生能够将所学知识与具体的现实情境相关联，提升具体的应用能力，为英语课堂创设趣味无穷、生动活泼的教学情境。

四、创设生活实践，进行课后互动

作业布置是英语教学的重要组成部分，然而传统的教学活动多以书面作业为主，采取学生写、教师判的单一模式，既不利于激发学习热情，又不利于提升英语应用能力。为改变这一现状，教师可以创设具体的生活情境。互动教学不仅包括师生与生生之间的互动，而且包含学生与外界的互动。如果学生的英语学习始终无法脱离课堂的既定环境，那么这样的语言学习便不可以称之为成功。教师可以根据具体的教学内容，为学生创设课后延伸的互动的实践性作业。

例如：教师可以定期组织学生来到当地的文化博物馆或者特色旅游景区开展义工活动，在这些地方经常会出现外国游客，学生可以为其提供语言与引导类服务。在这个过程中，学生的自信心与成就感会得到极大程度的提升，为英语核心素养的提升打下了坚实的基础。教师还可以引导学生利用课余时间观看英文电影、收听英语新闻，并就自己感兴趣的英语话题写好演讲稿。在学生演讲的过程中，其他学生和教师可以进行提问，引导学生对话题内容进行更深入的思考与探索。

五、重视情感交流，拉近师生距离

想要让互动教学真正在实践过程中发挥作用，教师应当营造和谐、民主、宽松的课堂环境，重视师生之间的情感交流，真正拉近师生之间的距离。在教学实践中，我们不难发现，部分英语教师为了维持课堂纪律，而始终采用过于严苛的态度与方略，这种教学模式看似维护了课堂的纪律，却在无形中拉远了师生之间的距离。

所谓“亲其师，信其道”，教师也应当在教学实践中重视与学生的情感交流，适当给予学生足够的支持与爱护。当学生在课堂上表现优异时，教师要投来鼓励的目光。当学生在口语交际环节中停顿磕巴时，教师也不要急于批评，而应及时给予学生支持与鼓励，让学生重获信心。当学生在英语学习中取得较大进步时，教师应及时给予鼓励与支持，引导学生戒骄戒躁，勇往直前。在这种课堂气氛下，学生的思维开阔了、心胸打开了、与教师之间的距离拉近了，因为喜爱教师，所以更能感受到英语学科的真正魅力，愿意自觉地参与课堂互动，自主投入到英语学习的过程。

综上所述，互动教学在很大程度上改变了传统教学中僵化死板的模式，在活跃课堂气氛的同时真正提高了学生的英语综合素养。作为初中英语教师应当及时树立创新意识，在教学实践中运用科学策略，通过“运用信息技术，做好课前导入”“鼓励自由表达，提升互动频率”“运用趣味情境，激发学习兴趣”“创设生活实践，进行课后互动”“重视情感交流，拉近师生距离”等策略，让热爱英语的情感在每一个学生的心中盛放。

（徐德明）