如何运用“四步实践法”培养学生的诗歌鉴赏能力

张婧

在现代诗歌鉴赏教学中，一些教师遇到的最大的问题可能是学生不会鉴赏现代诗歌，或对现代诗歌的学习兴趣不浓。在实际的教学中，笔者探索出一种以引导学生动手写作的方式来培养其诗歌鉴赏能力，探究现代诗歌的艺术特色的方法。经过一定的教学实践，笔者发现这种方法可以有效地激发他们的学习兴趣，培养其诗歌鉴赏能力。本人将这种方法称为“四步实践法”。“四步实践法”主要以学生动手写诗为基本路径，教师需引导他们通过四个步骤完成创作。在这个过程中，他们能够学到相应的写作技巧，从而更好地探究诗歌的艺术特色并欣赏诗歌的美。教师使用这种方法，能为学生提供一种全新的鉴赏现代诗歌的途径。

使用“四步实践法”的前提是教师已经顺利地指导学生诵读并理解了语文课本上的现代诗歌。下面，笔者就以高中语文教材必修上册第一单元的现代诗为例，作具体的论述。

第一步：引导学生学写简单的诗歌，初步感受创作的乐趣

在学生学习了现代诗后，教师可以引导他们尝试动手写一首简单的诗歌。由于学生从未写过现代诗，教师为他们定的目标不能过高，要引导其从创作简单的诗歌开始。

创作一首诗歌，首先需要确定诗歌的主题。教师可以启发学生联系自己的生活实际，以某种情感、场景、人物、物品为诗歌的主题。例如，选择主题“夜晚”，可以写一首描写夜晚美景的诗歌。然后，我们要引导他们选取一种适宜的诗歌形式（可以仿照课本上的诗歌来写），如选择像《大堰河——我的保姆》这样的自由诗、《再别康桥》这样的新格律诗等。最后再选择合适的意象，以呈现某种意境、表达某种情感。

如可以先确定诗歌的主题为“春天”，形式为“自由诗”，意象为“花儿”“鸟儿”“阳光”。我的一名学生写出了如下诗句：

春天来了/花儿绽放/鸟儿啼鸣/阳光温暖/一切都如此美好

这是一首用简单的意象来表达主题和情感的小诗。雷·布拉德伯里说：“前进的第一步是令人生畏的，但仅有这一步才能开始真正的旅程。”引导学生学写简单的诗歌是“四步实践法”的第一步。学生轻松地创作出简单的诗句，能初步体验到创作的乐趣。这便为他们学习现代诗歌、探究现代诗歌的艺术特色作了铺垫。下面的几个步骤，将会帮助学生更好地提升审美品味，加深对课文的理解。

第二步：带领学生回归课本，提升审美品位

学生学写诗歌的目的是更好地阅读诗歌、鉴赏诗歌。所以，在引导他们尝试创作诗歌之后，教师务必要带领他们回归课文，从中学习创作诗歌的技巧，并借此来优化自己的作品。这是“四步实践法”非常重要的一步。

教师可以带领学生分析名家在诗歌中使用了哪些写作手法。如《立在地球邊上放号》中的“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”、《红烛》中的“你心火发光之期，正是泪流开始之日”等均使用了拟人的修辞手法；《致云雀》中的“像一片烈火的轻云”、《红烛》中的“培出慰藉的花儿，结成快乐的果子”等，均使用了比喻的修辞手法。

如果按常规的教法，教师可以通过引导学生分析诗句中的写作手法及表达效果来提升他们的审美鉴赏能力，但这样做的效果往往很难得到保证。使用“四步实践法”，教师就可以指导他们运用这些手法去完善、优化自己的作品。学生的角色发生了转变，由读者变为创作者，由知识的接受者变为知识的运用者，他们自然能从中学到更多的知识，教师也能顺利地达到预期的教学目标。

例如，在我的引导下，学生对上面的小诗进行了优化：

春姑娘来了/她拂过每一寸草木/花儿像她的手指/点缀着大地/绽放出绚烂的色彩

鸟儿在她的呼唤下/展翅高飞，尽情歌唱/它们仿佛是春姑娘的使者/将这个季节的喜悦传递给每个人

阳光温暖起来/像一位顺从的仆人/温暖大地，照亮万物/让一切都变得如此美好

春姑娘/你让一切复苏/你让大地欢欣鼓舞/你让我们心中充满希望

学生在诗歌中使用了比喻、拟人等修辞手法，使原本简单的诗歌有了深度，有了美感。

下面再举几例：

有的学生写道：“秋风扫落叶/像思念/轻轻飘落/在心头。”该生把思念比喻成秋风，增强了文字的表现力。有学生写下“落日余晖映在水面/流淌着黄金般的光辉/波光粼粼/仿佛在说着什么”的诗句，使用拟人的修辞手法，将没有生命的景物写成一个能够说话的人，使诗句瞬间变得灵动起来了。考虑到篇幅有限，笔者就不再举例了。

