高职院校思政课实践教学的必要性和实效性研究

张艳林

摘  要  思想政治课程是对学生进行德育教学的主要渠道，传统思政课以理论知识教学为主，实践教学明显不足，学生的学习积极性大受影响。针对高职院校思政课实践教学的必要性和实效性进行研究，希望教师能充分意识到开展思政实践教学的必要性，并结合教育工作中的不足，对教学方案加以调整，推动思政课实践教学有序进行。

关键词  高职院校；思政课；实践教学；实效性

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）13-0088-03

0  引言

高职院校的主要教育任务是将学生培养成专业技能过硬的人才，而学生除了要掌握专业理论知识以外，也需要具备较强的实践能力，这样才能真正成为社会的有用之才。思想政治课程作为学校对学生进行思政教育的主要渠道，作为一门重要课程，应在当前实践教学改革的浪潮下，结合政治理论，坚定学生理想信念，让学生在实践教学中实现知行合一，从而培养学生的职业道德素养与责任感。但高职院校对思政教育的实践教学关注不足，使得思政教育教学工作局限于理论中，缺乏必要的实践。因此，高职院校思想政治课程有必要做出改变，从实践教学入手，优化教学手段与教学方案，增强实践教学的实效性，实现最终教育目标。

1  高职院校思政课实践教学的必要性

1.1  增强教学工作的实效性

思政课程改革是高职院校发展的主要方向，但部分学校仍然存在重理论、轻实践的情况，许多学校虽然增加了实践教学课程，但只是流于形式，无法保障思政教学的实效性。通过对实践教学的成功经验进行研究发现，实践教学不仅能够实现教学内容的拓展，也能够充分调动学生的积极性，让学生在课堂中主动去分析理论问题，并在实践学习中收获颇丰。实践教学法能够保障思政课程教学的吸引力，也能够充分发挥思政教学的实践功能。在高职院校思政教学课程中，许多教师往往更注重教材的应用，教学内容也围绕教材理论知识展开，学生只是被动地接受，而实践教学法不仅能够激发教师的创新意识，鼓励思政教师积极推动教学改革，同时也能够在实践中实现教学内容的全面丰富，提高教育教学水平[1]。另外，思政课程实践能够让学生在实践中获得丰富的经验，结合社会素材以及时事热点，让学生对抽象知识的理解更为全面，从而提高学生的分析能力。

1.2  提高大学生的综合素质

高校思政教育的主要目的是坚定学生理想信念、促进学生全面发展，让当代大学生成为德才兼备的优质青年，但其最终目的不只是让学生学习理论知识，还要让学生能够在马克思主义理论的指导下，树立正确的世界观、人生观与价值观。实践教学法不仅能够促进学生主动开展研究性学习，还能够让学生针对具体问题进行独立研究，强化大学生的责任感。同时，现代信息技术也使得交流方式发生了巨大改变，网络交流为学生提供了诸多交流渠道，单一的课堂授课形式已经难以满足学生的需求。实践教学法能够为学生提供丰富的实践活动，教师在教学过程中能够通过转换师生角色，给予学生充分的课堂表现机会，使得学生的社会交际能力与组织协调能力得到提升。

另外，在实践教学法的支持下，一些具有启发性的实践活动，能够让学生化被动为主动，让学生的行为举止更加规范，思想更加坚定。而在思政教育活动中，学生能够以独立的人格去思考问题，进入社会生活后，他们能够以个人的想法去判断个人行为与社会行为，履行社会职责，强化社会责任感。

1.3  强化教师的综合教育能力

过去思政教师更注重传授理论知识，忽略其他教学形式的创新，导致思政课程较为枯燥，学生在课堂中的主动性不足。随着实践教学的逐步推进，思政教师逐步走出课堂，联系社会时事，增强实践教学效果。在实践教学过程中，思政教师能够通过亲身调查研究、经验积累，拓宽教育思路，改善教学方法，不断升华创新思维能力。实践教学能够帮助教师更全面地理解思政教学内容，将实践观点与个人观点相融合，联系现实生活，向学生传授创新思维，并帮助学生转化为个人思维。中国共产党始终将马克思主义作为行动指南，马克思主义通过与我国国情相结合，推动了现代中国的改革与创新，并构建了中国特色社会主义发展路线[2]。因此，思政教师要以此为契机，充分利用实践教学，帮助学生理解和学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等多项理论的实质，让学生认可中国共产党的领导，坚定理想信念，引导学生为中华民族伟大复兴而奋斗。

