新时代应用型高校大学生劳动素养的理论依据、发展现状与培育路径

马婷婷

（临沂大学教育学院，山东临沂 276000）

加强劳动教育，培养高素质的劳动者，是继承“五育”并举教育思想的深入推进，也是当下党和国家对人才培养的重要方针。高校是人才培养的重要场所，也是劳动教育的关键实施者和推动者，当前高校在大学生劳动素养培育方面取得了诸多成就，使劳动教育的深度与广度得到有效拓展。新时期高校应继续深入贯彻落实党的教育方针，切实提升劳动教育在教育教学工作中的占比与地位，创建系统完备的劳动教育体系，大力营造氛围环境，并通过夯实教育基础、完善教育保障，来有效提高学生劳动素养培育的综合成效［1］。

一、新时代应用型高校大学生劳动素养培育的理论与思想基础

（一）马克思、恩格斯对劳动的论述

马克思、恩格斯对劳动有着独到而深入的见解，在他们整个思想理论体系中，劳动理论始终占据着重要的地位，他们认为劳动是推动历史前进的关键动力［2］。恩格斯对劳动在从猿到人的演化中所发挥的作用给予了肯定，他指出是劳动创造了人，劳动也使人与动物有了本质的区别。马克思认为人类社会的生存与发展离不开劳动，停止劳动，社会即失去存在的基础。劳动创造了物质财富与精神财富，创造了人的本质，马克思还在其论著中指出资本主义社会存在异化劳动的普遍现象，在雇佣劳动制度下，劳动由人的本质需要变成维持生存的手段，劳动者失去劳动自由，劳动向雇佣劳动转变，它附属于资本的生产与再生产，在共产主义社会中劳动者才能进行真正自由的劳动。他还指出任何简单或复杂的劳动都能创造价值，并非抽象劳动的专属。劳动与教育的结合有助于提高社会成员的劳动能力，进而推动社会的全面发展，因此在教育开展的过程中应重视劳动的价值与意义［3］。

（二）习近平提出的劳动理论

习近平总书记在诸多场合都提出过关于劳动的思想论断，由此为新时代劳动教育体系的建构提供了思想引领与行动指南。他指出广大人民群众要从对劳动的认识、实践与价值三个维度来树立正确的思想，认识到劳动是财富与幸福的源泉，只有付出劳动，才能创造幸福［4］。劳动是个人实现自我价值的重要途径，也是实现中华民族伟大复兴的核心关键，全社会应积极营造崇尚劳动的风气，要注重劳动者素质的培育与淬炼，劳动者素质越高，其所掌握的知识与才能越多，创造能力才会越强，对社会也才能做出更大的贡献。在国际竞争中，劳动者素质影响着国家的综合竞争力，决定着国家能否赢得竞争的主动权。在马克思主义政党建设中，劳动也具有重要意义，它是政党保持先进性、纯洁性的重要保障，广大劳动群众应不断树立良好的劳动意识与劳动精神，要积极主动地向劳模学习，努力提高自身综合素质，要在实践中践行勤劳节俭、爱岗敬业的劳动品质，要在奋斗中创造财富与幸福。

（三）传统文化中蕴含的劳动美德

在优秀传统文化体系中，劳动美德是重要的组成部分，它为民族进步提供了不竭的动力。传统文化中有关劳动美德的事迹典故数不胜数，它们可作为大学生劳动教育的优秀素材与来源，由此拓展了劳动教育的深度与广度。中华民族自古以来就倡导克勤克俭的文化传统，推崇勤劳勇敢的奋斗精神，劳动既是个人品德养成的重要方式，也是齐家治国的重要途径。正所谓“天行健，君子以自强不息”“民生在勤，勤则不匮”，崇尚勤俭的劳动美德源远流长，它已然成为劳动人民的行为指向，只有取俭弃奢，艰苦奋斗，才能实现人生抱负与社会价值［5］。

二、新时代应用型高校大学生劳动素养培育的现实状况

（一）取得的成就

在党和国家的领导和指引下，各高校的劳动教育呈现出全新的面貌，取得了卓越的成就。高校纷纷立足于自身实际，结合院校特点来对劳动教育作出整体规划，制定了促进劳动教育发展的中长期战略路线，由此形成了劳动教育的长效化发展格局，使其得以持续发力，当前诸多高校在劳动教育方面取得的成就非常凸出［6］。

