中职服装结构制图教学改革策略探析

张甲和

（福建省石狮鹏山工贸学校，福建石狮 362700）

服装结构制图是中职服装专业课程体系中的重要一员，占据课程体系中的关键地位。要想优化服装专业课程体系、推动整个专业的教学发展，可将改革和创新的重点放在服装结构制图的学科教学层面，以此增强服装专业的整体教学质量，为其发展和进步注入新鲜血液。为此，教师要全面认识服装结构制图的课程性质、学科教学要点，依据中职学生的成长和发展需求，从资源储备、课程体系、教学模式、实习活动等不同的角度，探寻教学改革的重点，继而推动学科教学的改革，培养符合社会和行业发展需求的人才。

一、中职服装结构制图教学改革的必要性

在社会不断前行的道路上，社会上的企业要发展，就应将人才培养放在战略高度之上，引进综合型、实践型的人才。从当前服装行业的发展现状来看，对服装设计师、初级制版师的要求不断提升，而中职学校是为服装行业输送设计、制版人才的主要渠道之一，理应创新和改革教学的方式、更新学科教学理念和思想，保证学校内培养的人才能够满足社会进步、服装行业不断发展的需求，进而为行业和企业输送高素质的人才。

从学校发展的角度展开分析，传统的教学模式表现为教师依据教材编制教学方案，并按照方案中的教学进度，逐一划分教学步骤，教师每完成一项教学任务，学生也会随之模仿，这种“我教你学”的方式花费了大量的时间，却很难取得良好的效果。此外，受到客观条件和其他因素的影响，服装结构制图教学中存在线条不够精准的情况，由此看来，无论是从社会发展、行业进步，还是从学校教学的角度来说，在中职学校的服装结构制图教学中进行改革和创新都是必要的选择。

二、中职服装结构制图教学改革的主要策略

（一）建设校本资源体系，丰富课程资源

服装结构制图教学的改革与发展，需要建立在丰富的课程资源上。当课程资源的种类和数量逐渐增多时，课堂教学素材、学生的学习资料自然也能不断增加，如此便能达成开阔学生视野、增强创新意识的目的。为此，围绕丰富课程资源、推动教学改革这一目标，教师可以在学校的帮助下，建设以服装结构制图为主要内容的校本资源体系，广泛搜寻行业内部的优秀制图作品、国内外服装大师的制图稿件、优秀校友的制图草稿，等等。按照不同的时间段、服装类型（如童装、连衣裙、西装等），分门别类地划分和储存这些资源，建设专门的线上资源网站，为教师和学生提供账号，让他们可以随时登录网站查看和下载资源，供课堂教学和自主训练使用［1］。而在结构制图的课堂教学中，教师也要依据教学所学，在课堂上登陆资源网站，带领学生一同检索信息，寻找与课程教学内容相关的图片、视频等素材，以此达到丰富课程资源和教学内容的目的，让学生获得新鲜的学习体验，始终保持学习积极性。

（二）统整学科教学内容，优化课程结构

在推动服装结构制图教学改革的进程中，优化课程结构是必不可少的一个环节，只有具备完善和优化的课程体系，课程教学的效率方可不断提升。为此，教师要在准确了解制图教学实况的基础上，依据中职服装专业学生的成长需求、职业发展前景等，对结构制图教材、校本资源体系、校外实践素材等不同的教学内容，进行统一规划和整合，打破传统模式下服装结构制图教学中知识碎片化和零散化的困局，引导学生树立单元化、整体化的学习观念，将不同类型的知识统整为一个系统，并能在实践中灵活地迁移知识。与此同时，结合统整和重构后的教学内容，教师也要重新规划教学方案，从课时安排、教学方式、阶段性测验、周考核、月考核等不同角度，调整教学方案和计划，并要求学生依据教学方案，能够对服装结构制图的内容、课程结构等有清晰的认知，从而按照课程内容、课程要求，灵活地制订学习规划，体现学生在教学改革历程中的主体地位。

（三）创新课堂教学模式，打造教育生态

课堂教学是教学改革历程中的重要组成部分，要想推动教学改革、打造教育新生态，必须创新课堂教学的模式，让学生能够在学习的过程中获得源源不断的新体验。所以，教师要在传统课堂模式的基础上展开创新，不断优化课堂教学的组织形式。

