“互联网+”创新创业大赛视阈下高职院校创新创业教育改革

喻康，沈琦

（江苏海事职业技术学院，江苏南京 211112）

近些年，我国推动经济转型发展，对于人才的素质、能力都提出了较高要求。高职院校需要在新课程改革政策的指导下，积极引入科学的教育理念和方法，并积极开展创新创业教育，培养学生创新精神，提高学生创业意识和能力，为新时代发展培养更多创新型人才，积极推动大学生创业率的提升，以创业带动就业。“互联网+”创新创业大赛可以为高职创新创业教育改革提供资源支撑和方向引导，强化学生创新创业技能和实践能力，对其进行研究，具有重要意义。

1 “互联网+”创新创业大赛视阈下高职院校创新创业教育改革的难点

1.1 “互联网+”创新创业大赛与高职创新创业课程关联性差

“互联网+”创新创业大赛活动对学生专业知识、创新思维和创业实践能力等都有较高的要求。但是高职院校的创新创业课程体系还在完善中，教育目标、任务和课程内容规划等都还具有局限性，课程教学重视讲授理论知识，学生创新思维和能力缺乏实践培养和训练，校内的创新创业实践条件有限，能够开展实践训练的场所比较少[1]。虽然大赛为职业教育开通了专门的赛道，但是大赛与课程教育之间的关联性不足，高职院校组织学生参加大赛相关教育活动的深度不足，大赛成果在课程教育中的资源转化效果不佳，高职院校也很少开展针对学生参加大赛的教育指导，且缺少优秀的竞赛指导教师[2]。

1.2 创新创业教育对学生团队参与大赛的指导不足

“互联网+”创新创业大赛要求学生以项目团队的形式参加，并且要制定完整、系统的创业运营方案，构建创业项目技术、管理、资源的相关体系和模式，也就是要求学生团队要对创业领域的产业发展和市场有清晰的了解和认知，在创意、立项、培育、孵化以及市场运营等方面开拓思维，规划可行的创新创业方案。而学生在社会方面的阅历相对有限，需要得到专业教师的系统指导[3]。实际上，高职院校创新创业教育开展时间比较短，除了基础课程教学以外，创业实践教学活动形式比较有限，更多地采用虚拟化的模式指导学生开展创业实践训练，当学生参加“互联网+”创新创业大赛时，指导教师无法为学生提供全面、系统的创业项目指导，学生对于大赛的标准、要求以及真实的创业实践、商业模式构建等都是一知半解。

1.3 高职院校创新创业教育中学生创业实践空间不足

“互联网+”创新创业大赛高职赛道是针对高职院校专业对应的职业、岗位设计的比赛项目，要求学生立足于职业来创新，通过技术、产品等方面的创新，构建创业项目，并实践运行，需要学生具有一定的创业实践经验和能力。高职院校开展创新创业教育，由于教学体系、教学课程、课时以及实践平台等方面的限制，学生很少有以团队形式真正开展创业实践活动的机会，院校所搭建的创业实践平台缺少资源、扶持政策和教师指导等，导致学生对于创新创业活动的开展还停留在理论层面，缺乏实践空间[4]。另外，“互联网+”创新创业大赛会给参赛学生提供社会就业岗位，并支持学生创业项目的落地运行，以大学生创业带动就业。高职院校开展创新创业教育，会积极鼓励学生参加大赛，但是后续未持续研发和应用参赛学生的大赛项目成果，大赛成果无法有效转化为创新创业教育资源。

2 “互联网+”创新创业大赛视阈下高职院校创新创业教育改革优化策略

2.1 积极联合内外创新创业资源，建立完善的“双创”教育体系

高职院校需要结合新时期社会经济发展情况，加大创新创业教育改革力度，加快改革进程。要整合学校专业课程和创新创业教育资源，构建完善的“双创”教育体系，并对应建立教育管理体系，形成系统化的创新创业课程教学、创业实践教学以及创业指导运行机构，同步建立高素质、专业化的创新创业教育师资队伍，可以鼓励学校所有专业教师积极参与创新创业教育，带领学生开展创新创业实践活动[5]。更重要的是，要积极联合学校内外创新创业资源，可以与其他院校、社会企业、相关政府部门等进行合作，开展协同育人活动，为创新创业教育搭建创业实践服务平台，对学生创业意识、创新思维、创业实践能力的培养会更加高效，学生也能拥有更多的社会创业实践机会，从而积累创业经验。

