刍议小学语文教学中情境教学法的运用

他松山（甘肃省武威市凉州区黄羊镇新店小学）

在新课程理念下，有效开展语文教学活动并不能只是简单地依靠教师的示范和讲解，而要让学生明确自己是课堂的主人，是学习过程的主体。受年龄特点的影响，小学生在课堂中存在贪玩、注意力不集中等问题，但他们的模仿能力较强，有效的教学情境可以促使学生全身心投入学习中，发挥他们的学习优势。情境教学法能够改变传统教学的单一、枯燥等弊端，教师可以在课堂上通过生动、形象的情境创设激发学生的求知欲，帮助学生加深对所学内容的理解，调动学生学习语文的积极性。

一、运用情境教学法的优势

1.吸引学生的注意力

兴趣是学生学习的动力之一，是学生进行自主学习的前提，也是教师提高授课效率的重要基础。如果学生对语文学习感兴趣，注意力就会高度集中，有助于强化其记忆知识。注意力集中是学生获取知识、培养能力的基础。为保障学生在语文课堂中的学习效果，教师应当采用受学生欢迎的教学方式，努力创设生动、有趣的课堂教学环境，避免学生注意力不集中的问题。情境教学法包含多种生动有趣、贴近生活的情境创设内容。教师如果能根据教学内容选择合适的情境创设方法，便能促使学生集中注意力，保持他们在课堂学习中的积极性。

2.缓解学生的紧张感

和谐的课堂教学可以帮助学生消解畏学情绪，缓解学生在集体学习中的紧张感。情境教学法强调在教学过程中关注学生的情感体验，重视知识传达的形象性、情感性及启发性的统一。情境课堂的创建适合小学课堂实际，形式新颖且具有启发性，能够减轻学生在学习中的焦虑心理，促使学生在课堂上踊跃发言，自主学习。

3.提高学生的欣赏能力

情境教学法指教师在教学中利用各种工具创设与教学内容相关的情境。教师可以通过播放图片、音频、视频等资料引导学生思考，借助色彩鲜明的图片、音频和视频的艺术感染力进行审美教育，丰富学生的情感体验，提高学生的欣赏能力。

4.构建和谐的师生关系

通过在语文教学中创设情境，学生可以更充分地与教师进行互动，教师能够更清楚地认识学生在学习过程中所面临的问题，并协助学生解决。在这一过程中，教师通过与学生沟通，逐渐培养了学生的思维能力与人际交往能力，拉近了师生之间的关系。

二、运用情境教学法的策略

1.创设多媒体情境

在小学语文教学中，教师可以运用多媒体设备播放与教学内容相关的图片、视频，促使学生更直观地理解知识，更轻松地掌握语文学习的核心内容。多媒体设备为情境教学提供了便利。教师利用多媒体设备创设情境可以提高教学质量。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）三年级下册《荷花》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备播放有关荷花的视频，创设直观的内容情境，让学生总结从视频中观察到的荷花的特点。随后，教师要求学生通读课文，让学生将课文内容与视频内容进行对比，深入理解课文传达的主题。荷花的动态视频生动地展现了课文内容中对荷花姿态的描写，这样的情境创设使学生脑海中荷花的形象更生动，有助于学生理解“饱胀”“翩翩起舞”等词语，增强对本节课知识的理解与掌握。

2.创设问题情境

在小学语文教学中，教师创设合理的问题情境有助于激发学生的学习兴趣，让学生投入相关知识的探索中，增强对相关技能的掌握能力，从而逐渐树立学好语文的信心。因此，教师在教学知识时要重视提问的针对性，在兼顾教学目标与学情的基础上创设问题情境。例如，在教学教材四年级上册《盘古开天地》这篇课文时，教师可以创设如下递进性的问题情境。

（1）盘古为什么要开天辟地？

（2）盘古是怎样开天辟地的？

（3）盘古身上发生了哪些变化？说一说你的看法。

（4）在本文的学习中，你感受到了盘古具有哪些精神呢？

（5）你还知道哪些神话故事呢？

这五个问题中，有基础性问题、思维性问题和拓展性问题，能逐渐引领学生的思维发展，使他们全身心投入学习探索中。教师要设计符合小学生认知能力和身心特征的问题，创设符合教学内容的问题情境，调动学生积极思考，实现高效的课堂教学。

3.创设游戏情境

创设游戏情境契合大部分小学生活泼好动的天性。教师将语文知识与各种生动有趣的游戏相结合，有助于学生集中注意力。同时，创设游戏情境可以活跃课堂气氛，增强语文教学的趣味性，进而启发学生的想象力。在小学语文教学中，教师可以将角色扮演游戏与教学内容相结合，创设游戏情境，强化学生对课文内容的认识。例如，在教学教材二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，教师可以在课堂导入环节创设趣味性游戏情境——如何测量大象的体重，调动学生的学习积极性。首先，教师拿出一个大象玩偶，让学生测量它的体重。有的学生可能想到利用体重秤测量，将大象玩偶放在体重秤上。有的学生可能认为利用天平也可以测量，将大象玩偶放在天平左边，天平右边放上相应质量的铁块，指针保持平稳时，铁块的质量就是大象玩偶的体重。在游戏情境中，学生纷纷表达自己的想法，活跃思维。教师可以趁机导入课堂，以问题“你们的想法都很好，但在古代有位小朋友提出了测量真大象体重的方法，大家想知道他是谁吗？”引导学生进入到本节课的学习中。

4.创设生活情境

在小学语文教学中，教师可以根据课文内容描写的事物创设相关的生活情境，提高学生对文字的感悟能力。例如，在教学教材五年级上册《慈母情深》这篇课文时，教师可以先通过朗诵古诗《游子吟》、播放歌曲《我心中的故事》营造教学氛围，然后引导学生阅读课文，分析课文中哪些词语能够表现出“慈母情深”，并让学生在阅读中感受课文中体现的母爱。然后，教师联想到自己的母亲，回想母亲在生活中对自己的照顾，表达内心的情感，让学生感受语文与生活之间的联系。

三、创设情境的要点

1.教学要结合实际

语文是一门具有人文性的学科。教师在语文课堂中运用情境教学法时应当把课堂教学与生活实际相结合。教师要从小学生的认知水平出发，通过情境创设启发他们联想生活经历，理解教学内容，从而真正发挥情境教学法的价值。

2.教学要结合实物

因为小学生对很多事情的理解有限，在课堂中一旦出现难度较大的语句，教师单方面的介绍无法使学生更好地掌握，这时需要通过实物加以展现。利用实物情境调动学生的视觉感受，让抽象难懂的问题更形象化，深化对所学内容的理解。

3.教学要有针对性

学生是独立的个体，对事情的认知程度存在差异。教师应当因材施教，了解学生对知识的认知程度。教师要了解学生更容易理解哪些内容，分析促进学生理解内容的因素，总结有助于学生理解的情境创设方式，使学生更好地掌握所学内容。

综上所述，在小学语文教学中运用情境教学法，教师要先明确情境教学法存在的优势。然后，教师可以创设多媒体情境促进学生理解，创设问题情境启发学生的思维，创设游戏情境增强教学的趣味性，创设生活情境提高学生对文字的感悟，以此提高语文课堂教学的效率，促进学生全面发展。