随班就读阿斯伯格综合征学生体育兴趣的培养

◎ 任燕飞（宁波大学附属学校，宁波 315000）

阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。患有阿斯伯格综合征的学生运动协调性差，低头行走，视觉范围有限，步态僵硬前倾（一般以小步伐为主），大动作难以到位（如跑、跳等姿势很难符合要求）：此外精细动作存在缺陷，特别是手部小肌肉发育较缓。触觉反应要么过分敏感，要么过分迟钝，但大多不喜欢身体接触，其他学生无意或有意的触摸会引起其过度反应。

在同学眼中，具有阿斯伯格综合征的学生古怪而又特别，其笨拙的社交方式常使他们在人群中不太受欢迎。他们难于理解人际关系，难于理解社会习俗中所包含的规则。他们显得很天真，并明显缺乏常识。刻板和难于应对变化使其容易应激，情绪上十分脆弱。

小皓（化名）就是这样一位随班就读生，他性格比较单纯，行为习惯欠佳，上课不遵守纪律，不听指令。大课间出操常常掉队，经常不参与集体活动。该生与其他同学的沟通较少，甚至还有不认识同学的情况。该生不愿意上体育课，体育课也常常拿本书坐台阶上看。为了不让他成为迷途的羔羊，我从以下几方面探寻改善的方法，以期提高其体育课的参与程度，使其逐步融入班集体，并能自信成长。

一、耐心陪伴，体验快乐

患有阿斯伯格综合征的学生由于日常行为古怪，在班级里易受到排挤和歧视，这使他越发不愿意参加集体活动，成为班级的异类。要改变这个局面，就要为其创造条件，而参与班级体育运动就是一个较好的突破口。

对小皓同学，我精心创设教学情景，耐心陪伴，让他体验到运动带给他的快乐。

一次体育课，我采用了“石头剪刀布”游戏，引入教学内容立定跳远。从整队开始到准备活动结束，小皓一直躲在阴凉处独自休息。我边讲解“石头剪刀布”游戏，边偷瞄小皓的反应，讲解声音也越来越大，等讲解完后，2 人一组在规定区域内进行练习。我看见小皓有站起来想参与的意思，就马上就走过去邀请他，并主动成为他的玩伴。

游戏开始，我都争取赢他，目的是让他看清我的动作，偶尔让他赢一次，不让他失去兴趣。后来我就开始故意输给他，让他练习双脚起跳和双脚落地的动作。一直到结束，他也不觉得累。

游戏结束进行第二个教学内容加速跑。我趁热打铁，在他耳边不断鼓励。在我和同学们的不断加油鼓励下，小皓坚持跑完了200 米，首次排在了队伍第一位。

有了这一次的愉快经历，后面的体育课他的参与感越来越强，脸上的笑容也越来越多。其表现也收获班上一部分同学的肯定，愿意接纳他，和他配合完成训练。

在体育教学中，“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中体现教的意图，实现教的目的，让学生真正做到“玩中学，学中玩”。而对于特殊学生，在“玩”的过程中更应该注意陪伴和引导，这样才能取得一定效果。

二、因势利导，抓住时机

每个孩子都是一个独立的个体，因势利导，孩子才会处于一种愉悦的心理状态，把学习作为一种享受，从而提高学习效率。每一个患有阿斯伯格综合征的儿童都具有其独特的人格，因此，难以给他们提供统一的课堂改善策略。对于小皓，我因势利导，抓住时机，不分场地器材，尽量让其运动起来，不断收获成功。

大课间，小皓没跳绳而在追蝴蝶，我就顺势让他去追蝴蝶玩。等他失去兴趣后，我又告诉他花坛那边有个篮球，让他跑过去帮我拿过来。完成后我又让他来追我，抓到一次就奖励一颗糖。小皓很喜欢吃糖果，甩开大步就追过来了……

大课间的20 分钟里，我就这样连哄带“骗”，想方设法去刺激、激励他，让小皓运动起来，以此达到一定的运动量，提高身体素质。

我相信，作为教师，平时如果能处处留心观察，准确利用教育的最佳时机，适时地对学生进行引导和教育，必能收到事半功倍的效果。对于小皓，只要这样长期坚持，随着他身体素质的提高，他的集体活动参与欲望就会更加强烈，效果自然也会更加显著。

三、宽严相济，遵守规则

对特殊学生行为的理解和宽容，需要首先明确的是他们的问题行为不是有意调皮捣蛋，而是他们有一个特殊的大脑，他的问题行为与他的神经系统发育有关，这是理解孩子的第一步。接着，对孩子的一些琐碎的问题行为要学会容忍，不要用“标准的乖孩子”去要求他。对阿斯伯格综合征学生的问题行为也要区别对待，要采用灵活多样的方法教其社会规则。