比如在劳动教育课程体系建设方面，高校不断夯实课程基础，打造高品质的课程体系，优化课时安排及学分设置，使课程发挥更好的教育载体作用［7］。浙江农林大学针对学生的劳动教育创设了农业生产综合实训课程，以课程为中心组织学生参加田间生产活动，使学生在实践中强化劳动意识，丰富劳动知识；河南农业大学也将劳动党课搬到了田间地头，由此丰富党建工作形式，提高学生的思想觉悟与劳动素养；安徽师范大学重视劳动实践课的建设发展，在全年级开展该课程教学，推动了学生劳动教育的高质量、体系化发展。

又如在劳动教育实践活动方面，各高校也注入了创新构想，纷纷推出形式多样的实践活动，如大连民族大学设置了劳动教育宣传周，浙江财经大学则与革命烈士纪念馆合作共建大学生劳动教育实践基地，还有一些高校将学生劳动作为主要评价方面，以此设立专项奖助学金。新颖的实践活动对学生有着极大的吸引力，在参加实践活动中表现出更大的热情与积极性。劳动教育的高质量开展离不开完善的评估考核体系作为保障，为此高校也在积极通过设立科学合理的综合评价指标，设计完善的评价考核流程来使评价监督更具成效。

在推进劳动教育的发展过程中，一些高校还将劳动教育与创新创业教育整合在一起，由此为劳动教育注入了新的时代内涵，也进一步丰富了劳动教育的形式内容，高校在商定与实施劳动素养培育方案时也结合学生的实际需求来加以实践，以不断提高方案的执行与落实力，使培育方案日臻完善。

（二）存在的问题

1.在教育师资配置方面，专业劳动教育教师匮乏的状况普遍存在。很多高校也因此迟滞了劳动教育课程的开展。部分高校以思政教师来替代劳动教育教师，思政教师同时“身兼数职”，但他们在教学实践中往往更重视思想政治教育工作，对学生的劳动素养培育未能给予灵活的侧重。另外，一些青年教师本身缺乏劳动实践经验，在组织开展劳动教育时，仅仅完成了对学生劳动过程的监督，未能充分认识自己所应该具备的实践示范作用，学生的积极性难以被有效调动，这严重地背离了劳动教育的初衷和核心要求［8］。

2.大学生本身劳动意识淡薄。劳动知识与技能欠缺是制约劳动教育发展的一个重要原因，诸多大学生对体力劳动和脑力劳动有错误认知，重脑力而轻体力，甚至将脑力与体力对立起来，他们愿意刻苦学习，在学习上投入充分的时间和精力，却不愿意参加劳动实践，认为劳动是配合学校落实素质教育方案的形式过场。还有一部分学生从自身的不良生活习惯中衍生出对劳动的排斥和贬低，缺乏劳动的自觉性，甚至看到宿舍脏乱也不愿打扫，而外卖、送货上门、代跑腿等便捷服务在带来便利的同时也进一步助长了大学生的懒惰思想，削弱了其参与劳动的积极性。

3.高校要求学生积极参加社会实践活动，以此提升学生的社会责任感与使命感，但大学生对于参加社会活动存在功利性思想。比如参加创新发明类活动的意愿要强于参加志愿活动的意愿，参加自身所在团委组织的实践活动的意愿要高于参加没有组织关系的社区防疫、社会公益等活动。由此说明大学生在参加社会实践活动时具有较强的目的性，功利性思想突出，对于能提升个人能力的活动比较积极，对于旨在提供社会服务的活动表现淡漠，其服务社会、厚植理想的社会责任意识仍有待提升。

4.部分学生参与社会实践活动只是流于过程与形式，未能充分投入主动性和热情，于是其参加实践的频率较低，取得的成效也非常有限。由此带来的结果即是学生缺乏基本的劳动技能，其劳动能力日趋弱化，也未能将所学理论与实践联系在一起，无法实现二者的融会贯通，解决实际问题的能力得不到有效淬炼，对于组织安排的岗位缺乏基本的思维品质与实践技能。

