“依法行使权利”教学设计

文／江苏省南菁高级中学实验学校 杨 洁

一、教学内容分析

本课是人教版《道德与法治》八年级下册第二单元第三课“公民权利”的第二框“依法行使权利”的教学内容。本框主要包括两目，第一目是“行使权利有界限”，第二目是“维护权利守程序”。通过学习本课，让学生们能够懂得行使权利不能越界，必须依法行使权利；懂得如果权利受到损害，要依法维护权利，并依照法定程序采取正确有效的方式维权，例如和解、调解、仲裁和诉讼等。

二、学情分析

八年级学生基于自身的生活经验和法律常识，对如何依法行使权利有了一定的了解，但由于现阶段的他们身心还不成熟，认知水平有限，遇到具体复杂的社会问题时，往往缺少理性的判断，对公民行使权利的具体要求和维护权利的各种方式也缺乏清晰、全面的了解。在现实生活中，有的学生法治意识淡薄，维护自身合法权益的能力不强；有的学生只关注自己的权利，却忽视或损害了他人的、集体的、社会的和国家的合法权益；还有的学生在权利受到损害时，选择使用过激的处理方式解决问题，不会用理性、合法的手段去维权。因此，教师要帮助学生学会正确处理和解决问题的方法，要让学生明白，公民权利有边界，权利既受法律保护，又受法律约束，必须依法行使权利，遵循程序，严禁越界。

三、教学目标

1.通过学习本框，引导学生明确行使权利有界限，学会依法行使权利、尊重他人合法权利，树立法治观念。

2.通过学习本框，引导学生了解依法维护权利的方式，学会依照法定程序维护自身权益，增强维权意识。

四、教学重难点

1.重点：行使权利有界限。

2.难点：维护权利守程序。

五、教学过程

教师：同学们，让我们来回顾一下上节课的学习内容。请问，公民享有哪些基本权利？

学生：略。

答案：①政治权利（选举权和被选举权、政治自由、监督权等）。

②人身自由（人身自由不受侵犯、人格尊严不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保护）。

③社会经济与文化教育权利（财产权、劳动权、物质帮助权、受教育权、文化权利）。

④其他权利（平等权等）。

教师：我们应该如何行使我们所拥有的权利呢？请带着这个问题，与我一起走进第三课第二框“依法行使权利”的学习之中。

主议题：如何依法行使权利。

【设计意图】从学生视角出发，在回顾上一节课学习内容的基础上引导学生思考该如何行使自己的权利。另外，选择使用议题式教学方式并设置议题，组织议学活动，呼应了新课标培养学生核心素养的要求。

子议题1：我的权利我做主？

议题情境1：漫画“广场舞扰民”。

议学活动1：自主学习，自主思考，同桌同学两两交流。

议学任务1：结合课本内容思考问题，广场舞大妈有跳舞的权利吗？广场舞为什么扰民？公民该如何行使自己的权利？

学生：略。

教师归纳提升：我们在行使权利的时候是有界限的。不能超越这个界限，更不能滥用权利。正因为如此，我们要依法行使权利，在依法行使权利的时候，不能损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

【设计意图】广场舞对学生来说并不陌生，教师以此为题创设情境，可以使学生感到亲切，并通过学习更易理解自己作为公民不能肆意行使权利。另外，通过自主学习，自主思考，同学间相互交流，可以增强学生的学习能力，引发其思维在彼此之间的碰撞。

教师过渡：如果我们的合法权益受到侵害，应该怎么办？

子议题2：当我的权利受到侵害时，如何维权？

议学情境2：“3·15”晚会曝光“某品牌汽车变速箱存在故障”。

议学活动2：小组合作，交流探讨，展示成果。

议学任务2：根据视频内容，假设自己是该品牌汽车的车主，你会怎么维权？

学生：略。

教师总结提升：当我们的合法权益受到损害时，我们可以通过和解、调解、仲裁、诉讼来维权。和解是当事人之间通过协商自行解决纠纷的方式，一些常见的消费纠纷、劳动争议和交通事故纠纷等，当事人可以在自愿、互谅的基础上，依据法律直接对话，分清责任，达成协议，解决纠纷。调解是通过调解组织解决纠纷的方式，我国调解方式主要有人民调解、行政调解和司法调解。仲裁是通过仲裁机构解决纠纷的方式，当事人根据他们之间订立的仲裁协议，自愿将其争议提交仲裁，并受仲裁裁决约束。诉讼是通过人民法院解决纠纷的方式，公民可以依法向人民法院起诉，维护自身权益。公民遇到人身关系或财产关系的争议时，可以向人民法院提起民事诉讼；公民对于某些侵犯自己人身、财产权利的行为，可以向人民法院提起刑事自诉；公民认为行政机关的行政行为侵犯了自己的权益，可以向人民法院提起行政诉讼。

【设计意图】通过设置情境，使学生身临其境做课堂小主人，了解自己权利受到损害时维权的各种方式。通过小组合作，发挥学生的主观能动性，引导其正确维权。

子议题3：如此维权可取吗？

议学情境3：

①当事人和汽车4S店协商一次，未达成协议；与之协商第二次，未达成协议。于是，当事人认为和解无望，打算忍气吞声。

②当事人对汽车4S店隐瞒车辆质量问题不满，故找人打砸汽车4S店，以暴制暴。

议学活动3：小组合作、讨论探究，展示成果。

议学任务3：分析两个情境中的维权方式分别是否可取？为什么？

教师总结提升：选择忍气吞声，说明当事人不知道或不懂用法律维护自己的合法权益，这样不但使自己的合法权利受损，还助长了违法者的嚣张气焰；选择以暴制暴，当事人不但维护不了自己的合法权利，还会触犯法律，受到法律制裁。综上所述，当自己的合法权益受到侵害时，要依照法定程序维护权益。

【设计意图】通过对两种行为的讨论，引导学生明确要依照法定程序维权，从被动接受知识转变为主动探究知识。

教师课堂总结：当我们的合法权益受到侵害时，一方面我们要积极维权，另一方面还要通过正确的途径来维权。虽然维权之路并不平坦，但只要大家有维权意识并付诸行动，权益便会得到保障。

六、教学反思

本教学设计中的教学重点是“行使权利有界限”，内容较为抽象，学生不易理解，因此应让学生课前进行预习，查阅相关资料，对知识点形成初步的认知，特别是要结合宪法对公民行为的限制性规定来认识。之后在课堂上，用广场舞扰民案例，让学生讨论交流所想所思，得出“我们行使权利是有界限的，这个界限就是不违反宪法和法律，不得损害国家的、社会的、集体的利益，不得损害其他公民的合法的自由和权利”的结论，将会获得更好的课堂学习效果。

本课教学难点是“维护权利守程序”，除了观看某品牌汽车变速箱出现问题的视频之外，还应当选择一些与学生生活密切相关的案例创设议题式教学情境，让学生从更多方面思考如何维权。并通过丰富案例，让学生在自主探究、交流讨论中有的放矢，明确维护权利的程序，了解维权的方法与手段，将更容易达到想要的教学效果。