2  高职院校思政课实践教学的不足

2.1  思想认知较单一

实践教学能推动思政教育工作深入地开展，但高职院校、教师、学生都没意识到思政课实践教学的重要性，从而导致学生的思想认知出现偏差，甚至部分专业教师与学生认为思政课对进入社会的帮助不大，认为学习思政理论可有可无。许多教师在开展思政教育工作时，思想教育观念较为陈旧，课堂教学工作始终围绕着理论教学而展开，实践教学的开展较为滞后。这主要是由于实践教学活动的组织较为复杂，许多教师不够主动，较为局限的思想认知无法保障实践教学的稳步推进。

2.2  规章制度不完善

思政实践课程教学涉及学校的全体学生，如果缺乏必要的管理制度，则无法保障教育教学活动的稳步开展，此外，实践教学活动的开展较为随意，无法保障思政实践教育的实效性。思政教育工作的开展，应将实践教学作为理论教学的辅助教学手段，实践教学的课时少，在实施实践教学时也不够规范，无法保证实践教学功能的全面展现，导致实践教学的地位较低，无法在思政教育中稳步推进，久而久之，就会被高校思政教育所忽略。

2.3  实践理论相脱节

高職院校在开展思想政治教育工作时，应当结合实践教学设计并不断完善教学方案，让学生在教学过程中更加积极主动。同时，也能够在实践活动中深刻感受理论知识的概念与含义，清晰掌握理论思想，形成正确的思想认知[3]。实践教学是思政教学的重要组成部分，也是理论教学的延伸与补充。但当前许多高职院校在设计实践教学活动时，往往忽略了与理论教学之间的联合，导致实践教学与理论教学脱节，无法保证思政教学的连贯性、一致性，从而降低了思政教育的效果。学生在思政实践活动中，既无法实现对已学理论知识的巩固和对理论知识内涵的理解，也无法应用理论思想解决现实问题，制约了思政课实践教学的综合效果。

2.4  过度注重形式化

虽然思政教育改革强调了实践教学的重要性，但部分高职院校在实际推动过程中，实践教学仍然流于形式，实效性不强。许多高职院校在推动实践教学活动开展时，主要以讲座、演讲、辩论、参观等活动为主，虽然教学活动丰富多样，教学手段不断创新，但是在实践教学中，却没有与课堂教学的主题相契合，实践教学与课堂教学脱离，既无法真正解决实际问题，也无法得到来自师生的关注。而在开展教学活动时，也缺乏完善的考评制度，许多学生在教学过程中只是被动参与。另外，在许多客观因素的影响下，思政课程中实践教学的开展随意性较大，使得实践教学效果无法保障，思政教育改革难以稳步推进。

3  高职院校推进思政课实践教学的基本路径

3.1  健全校内管理制度

要想推动实践教学的开展，就应当加大管理力度，这主要是由于实践教学环节涉及多项内容，整个过程较为复杂，因此，需要确保各项规章制度的健全性，从而为管理提供可靠支持。要想推动实践教学的开展，必须以制度作为依托逐步推进。

1）在思政教育活动中，要将实践教学作为重点管理范畴，并制订科学可行的实践教学计划，将其与理论知识充分融合，并在每学期末加强实践教学的考核，将最终的考核标准作为参考，用于教师评优。

2）成立思政实践教学小组，结合日常教学经验，完善规章制度，并通过检查与督促，提高实践教学效率与效果，保障实践教学的稳步推进。

3）每学期末针对实践教学的开展情况进行交流与评估，针对学期思政实践教学的开展情况，对教学方案加以完善，使得实践教学模式更加可靠可行，随后在思政教育中逐步推广。

3.2  推动实践基地构建

实践教学基地的构建能够为实践教学内容提供可靠渠道，同时也能够从思政课程教学的实际情况出发，保障思政实践教学效果，并对整体教学情况进行评估，为教育评价提供可靠标准，使得思政课程教学评估更加完善。但就实际情况来看，许多高职院校尚未建立实践教学基地，对学生思想认知的指导还较为薄弱。因此，高职院校要积极推动实践教学基地的建立，让学生在校期间就能够与社会接轨，使其在毕业进入社会后，能够更好地适应社会生活[4]。在构建实践教学基地时，要在理论教学的基础上，对实践教学方案加以完善，比如要将实践教学基地优先选择在学校周边，可到博物馆、纪念馆等地开展实践教学，不仅能够唤醒学生的思想认知，还能适当地节省教育经费。