（三）问题形成的原因

1.部分高校对劳动素养培育的重视度有待提升

从整体上来说，高校的劳动教育取得了诸多成就，获得了长足发展［9］。但在整体向好的局面下，部分高校却未能同步前进，其对劳动素养培育缺乏正确的认知，未能给予足够的关注与重视。劳动素养培育被严重边缘化，他们重视学生的智育、德育培养，对劳动教育较为忽视，又或是缺乏保障性机制建设，也未形成良好的环境与氛围。同时，很多高校致力于“双一流”院校建设，教师忙于做课题、搞科研。劳动教育却沦为应付与形式，或者没有持续性开展。此外，部分高校对劳动教育的育人价值缺乏充分认知，他们未能科学处理各教育元素间的关系，将劳动教育抛之脑后，即便组织了部分劳动实践活动也多流于形式，其在形塑学生的劳动观念、培养其劳动习惯、塑造其劳动品质等方面作用有限。

2.劳动素养培育内容尚需深化

劳动教育有着非常丰富的内涵，对学生进行劳动素养教育事实上是一项系统工程，它对高校的教育教学与人才培养能力有较高要求，但很多高校未能充分认知和解读劳动素养培育的丰富内涵，对其认知处于浅表水平。首先，高校教育管理者对于劳动素养培育认知不清，解读不明，甚至未建立起基本的教育机制，在实践操作中也缺乏对中小学劳动教育的回顾与衔接。尽管党和国家针对高校学生劳动素养培育作出了明确的阐述与规定，比如具体了教育内容，提示了教学方法，指出要结合新知识、新方法来推进教育实践，以有效提高学生的劳动意识。但部分高校在推进拉动教育时一味强调劳动理论的灌输与传授，而对具体实践则较少涉及。其次，还有不少高校将大量的精力放在劳动活动的设计与组织上，寄希望于各种各样形式与内容的动手实践活动，由此来提升学生的劳动技能，但对于学生的劳动价值观形塑、劳动思想建设则较少关注，学生的劳动素养依旧无法得到全方位的提高［10］。

3.劳动素养培育机制不够完善

在高校推进劳动教育的过程中，完善的机制建设占据重要地位，培育机制不健全将在很大程度上影响劳动素养培育的成效。当前很多高校并未建立起完善的培育机制，其管理机制缺失，培育规划不健全，评价监督机制缺位，经费投入机制未建立，导致劳动教育难以形成长效化。比如缺乏标准化的评价制度，就会使劳动教育动态检测难以开展，由此而无法判断和衡量相关的教育方法是否合宜，实践方案是否能满足教育要求。当前很多高校在劳动素养培育评价方面较为主观，表现在评价主体与评价角度的单一，既缺乏科学系统的评价指标，也缺乏有效的评价方法。现有的评价制度实操性较差，且缺乏具体性和针对性，不同年级、不同学院采用同一套评价机制，难以有效发挥评价监督的建设性作用，无益于全方位提升学生的劳动素养。

三、新时代应用型高校大学生劳动素养的培育策略

（一）明确立德树人宗旨，明晰劳动教育目标

首先，高校应充分认知到劳动教育在立德树人根本教育目标实现中的重要价值与意义，积极提高政治站位，以培养高素质的社会主义建设者和接班人为总体目标，将劳动教育与学生学习生活有机融合，建立全程长效的育人机制。高校可通过劳动教育来培养学生爱劳动、懂劳动的劳动精神，使其树立深厚的劳动情怀。围绕立德树人教育任务，充分重视和支持劳动教育的开展，使“五育”中“劳育”的短板得到有效补齐。为此，高校应构建完善的人才培养体系，推进劳动教育的组织与开展，以提高大学生劳动素养为目标不断完善劳动教育内容，使劳动教育无论在思想还是技能层面都得到全方位的推进［11］。要充分认知到劳动教育并非仅是劳动体验或劳动锻炼，它更是大学生良好劳动态度养成的过程，由此才能体现人的全面发展思想。

其次，高校应构建科学的劳动素养评价体系，做到客观公正，对照清晰。因此要合理设计评价指标，不断创新评价方法，来保障劳动教育的系统化、常态化开展。要改变传统单纯重结果的简易化评价模式，将过程性评价融入其中，在评价结果中体现对学生劳动价值观、劳动习惯、劳动能力等方面的考查，可通过建档立卡来全方位记录学生参与各种劳动实践的状况，全面评价学生的劳动行为表现。要实现导师评价、学生互评、自我评价的整合，以此来健全评价体系，使评价结果更加客观有效。

