信息技术赋能，教学乘“云”而上——探究信息技术与高中化学教学高效融合的策略

刘春阳

（河南省信阳市第三实验高级中学，河南信阳 464000）

随着新课程改革的逐步推进，提高学生的核心素养被提到重要的位置。化学是高中阶段的重要学科，这就要求教师提高化学教学的实效，更新教学方式，将信息技术融入高中化学教学中。而信息技术是否切实促进了高中化学教学高效发展，如何更好地在高中化学教学中应用信息技术，成为高中化学教师必须思考和积极实践的问题。解决好这些问题，高中化学教学与信息技术的融合才能更加持续、顺畅地发展，也才能切实提高高中化学教学的效果，从而助力学生核心素养的提高。

一、信息技术融入高中化学教学中的重要性

与初中化学相比，高中化学知识体系庞杂，知识点纵横交错，很多学生学习起来都感到很吃力。为了帮助学生更好地学习化学知识，教师可以借助信息技术的优越性来辅助高中化学教学，使抽象的化学知识形象化，庞杂的知识体系条理化，枯燥的课堂教学多样化，难做的化学实验可视化。

（一）改变教学模式，实现空间想象的直观化

高中化学知识内容丰富，抽象性强，学生学习起来难度较大。如果教师采用传统的教学方式——“口头传授知识+实验辅助”，很容易造成一些学生难以理解和掌握知识，教学效果往往不理想。而信息技术凭借其直观、生动、形象、便捷的特点，综合运用文字、图形、声音、动画、影像等多种媒介，能够将枯燥难懂的化学知识生动形象地展示出来，激发学生课堂学习的积极性，有效提高课堂教学的效果。

（二）创设教学情境，实现动态过程的可视化

在高中化学教学中，教师借助信息技术创设情境化课堂，在课前预习、导入新课、突破重难点、课堂评价、课后复习等教学环节，能够生动直观地展示教学内容，并在课堂上实现师生之间的实时互动，及时解决学生学习中的问题，使教师更加了解学生对知识的掌握情况，把握课堂教学的实效，也使学生更容易理解化学知识，并在解决问题的过程中，获得成就感，提升兴趣，真正爱上化学课堂。

（三）展示实验过程，实现实验过程的安全化

实验是化学教学中的重要内容，在传统的化学教学中，教师在课堂上展示实验的过程，学生观看，虽然也完成了教学过程，但是无法保证每个学生都能看到实验的全过程，也不能做到每个学生都能对实验中的问题清楚明白，而一些存在危险性的实验，如“浓硫酸的性质”等实验，不能在课堂上进行展示，导致实验教学难度大，可操作性不强。信息技术借助于网络和计算机，能够在大屏幕上展示实验的详细过程，不仅能让学生看清实验的每一个具体步骤，也能展示一些有毒、有污染、有危险性的实验过程，让学生在安全的情况下观摩实验，既实现了教学目标，又保证了实验过程的安全化。

二、高中化学教学中融入信息技术的现状

在新课程改革持续推进的形势下，很多学校都已经认识到信息技术辅助教学的重要作用，纷纷在教学中引入信息技术，这也确实给课堂带来了一股新风，提高了课堂教学的效果，也激发了学生学习的热情。然而，要想实现信息技术与课堂教学的高效融合，不是一件容易的事情。如今，在高中化学课堂教学中，依然存在着一些问题，影响着高效课堂教学的生成和实现。

（一）网络资源丰富，课堂设计缺乏个性化

教师是课堂教学的打磨者和设计者，每个教师的课堂都应该是不同的，即使是同一个教师，针对不同班级的学生，也应该设定具有差异性的教学课堂，体现出教师课堂设计的个性化，这样才能有助于提升学生课堂的学习效果。

1.教师直接下载使用，忽略了课堂教学实际。信息技术以互联网为载体，而在互联网上有着海量的资源，教师可以随时下载应用到自己的课堂上。然而在这个过程中，一些教师并未认真筛选教学资源，只是简单地将互联网上的内容拷贝下载，应用到课堂教学中，并未结合课堂的教学实际，不能很好地体现课堂教学的重难点，从而导致课堂教学的低效。

