被“光亮”照耀着

高利

如果一个人在为自己的理想、兴趣或者热爱努力的过程中，能得到适宜的鼓励和建议，他在追寻的道路上一定会走得更长远。

—— 高 利

诚如加缪所说：在光亮中，世界始终是我们最初和最后的爱。幸运的是，在成长路上，我就曾经被这束“光亮”照耀过。

青春时期的我，喜欢武侠剧、港台影视剧、流行歌曲。我们把影视剧的片头片尾曲及流行歌曲的歌词、武侠剧中的经典台词一一摘抄下来——这些在当时的我们眼中便是经典之一。也就是从那时起，黄霑、小虫、李宗盛等就成了我等一直膜拜的对象。摘抄之不足，则时时歌咏之;歌咏之不足，则仿写改写之……这俨然成为我们课余生活最重要的事情。

我不仅有这种摘抄仿写本，还经常会模仿这些歌词甚至古诗词写一点格律诗词（其实只在顺口溜和打油诗的层次）——当然，这些热爱与传播交流作为不专心学习的“实证”，只能在同学间流传。

“光亮”照进我的这份热爱源于一次偶然的玩笑。我和同桌sy关系很好，晚自修课后常在校园里散步。我们经常会碰到四楼的一个同级女生（我们班在三楼），sy总会多看几眼、赞美几句，一天碰不到就有莫名的惆怅涌上心头。某天晚上，我就“生吞活剥”李之仪的词来谑他：“君在四楼西，我在三楼东，日日思君不见君，共在此楼中。”这件“剽窃”之作一出，教室里立即沸腾起来。大家争相观摩时过于兴奋，一不小心将它暴露于晚自修值班的语文马老师的视野中。

本来我已做好领受一番批评的准备，但马老师一直没说话，细细翻了我的摘抄本后，竟然在上课前兴致盎然地点评我的读书笔记，“积累的东西面很广、格调高”“有些仿写得还是非常不错的，雅致而能结合生活”，更是表扬了我的“读书诗记”（用写诗的形式做的读书笔记），并鼓励我继续写，继续和同学们分享。

此后，马老师开始时不时“检查”我的“更新”，还将部分内容在课堂上分享给同学们。有时他还给我布置命题作文：学完《过秦论》，让我写篇学习诗记;讲屈原的时候，让我仿写关于屈原的对联……班里有大的活动，同学们也让我“诗记”一下，“以垂不朽”。

原本藏在抽屉里的“秘密”，竟以这样的方式和定位转化为学习的正面素材，这对我和小伙伴的鼓励是相当大的。有一段时间，我几乎每天都有打油诗问世——这成为我高中阶段的一大乐事。

后来，我虽然没成为作词家或诗人，但似乎颇受此影响，大学时选了古典文学课，毕业后成了一名語文教师。在日常生活中依然坚持以诗词点缀生活和工作。更重要的是，作为教师的我也坚持呵护、鼓励学生的爱好，让它成为学生快乐学习的源泉。

希望我的一批批学生也可以获得我在成长路上所体验的快乐。在这样的光亮中，将爱传递下去。