浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

叶丽云（福建省漳州市长泰区岩溪中心小学）

小学阶段是学生学习的起步阶段，在这个阶段打下扎实的数学基础至关重要。教师要重视小学数学教学的创新发展，以不断满足学生逐渐发展的学习需求，并结合多媒体技术构建高效的课堂教学模式，切实有效地提高教学质量。

教师不仅要学会使用多媒体技术，还要清楚其局限性，根据多媒体技术的特点，扬长避短，从实际出发，有效利用，讲求实效，让多媒体技术更好地为教学实践服务。

一、在小学数学教学中应用多媒体技术的意义

1.有利于拓展教学路径，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中应用多媒体技术有利于丰富教师的教学方式，拓宽学生的学习渠道，加强师生之间的交互性，从而提高学生的学习效率。在传统教学中，教师通过板书向学生展示知识内容，而数学中包含大量的抽象性的概念，通过语言讲述和文字呈现难以让学生融会贯通地理解。教师应用多媒体技术可以优化教学效果。教师可以运用Flash 动画为学生呈现、演绎相关数学模型，刺激学生的视觉、听觉等感知，让学生建构立体化的认知，进而引导学生更好地了解并掌握相应的知识，增强学生的数学学习兴趣，发展学生的数学学习潜能。

2.有利于改变教学方法，提高课堂教学效率

数学教学不仅要关注学生对基础知识的掌握程度，还要致力于学生综合素养的发展，锻炼学生的逻辑思维能力、辩证思维能力和创新思维能力。在传统的课堂教学中，教师习惯于采用“填鸭式”的教学方法，导致学生被动地接受知识的灌输，这既不利于培养学生的创新思维能力，也不利于学生综合素养的发展。教师利用多媒体技术进行教学有利于帮助学生多角度、全方位地理解数学知识的内涵，从而更开阔、更体系化地锻炼学生的数学思维能力，优化学生的学习方式，提高课堂教学效率。

二、多媒体技术在教学应用中存在的问题

多媒体技术在教学中应用的意义没有被一线教师充分认知。多媒体技术已经被广泛应用在教学中，大部分学校对教师开展了多媒体教学设备使用的培训。但是，仍然有部分教师没有深刻领会多媒体技术的作用。部分教师无法及时改变传统的教学观念，对于多媒体教学设备的认知并不深刻，忽略了其对小学数学教学的意义。部分老教师对新教学设备接受能力较差，在教学中忽略了多媒体教学设备的使用，影响了课堂教学模式的创新。此外，部分教师对多媒体教学设备的应用流于形式，只是将传统的板书转移到多媒体屏幕上呈现，没有改变传统的教学形式，对学生学习效率的提高影响不大。还有部分教师在教学中过分依赖多媒体教学设备，忽略了教学内容的丰富性，导致课堂教学变得混乱，降低了课堂教学的效率。

多媒体技术教学的优势没有被一线教师理性发挥。知识信息量大、展示方便、快捷是多媒体教学的优势。但是，部分数学教师并没有认识到这一点，在策划并制作课件时，习惯根据教材内容把与之有关的材料尽数罗列出来。在课堂上，由于课件信息切换过快，停留时间短，没有留给学生足够的时间消化和理解，致使学生被动地接受信息，知识学习碎片化，阻碍了学生对知识的记忆和理解。从多媒体教学有助于突出教学内容的重点和难点的优势来看，若教师没有条理地制作多媒体课件会导致教学结果适得其反，冗余的多媒体信息容易干扰学生的学习思路，信息的过快呈现不利于学生对数学知识的认知和记忆，使学生对所学内容印象不具体、不深刻，甚至在课堂教学结束后无法了解自己学了什么知识、学了多少知识。

多媒体技术可能对学生学习注意力造成的干扰问题没有被一线教师重视。信息时代，大部分学生对多媒体技术的使用方法比较熟悉，也愿意将其应用于课堂学习中。然而，小学生性格普遍较为活泼，思想较为跳跃，自控能力较弱。但是，部分教师在教学中应用多媒体技术时没有基于小学生的这一性格特点，没有注意掌握分寸。虽然依托多媒体技术的使用活跃了课堂教学氛围，但是由于过分依赖多媒体教学技术的作用，致使学生无法集中注意力在知识学习上，从而造成学生的学习效果事倍功半。

三、在小学数学教学中应用多媒体技术的策略

多媒体技术在教学中的应用是一把双刃剑。在小学数学教学中，教师既要明确应用多媒体技术的意义，也要避免多媒体技术在教学应用中存在的问题；在此基础上，结合具体的教学内容与学情，通过多媒体技术构建生动、立体的教学课堂，促进学生对数学知识的理解，使学生在小学阶段打下扎实的数学基础。

1.应用多媒体技术开展情境教学

在小学数学教学中，教师既要教授学生数学基础知识，也要引导学生重视数学与生活之间的联系，提高学生在日常生活中应用数学知识解决问题的能力。教师可以应用多媒体教学设备创设情境，把生活中的问题带入课堂，让学生在学习中认识生活，在生活中发现数学知识，这样既有利于加强学生对数学与生活之间联系，也能够将原本抽象化的知识内容更直观化，让原本理论化的内容更趣味化，让原本复杂化的问题简单化，从而提高学生学习数学的主动性，增强他们的学习乐趣。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）二年级下册“克和千克”这节课时，教师可以使用多媒体创设教学情境，让学生联想生活中逛超市的经历。教师可以教导学生用克或千克作单位表示物品的质量。随后，教师拿出课前准备的电子秤和相关物品，让学生称出各个物品的质量。当学生沉浸在这种教学情境时，教师再提出“1 袋瓜子的质量是多少？”“1 包手帕纸的质量会比1 克轻吗？”等问题，与学生进行互动，寓教于乐让学生在学习中进步，了解数学知识与生活的联系。

2.应用多媒体技术将原本抽象化的知识具象化

数学中包含许多概念化、理论化、抽象化的知识。教师如果只通过语言和文字教学，部分学生可能对知识“知其然，不知其所以然”。对此，教师要灵活应用多媒体教学设备，将原本抽象化的知识具象化，促进学生对教学重点和难点内容的理解。

例如，在教学教材四年级上册“平行四边形和梯形”这节课时，教师可以利用Flash动画展现生活中的平行四边形和梯形物体，如学校的校门、生活中的桌椅、可收缩的衣架等，然后隐去实物，用鲜艳的色彩突出这些事物中包含的平行四边形和梯形，让学生在生动、形象的动态变化中感受平行四边形和梯形在生活中的应用，引导学生认识平行四边形和梯形之间的关系和区别。

在小学数学教学中应用多媒体技术可以活跃数学课堂的学习气氛，有利于提高学生的注意力，激发学生的数学兴趣，培养学生应用数学知识的能力，提高教学质量。小学数学教师要养成提升自身多媒体教学能力的意识，不断创新教学模式，不过分依赖多媒体技术，以数学知识内容的高质量呈现和讲学为目标，帮助学生在小学阶段夯实数学基础知识。