浅谈核心素养背景下初中化学教学目标达成策略

陈小燕

（甘肃省兰州市第八十一中学，甘肃兰州 730000）

初中阶段的化学教学目标大致分为识记、理解、应用、综合四个方面，按照循序渐进的原则，指导学生由浅入深地学习，利用化学知识解决实际问题。在实际教学中，有些化学教师对于教学目标的把握不太准确，仍然采用“一刀切”的教学方式授课，使全体学生都面对相同的教学目标，导致优等生和学困生的差距越来越大，课堂教学陷入僵局。所以，在核心素养背景下，初中化学教师应树立全新的教学理念，确定科学的教学目标，并且按照教学目标开展系统化的教学，为学生提供更多的实践机会，引导学生掌握更多的化学知识和能力，全面开展素质教育。

一、初中化学教学目标的特点

（一）体现三维目标，注重素养生成

设计化学教学目标应依托新课改精神，在三维目标的指引下精准确定教学目标，更好地为学生提供多元服务，让学生在化学课堂教学中感受到快乐，提升化学学习质量。教师设置的化学教学目标应该体现出综合性和前瞻性特点，对三维目标进行归纳和梳理，按照实际教学需要合理选择目标侧重点，引导学生进行深度学习，促使学生全面发展。另外，化学教学目标还必须贴近学生的真实学习水平，关注学生化学素养发展情况，让学生按照目标的指引，在兴趣、能力、品德等方面都获得质的飞跃，达到整体育人的效果。

（二）强化实验教学，引导科学探究

教师在设计化学教学目标时应该注意化学实验的重要性，增加对化学实验的关注度，给学生创造更多的自主参与实验的机会，以达到学以致用的目标。在一些农村学校，由于师资条件限制，有些化学教师很少组织化学实验，通常以教师的演示实验代替学生实践，使学生缺少动手的机会，这非常不利于他们之后的学习。面对这样的情况，教师要重视从科学和探究的角度教学，帮助学生扫除思想上的障碍，鼓励他们在实验中进行创新，将绿色化学理念融入其中，锻炼学生的实验能力，促进其实验精神的升华。

（三）联系生活实际，实现学以致用

众所周知，化学与生活有着紧密的联系，很多化学知识体现在生活的方方面面。所以，教师在设计化学教学目标时要结合生活实际，打破传统单一枯燥的教学目标，不能将化学知识点孤立起来，而是要做到统筹兼顾，不断整合化学资源，为学生带来最佳的学习体验。另外，教学目标还要具有指导性，让学生知道学习化学不仅是为了考试取得高分，更是为了掌握多项技能，在运用的时候能够得心应手。教师要借助板书、课件、学案等方式呈现教学目标，有针对性地突破学生的学习障碍，使学生依照目标进行学习，成为学习的主人。

二、核心素养背景下初中化学教学目标达成策略

（一）创趣味情境，激发学生兴趣

义务教育阶段的化学课程具有启蒙性和基础性特点，教师设计教学目标时应该从学情入手，引入生活、社会、科技等方面的化学现象，引导学生尝试着运用所学知识解决现实问题，真正让学生喜欢上化学，为社会发展和环境改善助力。为了更好地达成教学目标，教师要善于创设课堂情境，吸引学生的注意力，使学生在情境中接受知识的熏陶，树立正确的学习观念，更理智、更科学地认清化学学科的本质。教学情境的创设极大地满足了学生的好奇心，促使学生在情境中思考，养成严谨求实的作风，促进教学目标的实现。

初中生的抽象思维还不完善，看待问题时仍然以形象思维为主，所以教师可以设计直观化的教学情境，通过实物、图片、视频等方式展示化学现象，并与学生进行面对面的交流，共同探讨，让学生畅所欲言，在熟悉的场景中感受化学现象。在知识的形成过程中，教师应为学生提供多种选择，让学习水平差的学生有进步的机会，让学习水平高的学生有拔高的空间，使全体学生都可以各取所需，形成终身学习意识。为了拉近学生与化学间的距离，教师要积极构建生活情境，在课堂上再现生活场景，引发学生对生活现象的探究，从而获得解决问题的能力，发展学习兴趣。当学生形成基本的概念框架后，教师可以带领他们到现实生活中去寻找灵感，进一步领悟化学的奥妙，丰富学生的知识面，提高学生的社会适应能力。初中生喜欢做游戏，在游戏中放松心情，强化学习体验。所以，教师要善于设计游戏情境，将重难点知识融入游戏中，让学生一边做游戏，一边深入掌握学习方法，形成系统的知识网络。教师还要在游戏中培养学生的合作精神和创新意识，能够联系实际创造性地应用知识，形成基本的化学素养。