高中语文教材必修上册第一单元的单元提示中说：“……学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验：尝试写作诗歌。”可见，这一单元的一个重要的学习目标就是学习从不同的角度欣赏诗歌并尝试写作诗歌。“四步实践法”的第二个步骤正是在引导学生运用这样的方式欣赏并创作诗歌。比尔·盖茨说：“借鉴他人的经验是学习的重要方式。”在这一环节，学生可以深入地理解与感受现代诗的美。

第三步：鼓励学生再读课文，审视、评估、修改自己的作品

这一步是指导学生在修改中深化对课文的理解。学生在教师的带领下，继续深入品读现代诗，对现代诗的结构章法、语言特色等进行更深层次的欣赏和品味。与第二个步骤不同的是，这一步着眼于引导学生从整体上感知现代诗的艺术美，而不是停留在单一的艺术手法上。为了更好地优化自己的作品，学生在品味课文的时候也会更加专注和用心。教师再适时点拨，往往可以收到事半功倍的效果。

在品鉴现代诗的过程中，我们可以指导学生将自己的作品与课文进行比较，从整体上审视，分析自己的作品有哪些不足。在比较之后，他们可以着手对自己的作品进行修改、完善。

还是以前面那名学生的诗歌为例。该生在比较鉴赏之后，对自己的诗歌进行了二次修改：

春姑娘归来/她的纤纤玉指/温柔地拂过每一寸草木/

鸟儿开始高歌/作为春姑娘的使者/传递季节的喜悦/令人心旷神怡

阳光被她召唤出来/照亮万物/如一位顺从的仆人/将一切都变得如画一般美好

春姑娘，你是生命女神/你的呼唤让万物复苏/让万物欢欣鼓舞/让希望之花在此盛放

修改后的诗句更具有美感。“纤纤玉指”“心旷神怡”“欢欣鼓舞”等词更加精准地表现出春天的美好。句式也更加优美自然，读起来更加自然流畅。

这种借鉴、模仿、品味、修改的过程，看似只是在打磨自己的作品，实际上也是学生对课文进行再阅读的过程。在这个过程中，他们变“被动地接受”为“主动地探寻”，对课文解读、理解与品味的结果也会超乎教师的想象。

在接下来的步骤中，我通过组织朗诵比赛让他们展示和分享自己的作品，让他们获得更大的成就感，进一步激发其学习现代诗的热情。

第四步：组织学生开展朗诵比赛，展示、品评自创的作品

通过前面的三个步骤，学生已对课文有了较为深入的理解。此时，教师可以通过采用班级朗诵比赛的方式，给学生提供一个舞台，让他们展示和分享自己的作品，谈一谈学习的心得。

教师可以将朗诵比赛的组织工作交给学生自主完成，以增强他们的参与感和实践能力。教师要做的就是当一名好导师，在活动中适时指导。在比赛中，学生朗诵自己创作的诗歌，邀请观众和评委（由学生担任，也可以邀请其他语文老师参加）欣赏、点评。在活动中，他们的审美鉴赏能力也会得到一定程度的提升。

在现代社会中，诗歌作为一种文学样式，仍然具有不可替代的作用。教师在现代诗歌鉴赏教学中不应该“走过场”，而应引导学生阅读与鉴赏，培养他们的审美鉴赏能力。文章中所述的“四步实践法”，是笔者在实际教学中运用过并且收效良好的一种教学方法。亚里士多德曾说：“我们必须通过实践来获得知识。对于任何行为的艺术和科学，都必须通过实践和经验来学习。”以“写诗”促“学诗”，让学生在学写诗的过程中学会鉴赏诗歌，感受现代诗的美，其效果远胜于老师教、学生记的“填鸭式”的教学方式。

当然， “四步实践法”并没有固定的模式。各位同仁可以根据本班学生的实际情况进行相应的调整和优化。我想，让学生拿起笔来当“诗人”，正是带领他们欣赏美、创造美的最佳方式。

（作者单位：江苏省泰兴中学）