除了构建实践教学基地以外，学校也可组织开展多元化的实践教学活动，丰富学生课外生活。比如，可鼓励学生参与社会调查等活动，也可让学生积极参与专业实习，并引导其关注企业文化，将其与思政教育相融合，使得实践教学内容更加丰富，学生的社会经验更加充足。

3.3  加大教育投入力度

学校要充分借助政策优势，推动思政课程的改革，并构建实践教学基地，同时也要加大投入力度，完善实践教学体系中的教学设备，使得实践教学的开展更加专业、可行。

1）可构建多元化的投入保障机制，使得实践教学经费能够得到充分利用，同时也要积极与社会资本合作，获取来自企业的支持，通过校企合作，整合思政教育功能，形成教育合力，推动思政课实践教学的稳步开展，将学生培养成有作为、有担当的青年。

2）在构建实践教学基地时，可呼吁企业参与实践教学基地构建，互帮互助共同完成教育任务，并积极获取来自社会的支持，结合社会实践内容，完善教学方案，实现教学方式的优化与升级。

3）要加大培训力度，不断提高教师的职业道德素养，使其专业业务能力得到全面提升。要想解决思政教学问题，就应不断提高教师的综合素养，教师应当具备坚定的思想认知，较强的思想政治素养，进而去感染学生。在学校内可组织科研活动，为教师提供学习机会，通过学术交流不断优化知识结构，夯实理论知识基础，推动思政教育改革。

3.4  完善教学考评模式

要想提高思政课实践教学的实效性，通过教学考评推动实践的开展，使得思政课程的考评模式更加完善。

1）可要求学生针对自己的实践情况进行自我评价，学生在评价中能够对自我产生认同感，同时也能够发现思政学习的价值，从而帮助学生树立思政学习的自信心，积极参与实践活动。

2）学生之间应当进行相互评价，形成互相学习、互相监督的良好学习氛围，使得学生在课堂中的参与热情能够得到充分发挥，应在实践过程中不断强化学生的社会实践能力，在增强课堂教学实效性的同时促进学生全面发展[5]。

3）结合学生个人的成长情况、实践活动中的综合表现、实践单位的反馈，对学生进行精准评价，确定学生的综合学习情况。针对表现较为优异的学生，可在校内加以宣传，让全体学生积极参与实践活动。

4）及时检测学生课外实践活动的成果，并以此为基础，不断强化学生的社会认同感，使得学校与社会都能够参与评价，从而给予学生精准指导，提高学生的就业竞争力。

4  结束语

综上所述，思政教育作为高职院校的重点教育内容，是坚定学生理想信念、树立正确价值观念的主要学习渠道。作为高校教育工作者，要充分意识到开展思政教育的重要性，并结合实践教学，发挥思政教育的育人作用，使得现代教育工作不再局限于理论教学，而是通过实践强化学生思想认知，为专业教学提供帮助。

教师要积极推动思政课程创新，在教学过程中增加实践教学环节，使得思政教育的实效性得到全方位展现，从而实现知识内化，促进学生知行合一，为学生进入社会奠定基础。

5  参考文献

[1] 陈旭东，杨婉玲，周琦钧，等.高职院校思政课实践教學评估体系研究[J].芜湖职业技术学院学报，2022（1）：12-16.

[2] 甘麒燕，陈幻.高职院校思政课虚拟仿真实践教学探究[J].广西教育，2021（39）：94-96.

[3] 颜涛.高职院校构建劳动课与思政课实践教学协同育人方式探析[J].吉林教育，2021（17）：61-62.

[4] 梁爽.浅谈高职院校思政课实践基地建设[J].教师，2020（30）：3-4.

[5] 管元生，郭三保.“课程思政”：高职院校思政课实践教学的有效抓手[J].教育现代化，2020（50）：185-188.