基于核心素养培养的小足球游戏应用研究

汤远燕 （江苏南通海安经济开发区实验小学）

核心素养是指学生应具备的、能适应其自身终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。体育与健康核心素养，是指学生通过系统的体育与健康课程的学习所获得的、能适应其自身终身发展和社会发展需要的、体育与健康方面的必备品格和关键能力。它包括体育精神、运动实践、健康促进三个方面。

游戏是人们在特定时间和空间范围内，遵循某种规则进行的、追求精神世界需求满足的社会娱乐活动方式。体育游戏是人们以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操、增强技能为目的的一种现代游戏方法。作为体育游戏的重要形式之一，小足球游戏是以小足球作为游戏主题的体育游戏。在体育与健康课堂教学中，教师应努力创设良好的运动情境，积极指导学生开展小足球游戏活动，引导学生初步掌握足球的基本动作方法和基本技能，形成对小足球乃至体育活动的兴趣爱好，发展灵活协调的动作能力和敏捷高效的应对能力，强化自身身体机能，培养刻苦学习、积极锻炼、团结协作、遵守规则的意志品质，形成良好的体育核心素养。

一、进行小足球游戏，培养学生运动的兴趣爱好

体育与健康课堂教学要求“创设丰富多样的情境，用有创意的方式引导学生参与活动，激发学生的学习热情和兴趣”。要求教师在教学中能有效激发学生的学习兴趣，培养他们的兴趣爱好，引导他们热爱体育运动。对小学生来说，小足球游戏规则所允许的各种动作包括奔跑、急停、抢球、传球、射门等都具有刺激性和挑战性，因而具有良好的趣味性特点。这样的趣味性特点，能够吸引学生积极主动参与其中，形成对小足球乃至对体育运动的兴趣，进而促进他们身心的全面健康发展。在体育与健康课堂教学中，教师如果能根据教学需要，以小足球游戏的形式导入新课，能有效激发学生的运动兴趣，为成功地开展课堂教学奠定坚实的基础。

在足球运球与射门的教学中，教师可以组织学生进行射门游戏。游戏方法是2 人一组分饰射门者和守门者做对抗性练习，射门者从前方10 米的地方开始运球到距守门者5 米左右的地方射门，力争把球从守门者的胯下射过。如果足球被守门者挡住或从其身体侧面过去都算失败；而守门者则需双脚分开站立，与肩同宽，作为球门。当对方射门时，守门者必须适时并拢双腿，力争挡住足球，不让足球从自己的胯下过去。连续5 次射门为一轮，一轮过后2 人角色互换，进行第二轮练习。两轮练习中射门成功次数多者获胜。这样的足球游戏，既有很强的运动性、对抗性和技巧性，也有很好的趣味性。通过亲身体验，学生能品味到运动的乐趣享受到成功的喜悦，从而形成对足球运动的兴趣。

在新课导入环节，教师可以组织学生开展与球同行游戏进行热身练习，并激发其学习兴趣。游戏方法是把学生分成6～8人的一组，每组手拉手围成一个圆，将球围在圈内。游戏时，学生一边运球一边共同向终点移动，球和人都到达终点的小组获胜。教师要强调：首先，大家的手不能松开，否则即为失败；其次，球不能出圈，一旦出圈也算失败。游戏初期，圈内可以放一只球；学生熟练之后教师可以增加难度，在圈内放两只球。只有两只球及本组全体学生都到达终点后才算完成任务。这个游戏简单易行，富有趣味性，既能帮助学生热身又能激发他们的运动兴趣，更能培养他们的团结合作精神。

二、进行小足球游戏，培养学生良好的运动能力

《课程标准》指出，“运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力”。它主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用方面。运动能力是人们经过长期、系统的体育运动获得的比较稳定和熟练的能力。它是一个人运动水平的重要体现。培养学生良好的运动能力，是学校体育工作的重要任务。足球本身就是一项系统、综合、复杂的运动项目，它不仅需要参与者具有良好的体能，还要求他们具有抢球、运球、传球和射门等必要的专项运动技能和坚强的意志品格。在小足球运动中，运动能力主要表现为良好的快速奔跑能力和足球项目本身所特有的专业技能。所以，教师通过开展小足球游戏，能有效培养学生的运动能力。

