加强高校循环经济教育助推绿色低碳循环发展

文｜刘长灏

2021年，国务院印发《关于加快建立健全绿色低碳循环发展经济体系的指导意见》，发展循环经济被确立为我国国家经济社会发展的一项重大战略，是推进生态文明建设的重大决策和基本途径。在实践中，循环经济对加快促进我国发展方式绿色转型、实现资源高效循环利用、推动碳达峰碳中和作用显著，已成为建立健全绿色低碳循环发展经济体系的重要途径和必然选择。

在生态文明视野下，建立健全绿色低碳循环发展的经济体系应被转化为人民的行动自觉。2022年，教育部印发了《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》，把绿色低碳发展理念全面融入国民教育体系各个层次和各个领域。加强高校循环经济教育将发挥先导性的作用。全球循环经济领域的重要倡导者艾伦·麦克阿瑟基金会（Ellen MacArthur Foundation）指出：“教育在为推动全球循环创新奠定人才基础方面发挥着至关重要的作用，各国政府应当将循环经济领域的知识纳入高等教育的课程之中。”循环经济教育已受到全球许多高校的重视并开设了相关课程。尽管本科阶段的循环经济教育正在全球兴起，但总体来看，循环经济课程仍主要集中在工程和环境学科的研究生阶段。当前，迫切需要通过加强高校循环经济教育，为加快建立健全绿色低碳循环发展经济体系和推进生态文明建设奠定人才基础。本文对全球循环经济教育领域文献进行检索梳理，从循环经济教育的特点、教学内容和方法三个方面进行归纳分析，并提出深化高校循环经济教育的建议。

循环经济教育的主要特点

在世界范围内，循环经济被认为是一门为实现人类社会可持续发展服务的新兴前沿学科，并成为一些高校开展绿色环保教育的核心内容。循环经济教育主要有以下三个方面的特点。

一是多学科交叉。循环经济课程涉及生态学、环境科学、系统科学、经济学、管理学、社会学等学科的内容，具有鲜明的多学科交叉的特点，可以启发学生从多个角度思考人类生产和生活方式对生态环境造成的影响并寻求解决问题的措施，从而有助于扩展学生视野，培养学生的系统思维能力；同时，多学科交叉的特点能够吸引不同专业的学生加入课程学习，有助于更多学生建立循环经济的思维方式。循环经济教学实践表明，主修工程、经济、政策以及法律专业的学生积极选修循环经济课程，对将循环经济理念融入自己的研究领域非常感兴趣。

二是实用性强。循环经济是兼具理论和实践应用的学科，能够直接影响现实世界的活动。研究表明，通过课程学习，学生普遍感受到循环经济知识与实践有着十分密切的关系，具有很强的实用性。这有助于学生在接受循环经济教育后，直接将所学知识用于对现实世界的观察和思考，更好地体会循环经济思维方式和知识在实践中的应用。

三是与国情密切相关。循环经济理论知识的实践应用是在不同国情下展开的。研究表明，将循环经济知识与国情紧密结合，对于提高循环经济教育的质量十分重要。循环经济教育应立足于我国国情，使学生更好地理解和体会所学知识在我国应用的背景、意义以及对解决生态环境问题所具有的重要作用。

循环经济教育的主要内容

作为一门新兴学科，循环经济仍在不断发展，因此设计出最新的循环经济课程内容通常十分困难，应当根据是将循环经济作为通识课程还是专业课程来确定教学的内容。全球循环经济教育涉及的内容主要表现为以下三个方面。

一是从基本知识框架来看，主要包括循环经济及产业生态学的概念内涵及发展历程、生命周期分析、物质流动分析、产业代谢、为环境设计（生态设计）、延伸生产者责任、清洁生产、生态效率、产业共生、生态工业园、生态农业、可持续消费等。

二是从基本工具和最普遍采用的教学内容来看，物质流动分析、生命周期分析、为环境设计通常被认为是构成循环经济工具箱的基本工具。一些循环经济教学研究指出，使学生理解这些方法遵循的理念比学习具体使用这些方法的技能更重要，强调应重点使学生理解这些方法的概念、原则和作用。生命周期分析、产业共生和生态工业园是被最普遍采用的教学内容。生命周期分析是国际通用的表征产品环境信息的工具，能够系统量化产品或系统全生命周期资源耗竭、生态环境及人体健康等环境影响，日益成为助力政府和企业绿色低碳发展的重要手段，因而得到广泛应用。产业共生和生态工业园作为循环经济理论的主要实践形态，对绿色低碳循环发展经济体系的构建发挥着至关重要的作用，这部分内容通常是循环经济课程中实践应用部分的核心内容，也是被教学实践证明的最吸引学生的内容。