2.课堂教学中缺少创新性、个性化的教学设计。受地域的影响，很多学校的教学情况并不相同；即使是同一个地区，同一个学校，也会因为学生的学习水平而出现知识接受能力的差别。所以，教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的学情差异，因材施教。而一些教师在使用网络资源时，并未充分考虑当地学校的教学状况和学生的接受水平，而且在课堂教学中，未加入创新性和个性化的教学设计，使得信息技术的应用呈现出简单化、趋同化的现象，不利于课堂教学效果的实现。

（二）课堂手段多样，教学效果却并不理想

随着信息技术的发展，各个学校都实现了信息技术进课堂，网络、视频、电子白板、小程序等，花样繁多，五花八门，课堂丰富多彩，学生热情洋溢，可课堂教学效果却并不尽如人意。究其原因，是教师过度依赖信息技术。信息技术只是教学的辅助手段，应为教学服务，而不是凌驾于教学之上。一些教师每堂课必用信息技术，否则便觉得不能很好地展示教学内容，形成了过度依赖信息技术的思想。这样一来，本来是教师与学生交流的课堂，变成了学生与多媒体交流的阵地，教师的主导作用得不到有效发挥，自然无法保证课堂教学的实际效果。此外，课堂形式过于花哨，学生忙于应付各种形式的课堂设计，并未明白本节课的教学任务和预期目标。这样的课堂“华而不实”，舍本逐末，整堂课下来，学生的收获未能达到教学要求，课堂教学目标未能得到有效落实，课堂教学低效甚至无效，更别说提高学生的核心素养了。

（三）教师思想传统，信息化能力有待提高

受传统应试观念影响，一些教师仍坚持传统的教学模式，以提高学生的学习成绩为根本教学目标。而要想实现这一目标，就需要学生大量地死记硬背化学知识点，如元素周期表、化学式、化学反应等。这些都不需要采用信息技术手段，所以教师在课堂上也拒绝使用信息技术方式。也有一些教师，不愿意接受新观念，不愿意学习新知识，对于信息技术知识，认为学不会，干脆不学，从而导致信息技术素质不足，无法在课堂上高效应用信息技术。

三、高中化学教学中与信息技术高效融合的策略

在高中化学教学中，要想实现与信息技术的高效融合，就要注意在教学的各个环节中，恰当使用信息技术，并利用信息技术的优势，创设生动有趣的课堂情境，筛选最适合课堂生成的教学资源，在课堂互动中注重教、学、评相结合，并着力解决课堂教学中的重难点问题，同时提高教学的信息技术能力，最终实现高效的课堂教学。

（一）创设情境，在情境教学中感受化学的魅力

情境教学是以创设情境的方式，吸引学生进入教师设定的情境中，在身临其境中或感受知识的重要性，或体会知识的使用场合，从而实现教师设定的教学目标。情境教学是课堂教学中常用的教学方法，可以应用到教学的各个环节。如在教学“原子核外电子排布”这一知识点时，教师便可设定排队的情境，由生活中的排队现象进行迁移，让学生感受原子核外电子排布的规律，再由原子核外电子排布的规律到构造原理与电子式排布。这样，从简单的生活现象出发，进行知识的迁移和拓展，降低了知识的难度，使学生更容易理解化学知识点。

（二）筛选资料，寻找最适合课堂教学的知识内容

网络为教学提供了极其丰富的资源，教师在筛选这些资源时，不可盲目，不可随意。在搜集和整理资料时，要注意以下几点：

1.筛选和整理资料，要具有强烈的目的性。这里所谓的目的性，是指要符合教学目标。高中化学教师要始终围绕教学目标来筛选材料，从海量的网络资源中筛选出对化学教学有用的内容，经过处理，将其应用到自己的教学中。

2.要经常搜集并整理资料。化学教学内容繁杂，教师在筛选资料时，要注意连续性，注重日常积累，这样才能筛选出最适合的材料，也才能保证在教学中经常性地拥有资料，不至于出现因过于集中搜集而出现教学资源拼凑的现象。