1.借助多媒体设备革新资源呈现方式。在信息化社会和教育背景下，现代教学科技被广泛应用，服装结构制图教学要跟随社会发展趋势，借助多媒体设备，革新教学资源的呈现方式，以动画、视频等为载体，全方位地展现结构制图的范例，引导学生从不同角度、不同方位观察制图范例，了解其绘图技巧、制作工艺等，要求他们边观察边联想，能够真正理解制图范例中包含的理论知识。除此之外，教师也要利用多媒体设备，展示思维导图和流程图等辅助教学工具，带领学生当场绘制知识架构图，将他们在课堂中所学的内容，按照一定的逻辑顺序添加到思维导图上，理清不同内容之间的关系，并能在后续的实践活动中有效应用。如“女裙结构制图”和“连衣裙结构制图”之间存在包含关系，学生可用思维导图呈现二者关系，并在学习时迁移和运用这两个角度的知识。在此过程中，教学资源和课程内容的呈现方式得以改革和创新，学生的学习效果也会有所增强。

2.利用合作化小组革新课堂学习方式。从创新课堂教学模式的角度来说，教师还可以利用合作化的小组，革新学生在课堂上的学习方式，让他们在小组合作、思辨探讨的过程中，准确理解服装结构制图的重点和难点，并能与同学共同解决问题，在动手操作和绘图实践中打破困局、完成学习任务。具体而言，为了提升合作学习的有效性，教师要将学生合理分组，4—6 人为最佳，确保每一个学生都能在小组中找准自己的工作重点，促使他们踊跃地参与各项活动。同时，针对小组学习方向不明确的问题，教师也可以提前为学生布置任务，如“符合中式审美要求的西装上衣结构制图”。在任务的驱动下，各小组会将西装上衣和中山装的结构制图结合起来，着手绘制符合中式审美的结构制图，这种方式既能增强学生的创新思维，也革新了学生的学习方式，让学生转被动为主动［2］。

3.运用启发式问题革新师生互动方式。在传统的中职服装专业课堂教学中，教师与学生仅仅是“我教”和“你学”的关系，他们的互动意识不强，这种情况若长期存在，自然会影响服装结构制图教学的效果。为此，为改善师生之间的关系，教师首要的任务便是革新他们的互动方式，以启发式的问题为主，结合结构制图的课程内容设计和导出问题，让学生根据问题中的内容进行思考和探究，并于实践的过程中探寻问题的答案。在整个过程中，教师与学生之间不再是支配与被支配的关系，而是处于平等的位置上，共同思考和解决问题。在问题的选择和设计方面，教师既要深度结合课程的内容，也要关联学生的现实生活和真实学情，以中职学生感兴趣的热点话题、服装行业的热门趋势等，甄选互动的问题和话题，引领学生展开由浅入深、由表及里的思考与探究，在此基础上，师生间的关系被不断拉近，学生的学习热情也有所增强。

（四）开设专业实训课程，搭建实践支架

在当前背景下，服装结构制图的教学改革不仅要在课堂教学和资源储备等方面下功夫，还要开设专业化的实训课程，以实训课程为载体，将学生代入到实践活动之中，鼓励他们在课堂中学习制图技巧、制图知识等，并运用在实训活动中。要使学生在反复的训练和实践中磨炼技术，能够在绘制面料图、辅料图、主部件、零部件等内容时，精准地裁定尺寸，在实训课程的加持下精进自身的专业技能、提升结构制图的总体水平。除此之外，为了强化专业实训课程的效果，教师也要积极建设实训教室，投放丰富的绘图材料，为学生的实践活动、自主训练搭建支架，让他们可以在理论与实践相结合的教学模式中，不断提高动手操作的能力［3］。

（五）组织校企联合活动，提供实习平台

校企联合是引领教学改革的主要方式之一，在校企联合的模式中，企业可以为学校提供技术支持和实习平台，也能为优秀学生提供就业岗位。基于结构制图教学改革的需要和诉求，为了能够拓宽学生实习的平台，提升他们的就业率，中职学校可以组织校企联合的教学活动，改变以学校教学为主要形式的被动局面，让学生能够走出去，并将技术和知识带回来，从而不断增强就业竞争力。