2.2 将“互联网+”创新创业大赛成果资源融入创新创业课程

在创新创业教育改革期间，要重点对教育课程内容、结构和体系进行科学规划。首先，可以将创新创业课程与院校的各门专业课程进行融合，为各专业的学生提供具有针对性的创新创业课程教学，帮助学生了解所学专业与产业和经济发展的实际关联。在创业基础课程运行的基础上，积极开发创业实训课程和创业管理课程等，指导学生学习商业模式构建、创业项目方案规划、创业技术研发和管理等方面的内容，增强创新创业教育课程与“互联网 +”创新创业大赛标准要求的匹配度，对学生创新创业的综合素养和能力进行有效培养[6]。其次，要将“互联网+”创新创业大赛的成果资源和教育资源融入课程，可以将经典的大赛创业案例引入，将学生大赛取得的成果和奖项整合转化成创新创业教育资源，促进大赛教育功能的发挥。最后，深化创新创业教育的“互联网 +”思维，积极应用互联网和现代网络科技，开发创新创业微课、线上课程等，还可以搭建创新创业网络服务平台，将相关创新创业教育和实训活动信息在平台发布，并为学生提供创业项目指导等服务，组建“企业导师+专业教师+学生”的项目团队，一方面为学生团队创业项目提供更多支持，另一方面也为大赛与教育融合、校企合作、产教融合等奠定基础[7]。

2.3 积极开发创新创业线上线下实践教育平台和基地

高职院校创新创业教育改革可以积极应用互联网等信息技术，构建创新创业线上实践教育平台，开展线上指导和学生创业实践实训模拟教学[8]。要积极与社会企业合作，共同建设学生创业实践基地，在基地中组建高素质的创新创业教师队伍，负责创业实践基地的运营，也可以请成功创业的校友在创业基地兼职指导。通过线上线下结合的方式，开展学生创业实践教育，并为学生提供专门的创业实践训练空间，通过与企业合作，结合政府相关扶持政策，帮助和指导学生开展创业实践活动，带领学生了解企业运营发展的真实模式，学习企业文化和管理方法，可以让合作企业安排专业人员作为学生创业的产业导师，为学生提供产业项目规划指导，全面促进创新创业实践教学水平提升，给予学生创业实训机会[9]。与此同时，要积极鼓励学生参加“互联网+”创新创业大赛，并安排专业的指导教师，带领学生参加大赛，开展创业项目规划和运营，给予学生创业指导，并将通过大赛而获得的教师科研成果、学生创业项目成果、奖项等资源进行充分整理和利用。通过参加大赛，切实开阔教师与学生的视野，促进学生积累创业经验，有效强化学生的创业知识素养与实践能力[10]。

2.4 将“互联网+”创新创业大赛与创新创业实训教育进行联合

高职院校要对“互联网+”创新创业大赛的标准要求进行明确，将大赛的资源充分融入创新创业教育改革，增强其与实训教育的关联性[11]。可以借鉴大赛运行的形式，对创业实训教育模式和内容进行创新调整，开发创业管理实战训练的相关课程，并以案例的方式引入以往大赛获奖的创业项目。一方面，让学生了解创业真实案例，掌握创业能力，学会分析和解决创业问题；另一方面，让学生明确创新创业对于自身未来发展的作用，帮助学生树立创新创业的信心，使其能够积极参与创新创业实践活动，对学生创新精神、拼搏精神等进行培养，促进大赛思政教育功能的发挥[12-14]。高职院校也可以将“互联网+”创新创业大赛的获奖项目进行整合，集中编制创业项目成功案例，将其作为课程教学资源，推动创新创业课程的创新，为教育改革提供支撑。

3 结语

随着我国教育教学的改革与发展，高职院校需大力开展创新创业教育，充分利用“互联网+”创新创业大赛的相关优势，将大赛与各专业课程教学融合，增强课程教学的创新性，为学生创设良好的创业实践教育环境和训练平台，培养创新创业人才，提高大学生创业率。