当小皓在课上发脾气，不遵守规则时，我就果断采取措施，宽严相济，让其懂得遵守规则。

足球3 米远对墙连续传接球考试中，小皓动作错误，没有踢好，就开始发脾气，把足球踢跑，还抢了别人的篮球扔掉。我不去哄他，只是告诉他发脾气没用，篮球和足球本来放哪里的你必须好好放回去。之后我就施施然走开了——不过我没有走远，躲在角落里继续观察他。没过一会，他可能是想通了，乖乖地把两个球放好，自己走回教室去了。我赶紧跟他班主任联系，让她在班级里表扬小皓帮助老师整理体育器材，从而让他明白遵守规则的意义。后面很长一段时间，他在课堂上都没有乱发脾气，反而积极主动要求收放器材。

对阿斯伯格综合征学生规则意识的培养不是一蹴而就的，它需要日积月累。在体育教学中，需要教师认真研究学生、研究教材，设计丰富多彩的体育活动，制订切实可行的规则，确保学生抱有兴趣且能持之以恒，以培养良好的规则意识。

四、坚持不懈，收获成功

要帮助学生全面发展，矫正言行品德方面的不当，不是一朝一夕就能奏效的，尤其是对这样的特殊学生而言，教育效果不明显，甚至出现反复，都是正常的，不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果。

小皓虽然之前进步喜人，但是一段时间后就又没有劲头了，课间跳绳爱偷懒，还爱找借口。我苦口婆心地一番好说，他才点头同意跳1 分钟。中途又想放弃，我降低要求，只要跳完50 秒就好，时间一到就让他停止。我看他状态不错，就用激将法，最终在多种办法的激励下，他成功突破自己，脸上露出骄傲的笑容，连旁边的同学都在为他鼓掌。

当天第二节体育课，按计划进行一分钟跳绳测试。小皓一分钟跳绳结束，竟然跳到了156 下，一次没断！从上学期的全校过关检测不到90 下，到现在的156 下，小皓又一次超越了自己。

教师教育学生无定法，但目标一致，对不同学生在不同的状态下要有不同的处理方法。要用发展的眼光看他们，寻找他们的闪光点，及时肯定，使他们重新认识自己，努力上进。

在体育教学中，教师要鼓励学生与主观困难，如疲劳、不愉快情绪等作斗争，从而培养学生良好的意志品质，坚持不懈。教师还应根据阿斯伯格综合征学生的实际水平和运动项目的情况、特点，在内容难度、动作要求、学生心理要求等方面，结合具体条件进行妥善安排，努力做到不易不难，恰到好处。

五、真心交换，回馈感恩

若想收获温暖的感动，就要拿真心去交换。你怎么对孩子，孩子也会怎么对你，你的一颗真心，一定会有回报。阿斯伯格综合征的孩子，他们的行为尽管异于常人，但是他们对爱的感知，较其他学生更加敏锐，“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”付出自己的真心，教育效果会事半功倍。

为了能让小皓动起来，我一次次都绞尽脑汁，连哄带骗，精神物质双刺激，最终让其收获成功的喜悦。

一学期下来，一分钟跳绳从原来的50～60 下，到现在的163 下；立定跳远从原来的不会，到现在的1.3 米；50 米跑从原来的20～30 秒，到现在的15秒左右；篮球运球从不会到会，小皓成绩的提高，让我收获教育的快乐，更让我收获小皓暖暖的爱。

之前我因打球小腿肌肉撕裂，走路不便。小皓不知从哪里听说了，等我去小皓班上课时，刚走到门口，小皓马上迎上来扶我进教室，然后把小凳子放讲台桌下，让我架脚，大凳子加上垫子放好让我坐——那段时间上课下来，只有小皓主动为我做这些。

这样的好孩子，我们怎么能因为其身上的疾病而放弃他呢？

六、结语

“特殊儿童不能成为被遗忘的角落，他们也应该和正常孩子一样有权利享受到公平的教育。”我们应了解与尊重阿斯伯格综合征儿童的生理性特点，了解其特有的学习特质，走近并适应他们，通过适当的课程及教学设计使其身心得到康复发展，潜能得到开发。体育教师可以针对不同特性的学生，设计不同的教学内容和体育活动，抓住学生的闪光点，及时地鼓励表扬学生，让学生产生自信，并且信任教师，喜欢教师。当学生喜欢一个教师的时候，教师的话会更容易被学生理解，最终通过努力，让他们享受到体育运动带来的快乐和成就感。