让学生在数学学习中获得持续发展

马军锋

【摘要】在小学数学教学中培养学生可持续发展的能力，是素质教育教学的要求，意在鼓励教师在教学的同时启发学生智慧，培养学生数学思维，提升学生学习、创新的能力，为培养能力型、复合型人才做准备。本文笔者通过“强化学生的兴趣，为学生可持续发展创造条件；培养学生的学习品质，为学生可持续发展打基础；让学生掌握学习方法，成为一個会学习的人”等方法，努力在教学中提升学生的学习能力，培养学生学习习惯，使学生成为会学习，有可持续发展能力的新时代小学生。

【关键词】小学数学  学生  可持续发展  教学策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0043-03

在高速发展的新时代，按部就班地单纯传授知识的教育教学理念与方法，早已满足不了新时代教育教学的需求，也满足不了学生求知的多面性。在新时代的小学数学教学中，教师应该摆脱单纯传授知识的教育教学理念，要走出对学生只是概念上灌输、方法上引导、案例中分析的局限性，要借助数学的逻辑性，培养学生认识世界、解决问题、思考问题的方法，提升学生数学思维，让学生在学习中不断积聚持续发展的能力，为自我发展式的成长奠定基础，同时助力数学教学发展。

一、强化学生的兴趣，为学生可持续发展创造条件

兴趣是最好的老师，能把学生引进数学世界，让学生在知识的海洋里遨游。兴趣在学习中的重要性显而易见，这就需要教师，有的放矢，科学引导，想方设法培养学生的浓厚兴趣，学习兴趣有了，何愁没有好成绩。小学生年龄小，他们对于数学的认识还不深入，更认识不到数学学习的重要性，所以靠学生自己发现数学学习兴趣不太容易。作为新时代的数学教师，应该充分了解小学生的学习需要与心理，在数学教学中采用灵活多样的方法迎合他们，让学生发现数学学习的无穷趣味，深深地喜欢上数学知识的学习，愿意花精力和时间钻研数学知识，如此，就能为学生更好地学习数学打好基础，为学生可持续发展创造条件。

（一）运用信息化的教学技术，实现可视化课堂

信息时代，多媒体、交互式电子白板、电子书包、微视频等，都成了课堂教学不可缺少的辅助手段。枯燥、单一的数学知识，也可以随时通过信息技术集文、图、音、像、动画等于一体的丰富展示模式直观地呈现给学生。在小学数学教学中，教师可以迎合小学生好奇、好玩，喜欢新鲜事物的特点，根据内容采用信息技术手段进行教学，优化教学过程，让学生在不同的呈现方式与过程中发现数学的趣味性。

比如，“图形运动（一）”中的“轴对称图形的认识”这一课时的教学，教师可以通多媒体为学生展示一些图形，如蜻蜓、蝴蝶、树叶、摩天轮、长方形等，让学生观察，看看这些图形有什么不同。学生在观察的过程中，教师可以用特殊的笔在电子白板上把对称图形的轴线亮出来，学生就会发现这些图形两边是一样的、对等的。当学生对对称有了初步的了解与认识后，教师再给他们讲对轴图形的概念、特点等，学生就一目了然，很快就能明白什么是对称图形。这样的教学不但直观、生动、有色、有像、有音，还能让抽象的概念更加直观，方便学生理解，更能让学生发现数学图形的魅力，激发他们的兴趣，为学生深入学习奠定基础，有利于学生可持续发展潜力的形成。

（二）动手触摸“知识”，发现数学的魅力

研究表明，游戏与玩乐是儿童认识世界的途径，儿童对世界的很多认知都是通过游戏获得的。所以，在小学数学教学中教师要迎合小学生玩乐的心理，要结合动手操作，让学生触摸数学知识，感知数学知识。这样学生不但能发现数学的魅力，对数学学习产生兴趣，还能提高学生的学习效率，增强学生动手操作的能力。