在小足球脚内侧拨球的教学时，为了让学生更好地掌握动作要领，提高他们的运球速度，教师可组织他们开展双脚内侧拨球接力游戏。游戏方法是把全班学生平均分成两组，再把这两组分别分成两小组，同一组的两小组学生相对站立。从左边两小组的第一个学生开始，用双脚内侧拨球的方法向对面运球，把球传给对面小组的第一个队友后，迅速排到这一队的队尾。队友接到球后再用同样的方法迅速向对面运球，先完成一个循环的组获胜。竞技性的游戏规则，能更好地激发学生的参与热情和运动积极性。在游戏过程中，教师尤其应引导学生注意运球动作，让学生懂得脚触球的部位和触球的位置，做到用脚内侧触球的侧中部。同时要提醒他们，触球的力度要适中，要让球始终处在自己可控范围内，整个运动轨迹尽量成一条直线。在此基础上，再引导他们逐步提高运球速度。这样的小足球游戏，不仅有利于激发学生的运动兴趣，更能培养他们的运球能力和良好的体能，促进他们运动能力的提升。

足球运动中的抢断球和射门，不仅需要运动者具有良好的抢断球及射门能力，还需要他们具备良好的运动能力。教学时，教师可组织学生开展对抗性游戏。具体做法是，把学生分成人数相等的两组（为了使学生有更多练习的机会，每组人数不宜太多，可安排2～4 人），让他们在规定的区域内进行抢断球和射门的对抗性练习。在规定时间内（如10～15 分钟），入球次数多者获胜。这样的游戏，不仅能培养学生良好的抢断球能力和射门能力，还能锻炼他们良好的奔跑能力。

三、进行小足球游戏，培养学生必备的应对能力

在日常生活中，人们常常需要面临各种各样的现实问题，并需要正确应对。这就需要学生具有良好的发现问题、分析问题和解决问题的能力，亦即思维能力和应对能力。对学生来说，这样的能力不仅是其现实学习和生活的需要，也是其未来人生的需要。《课程标准》要求教师“引导学生积极思考，主动探索，自觉实践，培养学生分析问题和解决问题的能力及创新意识”。这一要求的本质，就是要培养学生良好的应对能力。小足球运动是一项集跑动穿插、接球运球传球、射门守门等诸多运动于一体的活动。它需要学生具有良好的思维能力和应急处置能力。所以，开展小足球游戏活动，不仅能培养学生的运动能力，还能培养他们良好的随机应变能力和应急处置能力。在体育与健康课堂教学中，教师应充分认识到培养学生良好应对能力的重要性和必要性，发挥小足球游戏的独特优势，通过开展小足球游戏活动等多种措施，营造良好的运动情境，特别是问题情境，引导他们直面问题，积极思考，随机应变，创造性地解决问题，从而有效地培养他们的应对能力。

在行进间踩球教学时，教师首先要引导学生掌握动作方法和要领：前脚掌踩球的正上方，踩球要轻，利用重心的移动使球沿直线向前滚动，重心及时跟上，并始终保持在支撑脚上。动作要连贯协调，由慢到快。在此基础上，组织学生进行足球闹钟游戏。游戏规则是：在30 米的距离内，学生进行运球练习，听到老师的一声哨声后立即踩球，听到两声哨声后继续运球，再听到一声哨声后就再次踩球，看谁在规定的距离内完成动作迅速、准确。刚开始时，学生不太熟悉游戏规则和动作要求，教师可以降低难度，要求他们在30 米之内踩球两次、三次。几轮游戏过后，学生熟悉了游戏规则，初步掌握了动作要领，教师就可以适当提高游戏难度，要求他们在同样的距离内完成四次、五次甚至更多的踩球动作。这样的游戏，规定了练习范围，可以提醒学生注意控制运球速度，逐步形成良好的控球能力；而循序渐进的、反复的练习，则能有效培养他们及时应对能力。