3.要重视资料的整理工作。资料的整理是一个费时费力的工作，但是经过整理后的资料，条理有序，便于利用。对于长期整理的资料，可以编制成一本本的专题资料册或者文集，形成一个“资料库”，成为教学中随手可取，取之不尽的宝藏。

（三）加强互动，在课堂互动中实现教、学、评的一体化

1.形式多样，增加师生、生生互动。在传统的教学模式下，教师和学生之间的互动往往体现在问答环节，教师提问，学生回答；被提问的学生积极思考，兴趣高涨，而没有被提问的学生往往学习的积极性不强。而运用信息技术，教师在课堂上可以设定“闯关游戏”“对抗大赛”的模式，将学生划分成学习小组，以小组为单位进行闯关游戏或者对抗比赛，不仅活跃了课堂氛围，提升了学生参与积极性，还加强了小组合作，提升了学生的合作探究能力，使学生的核心素养有了明显的提高。

2.及时评价。课堂教学评价，可以帮助教师及时了解学生对于课堂知识的掌握情况，从而获取准确的教学反馈，并据此调整教学思路，设定教学方法。在高中化学教学中运用信息技术，有助于教师及时了解学生学情，并进行专题指导，帮助学生改错，突破知识瓶颈，实现真正的提高。

（四）动态展示，解决化学实验中的操作难题

化学实验是化学教学中必不可少的教学环节，也是难度较大的教学内容。化学实验实践性强，与学生生活联系密切，对学生的动手操作能力提出了很高的要求。

在高中教学中，教师要积极带领学生进行化学实验，对于其中的一些重要步骤和注意事项要反复叮嘱进行规范，以免学生发生危险。即便如此，依然有一些实验无法在课堂或实验室顺利开展，这就需要信息技术的辅助。如在做“氢气可燃性实验”时，如果学生操作出现失误或稍有不慎，点燃氢气，就极易引起爆炸，威胁学生的生命安全。此时，教师就可以借助信息技术，在屏幕上展示实验的全过程，以确保学生的安全性。还有一些腐蚀性的实验，如“浓硫酸的性质”实验，不仅耗时长，还容易对学生造成危险；再如“铁生锈条件探究”的实验，耗费时间过长，学生做起来有很大难度。这些实验都可以借助信息技术进行动态展示，不仅解决了化学实验中的很多操作难题，还让学生更深入地了解化学实验的每一个步骤，对化学实验的印象更加深刻。

在实验过程中，一些学生虽然可以完成实验的过程，但是对于实验步骤是否规范并不清楚，此时教师便可借助信息技术，将学生的实验过程录制下来投屏，进行视频回放，让学生仔细观察具体操作步骤，找出实验中出现的问题，并及时改正，实现实验素养的提高和化学知识的内化。

（五）加强学习，提高教师信息技术应用能力

在当今时代，教师要提高自身的专业素质，就必须不断加强自身的学习。对于信息技术这一新兴的事物，教师要摒弃传统的保守观念，积极更新思想，努力学习信息技术知识，提升自身的信息技术素养，从而在教学中更顺畅、高效地使用信息技术，实现课堂教学效果和教师自身能力的共同提高。

作为教师成长的摇篮——学校，也要积极组织教师参加各种信息技术的专题培训，积极引入信息技术设备，并聘请专业的技术人员，对信息技术设备进行示范使用，从而提高教师的信息技术素养。

综上所述，信息技术凭借生动形象的展示和海量的信息资源，吸引了学生的兴趣，开阔了学生的视野，在高中化学教学中发挥了至关重要的作用。但是，信息技术是一把双刃剑，在为我们提供便利的同时，也会导致一些问题的出现。如在教学中，一些课件做得过于详细和精致，导致预设代替了生成、教师的意志代替了学生的思维，不利于激发学生的主动性和个体意识。对此，教师要静心思考，合理使用信息技术辅助化学教学，真正实现高效化学教学，助力学生核心素养的提升。