1.签订校企联合培养协议。在校企联合活动模式中，学校和教师要围绕服装专业结构制图的具体教学情况、进度等，派驻专门的领导和调研小组，在社会中寻求优秀企业，经过综合考察和客观评定后，与之签订校企联合培养协议，要求企业为学校的教学活动、实训活动指派专门的人员作为校外指导教师，亲自观摩学生的制图过程，指出他们不准确、不规范的动作，从而为学生的专业化发展提供支持。此外，在联合培养协议中，出于教学改革的需求，学校也可以组建教师学习队伍，让他们前往企业展开为期一周或一个月的学习和培训活动，与企业内部的设计师、制版师等进行实时互动和交流，了解他们在制图时的方法和诀窍，明确当前服装行业的整体发展趋势。借助此方式，教师既能进一步学习技术和知识，还可以确定结构制图教学的重点和难点，从而在学科教学中做出改变，为学生的实习活动和专业发展奠定基础。

2.设计校外专项实习活动。当中职学校和优秀企业签订培养协议后，二者之间建立起合作关系，在同一目标的引领下，双方会以培养高素质服装行业人才为主要目的，除了指派专人展开技术指导之外，还应设计校外专项实习活动。在结构制图教学期间，为学生提供实习平台，让他们在校内导师和企业员工的双重指导下，明确服装制图的要点、方法和技巧，能够根据当前服装界的流行发展趋势，制作出符合要求的结构图，并能结合草图进行打板、初设等工作，以此开阔学生的学习范围和视野。而在专项实习活动期间，教师也要联合企业员工，为每一位学生设计个人成长观察表，围绕是否能灵活迁移和运用知识，是否具备服装行业敏感度，是否能够精准制图和打板，是否能够及时了解行业发展趋势等多个角度，记录其真实表现，对其进行客观化评分。当实习活动结束后，教师也要组织专门的交流活动，面对面地引导学生分享他们的实习经历，鼓励他们抒发真实感悟，了解他们在结构制图方面存在的困惑和难题，进而真正推动结构制图教学的改革与发展。

（六）开展“双创”竞赛活动，推动课程改革

在“大众创业，万众创新”的背景下，中职学校的育人目标、教学方向发生了重大转变，为学生提供创业、创新的机会，已经成为中职学校教育和教学工作的重点，尤其是在课程改革的情况下，“双创”教育理念得到了更多人的认可与关注［4］。在服装结构制图的教学改革中，以推动课程的创新改革为主要目的，学校和服装专业的教师可以着手开展“双创”竞赛活动，将创业、创新的理念融入到课程教学之中，在课堂教学、实训活动的基础上，于校内组织专项化竞赛，围绕服装行业的流行发展趋势、对初级制版人才的实际要求，精准地选择竞赛的内容、考题，制订合理的要求，并鼓励学生以小组为单位参加比赛，通过创建模拟制图工作室的方式，于小组商议、辩论的过程中，确定参赛作品的内容，并开始制图工作，将经过不断完善、打板的作品呈交给活动的举办方，以此作为敲响职业发展道路的“敲门砖”和“试金石”。在这一过程中，教师要承担着评价、反馈的主要职责，与企业内部的一线制图员工，共同评定学生的参赛作品，从是否符合行业发展需求、是否符合人体工学规律、是否契合主题等不同的角度，给予学生客观公正的评价，让他们意识到自身在结构制图方面存在的不足，并能在日后的课程学习活动中有针对性地改正缺点，以此提升他们的结构制图能力，可以说“双创”竞赛的引入和落实，真正推动了专业课程教学的改革与发展。

综上所述，基于现阶段中职服装结构制图教学的实际状况，为有效解决教学中存在的短板与不足，中职学校和服装专业的教师，通过建设校本资源体系、统整学科教学内容、创新课堂教学模式、开始专业实训课程、组织校企联合活动、开展“双创”竞赛活动等方式，建设就业导向型、可持续发展型的教学机制，为学生搭建实践支架、提供就业实习的平台，让他们于理论与实践相结合的课程模式中，精进职业技能、提升就业竞争力。