比如，在“认识图形（一）”的教学中，教师为了强化对图形的认识，让学生认识图形从立体到平面的转化，构建学生的数学思维。教师可以组织学生，对上课的道具，圆、长方形、球体、正方体、三角形等，摸一摸、看一看，感受它们的不同。然后，再鼓励学生用自己的彩色笔画一画这些图形，看看它们从立体到平面的样子。然后，教师结合学生对这些图形的初步认识，让他们说说在生活中见过的什么东西是圆形、什么东西是方形、什么东西是长方形、三角形等等。经过讲授概念，动手触摸感知，然后再加上这些图形在生活中对应，学生就能掌握课堂知识，了解正方形、长方形、圆、三角形的不同特点，并能在生活中、学习中正确认识这几种图形。另一方面，动手摸一摸、画一画，然后把它们与生活中的图形比一比等学习方法，是符合小学生心理的，容易唤起他们对数学的兴趣，能为学生可持续发展创造条件。

二、培养学生的学习品质，为学生可持续发展打基础

（一）用榜样的故事，培养学生自我管理能力

小学生年龄小，在课堂上教师如果采用直来直去的、严肃的管理方式不但起不到作用，还有可能适得其反，小学生表面听从，心里畏惧，甚至恐惧，反而影响学生全身心地投入学习。教师要改变方式，采用一些数学家小时候如何在数学学习中、研究中严格要求自己的故事，还有身边优秀的同学如何在学习中管理自己，如认真听讲、按时完成作业，如先学习、后玩耍等来影响学生、教育学生，唤醒学生自我管理的意识，培养学生自我管理的能力。

比如，面对难解的数学题本来想要放弃，可是想起了教师在课堂上讲过的陈景润的故事、华罗庚的故事，就自觉地打消了放弃的念头，继续钻研，直到难题解决掉。再如，平时回家总是先玩再学习，现在学生放学回家，会自觉地翻翻当天上的新课，或者先把明天要学习的新课预习一遍，然后再看课外书或者做游戏，干一些力所能及的家务、一些自己感兴趣的事情等等。学生自我管理能力的提升，既减少了自己的学习负担，提高了学习效率，促进了课堂教学效率的提升，更重要的是还能为学生可持续发展做好做准备。

（二）设置奖励机制，调动学生的积极性

小学生年龄的关系，教师在课堂上对他们的一句鼓励、一种奖励、一句表扬等在他们心里都非常重要。因此，好多小学教师抓住小学生的这种心理，尤其是对于低年级学生，就采用这种激励式的奖励、评价、表扬等来引导、鼓励学生在课堂上认真听讲。这看似一堂课的事儿，就是保证学生在课堂上有所收获，并养成好的学习习惯，其实久而久之，如果养成学生积极学习、专心听讲的学习品质，不仅对于学生的数学学习是一种促进，对于学生的可持续发展也是有力的推动。笔者认为，作为小学数学教师，应该在数学课堂教学过程中也迎合小学生心理，采用这种激励的方法设置奖励机制，调动学生学习的积极性。

比如，学生在课堂上有出色的表现或者课后练习完成率又高又快又准确，教师就让他们挂在进步墙上的名字往前提上一个台阶。或者在学生作业批语里，写上有针对的表扬性的话，给予他们肯定。教师可以结合这种短期的、即时性的奖励，再设计长期的奖励，如到一学期的中期或者期末进行一次评价，给学生发鼓励性的奖品、奖状，或者让学生少写一项假期作业作为奖励，给学生多一些时间干自己喜欢的事情等。这些奖励手段，用得恰当、合理，不但会调动学生的积极性，培养学生对数学学习的兴趣，为学生持续发展做准备，也能提升教学效率，营造你追我赶的良好学习氛围。

（三）加强针对性的传授，促进学生的个性成长

一堂课上有不同的学生，教师平时应该对学生多做调查、研究，充分了解每一个学生的实际情况，如他们的学习能力、对数学的兴趣、学习习惯等，不断加强传授的针对性，让每个学生在课堂上都能有所进步与收获，促进学生个性化成长。所以，作为小学数学教师，在教学中要根据学生的不同，开展因材施教，为学生制定不同的课堂教学目标，增强不同学生的目标性。另一方面，教师要结合不同的学生，创造灵活多样的教学形式，结合自己的教学艺术，让不同的学生从不同的角度发现数学学习的兴趣。

比如，教师缩短课堂上统一传授知识的时间，给不同层次的学生创造更多自主学习的空间，让他们在自己的基礎上提升。如，在“位置与方向（一）”的自主学习环节，教师可以根据不同学生设计不同的学习任务，如有从地标图上找到指定位置并标注方位；在地图上找到指定的位置，并把它的方位描述出来等等，在学生自主完成任务的过程中，教师进行观察，并及时有针对性地加强指导、点拨，帮助不同学生巩固课堂知识，提高学习效率，从而增强学生的信心，为学生的可续持发展做好准备。