四、进行小足球游戏，培养学生强劲的身体机能

一个健康的身体必须有健康甚至强劲的身体机能。养成这样的身体机能，除了健康的生活方式、均衡的营养膳食，还需要系统、科学的体育锻炼。良好的体育运动，能锻炼人的呼吸系统，增强人的呼吸能力，扩大肺活量；能锻炼人的血液循环系统，加速人体血液循环，增强血管弹性；能锻炼人的运动系统，增强人的肌肉耐力和身体的灵敏性、协调性；能锻炼人的消化系统，增强人的消化能力，增加人体营养吸收。足球运动具有运动量大、动作要求复杂等特点，非常适合人们增强自身各项身体机能的需要。对小学生来说，足球运动是一项能有效增强他们身体机能、帮助他们强身健体、促进他们全面发展的活动。

在足球行进间接传球的教学中，教师可以组织学生进行一对一的行进间接传球游戏。游戏方法是，把学生分成2 人一组，2 人相距2 到3 米，要求他们在20 米距离之内进行行进间接传球练习，互相接传球次数多者获胜。这样的游戏活动，不仅能培养学生的奔跑能力，还能有效地培养他们的接球能力、传球能力和灵活处置能力，促进他们身体各项机能的强化。

足球运动具有良好的运动性、对抗性和系统性特点，需要人体各系统的全面参与。所以，无论什么样的小足球游戏，都对运动者的身体机能提出了很高的要求。与此同时，小足球游戏的有效开展，又能很好地促进运动者包括呼吸系统、运动系统、消化系统和血液循环系统等各项身体机能的锻炼与提升。

五、进行小足球游戏，培养学生顽强的意志品质

意志品质是指一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于客观环境的压力，按照自己的信念、知识和行为方式进行行动的品质。运动者的意志品质是指其在运动过程中充分发挥自己的主观能动性和创造性，运用自己的思想理念、知识储备和行为方式等去克服一切困难，达成既定目标的品质。对小学生来说，无论是在日常学习生活中还是在体育运动中，他们都会遇到这样那样的困难，都需要依靠自己良好的意志品质去克服这些困难，到达成功的彼岸。在小足球游戏活动中，无论是快速奔跑，还是抢球、运球、传球和射门等一系列动作，包括遵守游戏规则等，都需要学生通过自身良好的意志品质去完成。所以，教师在体育课堂教学中组织学生开展小足球游戏活动，能有效培养学生良好的意志品质。

在进行足球头顶球的教学时，为了使学生掌握前额正面头顶球的动作要点，教师可以组织学生进行头球打靶游戏。游戏方法是，2 人一组进行对练，自抛自顶给队友，或与队友对抛对顶，同一小组进行不同高度和方向的顶球比多小竞赛。游戏时，教师要引导学生做到两脚前后站立，身体正对来球；上体稍稍后仰，两眼盯住来球；蹬地快速收腹，头要加速前摆，前额主动击球，不可闭眼顶球，也不可缩脖顶球。这样的游戏，对学生的运动技能和意志品质提出了较高的要求。开展这项游戏活动，能有效培养学生良好的运动技能、必要的规则意识和顽强的个人意志。

此外，在小足球对抗性练习中，教师可以组织学生在规定的范围内进行运球接力、抢球断球、射门守门等足球动作分解游戏，使学生在直接的、面对面的竞赛、对抗中养成不畏强手、顽强拼搏、灵活处置、勇于胜利的意志品质；也可以组织学生进行综合性的足球运动游戏，如5 人制、8 人制（均含守门员）小足球游戏比赛，引导学生在高强度的游戏过程中通过积极奔跑、奋力拼抢、灵活运球、巧妙传球、争抢头球及临门抽射等一系列系统的、综合性的动作，培养自己遵守规则、尊重对手、克服困难、奋勇争先的意志品质。

《课程标准》要求教师“设计目的明确、内容丰富、情境真实、方法多样、活动良好的完整学习活动，将‘学、练、赛’有机结合，引导学生在充分动起来的过程中享受运动，形成丰富、深刻的运动体验，在做中学、学中思、思中得”。在体育与健康课堂教学中，教师应以新课改理念为指导，坚持教为主导、学为主体的原则，围绕课堂教学目标，根据足球游戏运动性、趣味性、对抗性和系统性特点，适时、适当地组织学生开展小足球游戏活动，引导他们在运动中学习，在运动中体验，在运动中思考，在运动中收获，有效培养他们的运动兴趣、运动能力、应对能力、身体机能和意志品质，帮助他们养成良好的体育核心素养。