例谈开展散文阅读教学的五个步骤

李希艳

散文具有形散神聚的特点。在散文阅读教学中，教师可以采用五个步骤来帮助学生提高阅读的效率。下面，笔者以《故都的秋》的教学为例，谈谈开展散文阅读教学的五个步骤。

一、引导学生解决基本的问题

到了高中阶段，学生已经具备了阅读文本的基本能力。因此，在散文阅读教学的前期，教师可以为他们布置一些阅读任务，引导学生自主阅读散文，并自主解决一些基本的问题。在教学开始之前，教师要让学生反复阅读散文，读通、读顺并读出感情。反复阅读可以让他们更好地熟悉课文的内容。等学生读顺文章后，教师就可以布置一些阅读任务，如：

阅读任务：请阅读文章并回答下面的问题。

1. 《故都的秋》属于哪种文学体裁？

2.文章的主要内容是什么？

3.文章的结构是怎样的？

4.作者在文章中表达了什么样的感情？

……

针对阅读任务，学生会进行思考和回答。接着，教师可以和他们一起总结、归纳出这些问题的答案。

郁达夫的《故都的秋》属于写景抒情类的散文。作者在文章中主要描写了故都的秋景，表达了自己对故都秋天的喜爱之情。文章采用的是“横式结构”，紧紧围绕“故都”和“秋”这两个关键词，依次描写了“秋晨之景”“秋槐之景”“秋蝉之景”“秋雨之景”“秋果之景”这五幅风景图……

二、指导学生品析文章中的重点词句

在散文阅读教学中，教师可以结合文章的内容，收集一些与之相关的图文资料，并利用多媒体设备将这些和课文有密切联系的图文资料展示出来，从而调动学生的阅读兴趣，并引发他们的思考。

例如，针对《故都的秋》一文，教师可以分别给学生展示春、夏、秋、冬的景观图，让学生感受春天的生机盎然、夏天的炎热如火、秋天的萧瑟凄清、冬天的庄重肃静，让他们在对比四季美景的过程中感受秋天的独特之处。

接着，教师可以引入一些描写秋景的诗词名句，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿”等，让学生进一步感受秋天的萧瑟。之后，教师需要带领学生进入文本，让他们说一说郁达夫笔下的秋给人一种怎样的感觉。我们可以让他们以小组为单位，分别找出课文中能够直接表达作者对故都的秋的情感的语句，并进行品析，体会作者对故都的秋的情感。比如，第一自然段中的“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋，这故都的秋味”，表达了作者想要见到故都的秋的迫切心情。最后一自然段中的“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，表达了作者对故都的秋的热爱之情。接下来，教师就需要引导学生提炼一些描写故都的秋的关键词，思考作者为什么不重点去写秋天里暖色调的景物，进而让他们知道作者当时的心情是沉重的，所以在描写故都的秋时主要描写了冷色调的景物。

三、带领学生研讨文章的主旨

在散文阅读教学中，教师要时刻突出学生的主体地位，积极引导他们开展自主学习活动。具体可以让他们以小组为单位，对文本的主旨进行研讨。我们在上文中已经提到过，《故都的秋》是一篇写景抒情类散文。因此，教师在教学的过程中需要让学生体会作者的思想情感。

在《故都的秋》中，作者先写故都的秋具有清、静、悲凉的特点，之后分别描摹了“秋晨之景”“秋槐之景”“秋蝉之景”“秋雨之景”“秋果之景”这五幅秋景图。作者笔下的小院给人一种清净、闲适的感觉。在描写槐树落蕊时，他调动多种感官，表现了故都的秋的清冷与落寞。在描写秋蝉残声时，作者用了“声衰力竭”这个词，给人一种冲击感。在描写秋雨时，他重点表现出故都的秋的“灰沉沉”的颜色，连秋天的果实都散发着凉意。细细品味，学生可以感知到，作者描写的不仅仅是自然界中的秋季，更是人生中的秋季。《故都的秋》是一篇情、景、理交融的文章，主要突出了故都的秋的悲凉和冷清，表达了作者对故都的秋的热爱之情。

四、鼓励学生总结文章中的写作手法

我们开展散文阅读教学不仅是为了让学生读通、读顺、读懂、读透文章，更是为了让他们学习文章中的写作手法，以便在日后的写作中适时借鉴与运用。在教学中，教师可以提出一些问题，鼓励学生自主总结文章中的写作手法。

如：

在《故都的秋》这篇文章中，作者重点运用了以情驭景、以景显情的写作手法。那么，作者具体是怎样以情驭景、以景显情的呢？

作者在描写故都的秋时，还描写了江南的秋，为什么要这样写？

江南的秋和故都的秋分别具有怎样的特点？

文章中还有哪些地方运用了对比的写作手法？

在思考的過程中，学生会发现文章的第二自然段和第十三自然段主要描写了江南的秋景。作者之所以花费笔墨去描写江南的秋景，是因为他想将其与故都的秋景作比较，从而衬托出故都的秋的悲凉。在对比的过程中，读者可以更好地感受到故都的秋的美。

五、督促学生在课后进行拓展阅读

为了巩固和深化散文阅读教学的效果，教师可以督促学生对课文进行拓展阅读。具体来说，教师可以为学生推荐一些和《故都的秋》一样写秋景的美文，如林语堂的《秋天的况味》、林清玄的《温一壶月光下酒》、川端康成的《初秋四景》、冯骥才的《秋天的音乐》、罗兰的《秋颂》等；也可以推荐学生阅读郁达夫的其他散文，如《钓台的春昼》《杂谈七月》《江南的冬景》《北平的四季》《雁荡山的秋月》等。引导学生阅读同类型的文章或同一作者的文章，可以开阔他们的阅读视野，让他们掌握阅读这一类文本的方法或更好地把握同一作者的创作风格。通过拓展阅读，他们也会对“秋”以及对郁达夫有更多的思考与了解。

总而言之，教师在散文阅读教学中要从浅到深、从课上到课外地指导学生阅读散文，让他们掌握合适的阅读方法，提高阅读的效率。

（作者单位：重庆市万州高级中学）