三是从新出现的教学内容来看，物流运输和绿色建筑被有些高校纳入循环经济的教学内容。我国《关于加快建立健全绿色低碳循环发展经济体系的指导意见》中，也特别强调了物流运输和绿色建筑的内容。此外，有些循环经济教学中还纳入了仿生学的主题。

循环经济教育的教学方法

循环经济教育与可持续发展教育密切相关。可持续发展教育不仅强调学生获得学习成果，包括知识和理解，还强调获得情感成果，如价值观、态度和行为方式，从而激发学生的创造性思维。因此，大多数学者认为，采用广泛的教学方法对可持续发展领域的教育至关重要，需要从传统的教学模式转向更具互动性的教学模式，让学生参与知识的构建过程。可持续发展教育为循环经济教育提供了教学方法的借鉴。基于当前国际循环经济教育领域的文献，循环经济的教学方法可被归纳为以下两个方面。

一是在通常采用的教学方法方面，主要包括讲授、小组讨论和案例分析。讲授被认为是高校使用最广泛的教学方法，它能够向学生明确传达事实信息。循环经济领域涵盖了很多新概念，采用讲授的教学方法非常有必要。然而，讲授通常被认为是一种被动的方法，侧重于单向传递信息。循环经济教学中，将讲授与其他教学方法相结合，会获得更好的效果。小组讨论是一种可持续发展教学中经常采用和有效的方法，在循环经济教学实践中，采用小组讨论能够促进不同专业背景学生之间的相互学习和有效互动，提高学生参与课堂的积极性。案例分析用于探讨实践中的具体问题，能够使学生更加深刻地理解循环经济知识在现实世界中的应用，丹麦卡伦堡的循环经济实践是循环经济教学中被广泛采用的经典案例。我国循环经济实践中也涌现出了许多各具特色的案例，如广西贵港、天津经济技术开发区等国家生态工业示范园区。通过对国内外典型案例进行具体分析和比较，能够帮助学生全面系统地理解循环经济的实践。

二是在辅助教学方法方面，作为一种辅助教学手段，实地考察是循环经济教育中学生最感兴趣的环节，给学生留下深刻印象。然而，实地考察经常面临地理位置、时间限制、经费支持、参观企业对安全的考虑等挑战。因此，在实际循环经济教学中普遍采用具有较大难度，尤其是对本科教学而言。此外，有高校在教学中使用了计算机信息技术的方法，如耶鲁大学将Second Life这种虚拟学习工具引入循环经济教学中，将其作为传统的实地考察方式的补充。新加坡在循环经济教学中采用在线地图（如谷歌地图）来识别企业的地理位置，学生通过企业网站获取相关信息，结合地理位置和数据分析，识别企业之间潜在的产业共生关系，从而形成生态工业园区的设计方案。这种方法充分利用在线资源，使学生通过将循环经济知识用于项目设计来提高对知识的理解，是对讲授和小组讨论方法的有益补充。

总体而言，目前循环经济教育已经体现了一定程度的教学方法的综合运用，今后还需要采用更广泛的教学策略，使学生在获得认知成果的同时获得循环经济的价值观、行为方式等情感成果。

深化高校循环经济教育的建议

深化高校循环经济教育是时代发展的重要需求和必然趋势，为此提出以下建议。

一是普及高校循环经济通识教育。为更好地满足时代发展对循环创新型人才的需求，应以更加广泛的方式推进高校循环经济教育，为本科生开设循环经济通识课程是必然的选择，尤其是为所有专业的学生在大一或大二期间开展循环经济教育。这可以使他们在进入专业课学习之前建立循环经济的思维方式，从而促进他们在今后的专业学习中通过与循环经济结合实现创新。

二是加强循环经济教育与思政要素的有机结合。教育部2020年印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设，并强调要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。循环经济教育与课程思政具有天然的联系，应充分挖掘循环经济课程内容中的思政要素，通过各种教学方法的综合运用，突出价值塑造，引导学生在生态文明视野下，实现课程知识学习和生态文明主流价值观塑造的有机结合。

三是丰富循环经济案例资源。丰富的案例资源是提升循环经济教育质量和深化案例教学法的基础，我国已经涌现出一批极具特色的循环经济案例，并受到国际循环经济领域的关注。这些案例中，有些已被确立为国家循环经济教育示范基地，并向在校学生及社会公众开放。在今后的循环经济教育中，应结合课程知识体系的设置，对案例信息进行广泛收集并分类整理，创造条件组织学生对案例企业或园区开展实地考察。同时，相关部门应激励这些优秀案例，尤其是循环经济教育示范基地不断加强网站信息化建设，制作并上传视频等资料。这样，既可以为推进我国循环经济教育提供丰富的案例信息，又可以向社会充分展示企业自身循环经济实践的特色和成效，树立企业良好的社会形象。