（二）多角度激励，提高教学实效

在学生的眼中，教师不仅是知识的权威，还是自己崇拜的对象。教师的一句鼓励，将会给学生带来无穷的力量。所以在教学过程中，教师不仅要注重学生的学习成果，更要关注学生的学习过程，从多角度对学生进行激励，增强学生的课堂归属感，让他们愿意相信教师。同时，教师也要注意发现学生存在的不足之处，巧妙运用语言艺术，为学生指明需要改进的地方，使所有学生都可以有所收获，切实提高教学的实效性，为学生的可持续发展奠定扎实的基础。

初中阶段的学生不喜欢被约束，况且每个初中生都是独立的个体，都有着自己的独特个性。在日常教学中，教师要认识到学生的这一年龄特点，注重对学生的观察，同时还要多与学生交流与沟通，从多种渠道对学生进行全面了解，接纳每一个学生，并根据学生的特点制订不同的教学方案和符合他们的学习目标，充分尊重学生的个性特点。在学生自主学习和探究的过程中，教师要尽量减少对学生的干预，尊重学生作出的独立判断，给他们足够的时间去互动，还要鼓励学生大胆求证，激发学生的内在潜力，培养学生的科学探究能力，使学生逐渐摆脱对教师的依赖，强化学生的学习兴趣。激励性的语言是学生不断前行的动力，是教学目标达成的催化剂。教师在日常教学中要注重自己的语言艺术，对学生的点评不能局限在非对即错的正误评价，而是要做好规划和调整，从学生的课堂参与积极性、回答问题的完整性、学习态度等方面作出多角度的评价与激励，使每个学生都能从中收获成功的体验，从而树立起正确的学习观念和道德品质。教师还要多用赏识性的语言来激励学生，适当的时候可以用“夸张”一些的语言，用风趣幽默的形式给予学生激励，增强学生的学习自信心。在积极肯定之后，教师还可以用委婉的方式提出一些要求，激励学生不断提升自我、超越自我，找到适合自己的学习方法。

（三）依托信息化，培养科学态度

随着信息化时代的到来，初中化学教学也走上了信息化的道路，各种现代化的教学设备和教学手段不断被应用在教学中，有效地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。信息化教学手段的应用，在教学目标达成的过程中起到关键性的作用。教师要抓住新时代的发展契机，依托信息化手段创新课堂教学方式，充实课堂教学内容，丰富教学过程，打造更为生动、活泼的化学课堂，培养学生的科学态度。

高效的课前预习是实现教学目标的前提与基础。传统的课前预习，由于缺少教师的监管与引导，学生在预习过程中存在很大的盲目性，预习效果不尽如人意。而信息化教学手段的应用提高了学生的课前预习效果，教师可以利用信息技术设计电子预习学案，层次分明且有条理地为学生呈现预习目标、预习内容、预习重难点等，引导学生的预习方向。同时，教师还可以结合以往的教学经验，为重难点知识录制讲解微课，并将其以超链接的方式加入预习学案中，供学生自主学习，以提高学生课前预习效果。在课堂教学时，学生可以“有备而来”，在教学活动中表现得更加积极与主动，这也提高了学生课堂学习的针对性与目的性。对于新时代的初中生来说，教材中的知识点已经远远满足不了他们的学习需求，教师还要积极开发和利用网络中的优质教学资源，在知识教学的过程中适当地穿插化学前沿知识、化学史内容，引导学生多角度了解化学内容，拓宽学生的知识面，源源不断地为学生注入学习动力。初中阶段的化学知识虽然以基础为主，但有些知识对于刚接触化学的初中生来说还是比较抽象的，仅靠教师的口头语言描述学生很难透彻理解。为此，教师可以借助信息技术，用视频或动画演示的方式为学生呈现这些知识，如运用三维动画为学生模拟分子、原子结构，借助虚拟实验室为学生模拟一些不切实际的实验，让学生感受到化学的科学性。