三、让学生掌握学习方法，成为一个会学习的人

（一）重视自主环节的学习，提升学习能力

除了在课堂教学中让学生掌握和积累学习方法，自主学习环境下更是学生积累学习经验与方法的最好途径。首先，预习环节。学生在独立自主的预习环节，要根据教师的任务计划完成预习作业。这个过程对于学生来说，既能提升他们自主学习与思考的能力，还能督促自己养成良好的学习习惯。如自主学习的习惯、认真预习的习惯等等。另一方面，现在信息时代，在预习环节学生遇到不懂的问题会上网找解决的办法，这就无形中养成了他们运用信息技术提升学习能力的意识，积累了学习方法，对于学生有促进作用；其次，复习环节。预习、课堂上听讲、课下复习，这是学生学习过程中三个主要的环节，缺一不可。只有三个环节联合起来，形成完美闭环，才能真正从了解知识到理解知识，再到运用知识，使学生从表面认识与接触知识，到内在的消化与融会贯通的运用。所以，学生只要做到每节课后及时复习，并有计划地反复复习，巩固概念、熟悉题型，就能提升学生的学习能力，并使学生做一个会学习、能学习，且能学好的，有思想、有目标、有计划的新时代小学生。最后，整理知识环节。笔者在教学中发现，有些小学生总会在新课后把一些概念知识整理在一个固定的本子上，把一些易错题整理在另一个错题本上，这个习惯，天长日久，对学生学习形成的力量是不可低估的。这也是学生自主学习能力的一种体现，也是学生会学习的一种表现。用最小的力量，积攒最大的能量、最丰富的知识，只有有心的学生才能做到。所以，教师要鼓励学生，在自主学习环节拓展思维，多思、多想，并根据自己的短板积累一些方法，养成一些习惯，提高学习能力，才能为学生可持续发展做好准备。

（二）加强重点知识的研究，提升学生理解能力

由于小学生年龄小，他们还没有完全认识到学习数学的重要性以及数学在我们生活、工作以及科学发展中的价值，所以有些学生在学习中的投入总是浅尝辄止，遇到难题就绕着走，导致学生探究精神、理解能力得不到提升。作为小学数学教师，要想培养学生可持续发展的学习潜力与能力，笔者认为就要培养学生对难点知识的研究意识与精神，要让学生知道学习是一件严肃、认真，并需要刻苦努力才能完成的事情。这样坚持下去，不但能养成学生对重点深入研究的习惯，增强学生的探究欲，还能提升学生的理解能力。

比如，“圆柱与圆锥”的知识内容中，有些学生对“侧面计算”这个难点总是不理解。教师要鼓励学生，通过各种学习方法或者技术手段，去充分理解这个难点，解决这个学习困难。如，通过向教师请教，通过网络上有关这个知识点的小视频再学习，或者通过校园网上教师上课录制成的相关视频再学习等，都可以解决问题，也能培养学生加强重点知识研究的习惯，唯独不能做的就是放弃，或者等、靠。“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教师在教学中教给学生知识的同时，传授给学生学习方法，并培养学生的学习精神，才能真正让学生认识学习，使学生做一个想学习、会学习的人，为学生可持续发展打好基础，也为小学数学教学的发展注入力量。

四、结语

总之，可持续发展是新时代教育教学的理念，对于学生潜在的能力与发展式能力的培养非常关键。让学生在数学学习中获得持续发展的方法，不仅仅局限于强化学生的兴趣、为学生可持续发展创造条件，培养学生的学习品质、为学生可持续发展打基础，让学生掌握学习方法、成为一个会学习的人，在小学数学教学中，积极探究，教师要在充分了解小学生的基础上，研究数学学科特点，为学生设计精彩、简练、有质量的教学内容，并通过多种多样的教学方法，培养学生学习数学的兴趣，让学生积极参与探究知识，并在学习中锻炼数学思维，从而提升学生的学习能力，为学生的可持续发展以及发展式成长奠定基础。

参考文献：

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[4]吴小容，谭文静.浅析如何在小学数学教学中培养学生的动手能力[J].天天爱科学（教学研究），2022（4）：161-162.