（二）完善课程体系建设，丰富劳动教育内容

首先，高校应结合自身实际及学生发展特点，增加劳动教育必修课数量，并不断优化课程教学方案，合理规划课程安排。劳动教育必修课作为通识教育课程，可使用《劳动通论》等国家教育部门统编教材，也应积极开发校本课程，在校本课程的编写上不断开发课程资源，将地方特色资源、红色资源等纳入校本课程内容结构中，以此来不断丰富教育内容。此外，在课程安排上要体现科学性与统筹性，要使课时标准真正得以落实。

其次，要促进劳动教育课程与其他课程的融合。比如可与思政课程进行充分融合，思政课程中有着丰富的劳动教育元素，教师应积极挖掘和整合这些元素，将劳动教育贯穿到思政课程体系中，要将劳动教育与辩证思维等结合在一起，以提高学生对劳动教育的价值认同。此外还应推动劳动教育课程与专业课程、美育体育课程、就业指导课程等的融合，通过深挖这些课程中的劳动教育元素来完成交叉教学，使劳动教育贯穿到全教学环节中，结合不同课程来培养学生的劳动意识与劳动精神。

（三）加强劳动教育保障，提升劳动教育成效

首先，高校应重视劳动教育教师队伍建设，选拔和任用劳动素养过硬的人才加入劳动教育教师队伍中。在此过程中，高校要做好统筹规划，立足院校发展实际，积极引进专职的劳动教育教师。应不拘一格降人才，使不同学科背景的教师充实到劳动教育教师队伍中来，还可邀请行业精英、劳动模范等作为学校的客座教授，让他们通过实践指导、专题讲座等方式来教育和引导学生的成长发展，引领学生劳动素养的提升［12］。

其次，高校应不断整合优势资源，创新营造实践情境，加强对实训基地、创新孵化平台等劳动教育平台的利用，为学生提供更多的劳动实践场所和机会，使学生的劳动素养在丰富的实践活动中得以提升。此外，高校应加强与政府、企业、社会组织的联系与沟通，以获得他们的支持和帮扶，共同促进劳动教育平台的长效化运作，使平台效益实现最大化。另外，高校应引导学生积极参与公益劳动，通过补充劳动资源来丰富学生的校外实践。

最后，高校应强化劳动教育经费保障，设立专项实践经费，不断拓展经费来源渠道，以充分保障对劳动教育开展的经费供给。此外，要做好资金的监督管理工作，制定具体管理办法，建立资金使用公开制度，使劳动教育经费的使用实现公开化与透明化。高校应根据每学年工作计划动态核定经费，各学院不可将劳动教育经费挪作他用，通过完善经费保障制度，劳动教育的开展可更加高效且游刃有余，其后备资源能得到充分保证，教育成效也能获得不断提升。

（四）发挥自我教育功能，提高自我教育成效

首先，高校应重视学生的自我教育，不断引导和鼓励他们开展积极主动的自我教育，由此来通过自省自查发现自身问题，并努力进行改进，使学生成长为独立完善、有主见、有担当的人。大学生要树立良好的劳动意识，要对劳动有正确的认知和深刻的解读，充分理解劳动内涵，明晰劳动意义，在此基础上养成自觉践行的劳动习惯。同时，大学生要充分发挥主体性和主动性，既注重培养自己的劳动意识，也要帮助其他同学共同进步，由此来建立良好的同辈关系，培养协作能力与精神。大学生还要在公益活动、勤工助学等劳动实践中强化自我的劳动意识与公共服务意识，提高自己服务社会的能力。

其次，大学生要努力提升自己的劳动知识与技能，只有拥有过硬的劳动知识与技能，劳动质量和效率才能得到保证。大学生要在课堂教学和社会实践中不断积累丰富的劳动知识，实现理论与实践的融合，秉持实践性原则，在实践活动中熟练掌握各项劳动技能，同时发现自身的问题与不足，在实践中加以改进。在创新创业大赛、田野调查等形式多样的社会实践活动中，学生的动手操作能力、问题解决能力将得到有效提升，这对其未来的职业发展将有极大助益。

四、结语

党和国家的教育方针强调要促进学生的全面发展，要实现“五育”并举。劳育是“五育”体系中重要的一环，提高学生的综合素养就必须重视和加强学生的劳动素养培育。当前高校在开展劳动教育中取得了诸多成就，但也存在一些问题与不足，比如政治站位较低、培育机制不完善等。鉴于此，高校应立足实际，通过完善课程体系建设、丰富劳动教育内容、发展师资队伍、构建教育平台等举措，来全方位提升劳动教育成效，使学生的劳动素养得到强化和提高。