（四）实验重过程，锻炼实践能力

化学实验的重要性不言而喻，不仅可以激发学生的化学学习兴趣，形成化学概念和实验技能，还可以帮助学生更加了解科学，并形成面对不同事物及现象时科学的态度。对此，教师要将传统的“讲实验”的教学方式转变为“做实验”，把教学重点从知识转向学生能力与素养的培养上，利用多元化的教学策略锻炼学生的实践能力，培养学生的创造性思维，使学生在化学学习上有所建树。

演示实验是教师最常用的一种教学手段。在每次实验前教师要做好充分的准备，在实验过程中做到操作规范、速度适中，确保演示实验起到助推作用。为吸引学生的注意力，教师可以进行生活化的课堂导入，结合教学主题，让学生联系生活实际思考出现这些化学现象的原因，并提出假设，激发学生的好奇心，使学生主动参与到实验观察中，实现视听并举、深思结合，积极地动手、动脑、动口，在观察和讨论中培养学生的科学态度。教材中的实验是化学实验教学的重要内容，有些实验具有很大的改进空间。教师可以开发和利用这一教学资源，为学生设计改进实验，让学生发挥自己的聪明才智，自主总结和整理实验步骤，并对其进行创新性设计，使化学实验更加新颖别致、安全环保，培养学生的创新能力和实践能力。教师还可以根据实验的特点及要求，在条件允许的情况下，组织学生开展微型实验，用小巧便携的实验器材和最低的化学试剂用量完成实验操作，培养学生的资源节约意识和环保意识，使学生逐步树立起绿色化学理念。另外，在实验结束后，教师还要指导学生运用正确的方法对实验废弃物进行无害化处理，减少对环境的污染，培养学生良好的实验习惯，提高学生的安全环保意识。

（五）作业减负担，培养核心素养

作业是课堂教学的延续，也是达成教学目标的重要组成部分。科学合理的作业设计是培养学生核心素养的重要途径，可以让学生充分感受化学学习的乐趣，也是落实“双减”政策、实现“减负增效”目标的关键。为此，教师要以“减负不减质”为标准，设计多样化的化学作业，增强作业的新颖性和趣味性，引导学生积极完成作业，让作业不再是学生的负担。

初中生有着活跃的思维，在解决问题的过程中经常会涌现出很多新奇的想法，而这正是创新点的所在。教师在设计作业时要尊重学生的这一特点，设计开放性的化学作业，结合课堂教学内容，引用一些具有综合性和拓展性的化学问题，引导学生发散思维，运用所学知识进行更深层次的探究，拓展学习的深度，发展思维能力。化学与现实生活存在紧密的联系，很多化学知识都可以应用到现实生活中，也有很多生活素材可以被引入化学学习中。教师可以以学生熟悉的生活情境为背景，为学生设计具有一定难度的合作探究性作业，用具有层次性的问题引导学生的思维，使不同层次的学生都能够积极完成作业任务，强化学生对化学知识的理解和运用。教师还可以为学生设计动手类作业，让学生利用家中的物品自制化学实验，验证课堂教学内容，或者让学生利用化学实验探究自己感兴趣的生活问题，并记录化学实验的全过程，培养学生的求知欲。学生在课堂上学到的化学知识都是零散的，如果不加以整理，很容易遗忘，难以形成系统的知识体系。为此，教师可以为学生布置知识梳理类作业，让学生用绘制思维导图或制作手抄报的形式，将所学化学知识用图文结合的形式展现出来，发展学生的自主学习能力与逻辑思维，从而培养其良好的学习习惯。

综上所述，化学教学目标是否达成直接关系到课堂教学的效果和效率。初中化学教师必须要明确每节课的教学目标，能够结合教学目标指导学生学习。教师要组织多种形式的教学活动，为学生创造良好的学习环境，增强学生的参与感和成就感。教师还要利用现代化技术，拓宽知识范畴，引导学生发挥主动性，创造性地完成化学实验，在活动中增长见识，提升化学核心素养。