双一流背景下矿业类课程思政教学内容设计与思考

康向涛，孔德中，吴桂义，马振乾，姜志忠，唐猛

（贵州大学矿业学院，贵州贵阳 550025）

2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表了重要讲话，并强调，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1-2]。根据习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，高校要把思想政治教育贯穿于人才培养的全过程，充分体现课程思政对高等教育的重要性，明晰课程思政的路径与方式[3-4]。同时，在“双一流”院校建设的背景下，课程思政与专业教学相辅相成、同向而行是强化学科建设、为行业发展提供专业人才的强力支持和重要保障[5]。

建设世界一流大学和世界一流学科（简称“双一流”），是中共中央、国务院作出的重大战略决策，有利于提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑[6]。依托于“做强贵州大学”和新一轮“双一流”建设发展的需求，立足贵州大学“兴学育人”的办学宗旨和“立德树人”的根本任务，以及“采矿工程国家一流专业”“卓越工程师”的培养目标，贵州大学要进一步促进教育的高质量发展，体现本科生的“能力本位”，充分激发学生的积极性、主动性、创造性，加强学生多方面能力的综合培养，使采矿工程专业的学生在围绕“四新”、主抓“四化”中发挥更大的作用，为煤炭行业的发展提供更好的人才支撑。

为了开展专业“课程思政”教育，充分、融洽地将思政元素全方位贯穿在专业课中，实现全程育人、全方位育人，笔者基于矿业类课程教学的特点、现状分析，开展课程思政教学设计，充分挖掘课程思政元素，提出教学改革方案，把握专业课程思政教育改革的关键环节，实现专业课程与思政课程同向同行，形成协同效应，实现立德树人、润物无声[7-8]。

一、矿业类课程的教学特点及现状

（一）教学特点

1.课程繁多，内容繁杂

矿业系统是一个庞大的系统，矿业类学生所需要学习的课程门类众多，重难点相对较多，并且涉及学科知识的交叉。

2.特色鲜明，实践性强

矿业类课程有很明显的工科特点和学科特色，教学内容大都与矿山系统相关，特色鲜明，实践性强。

（二）教学现状

1.教学手段单一，缺乏实践应用

目前，矿业类课程的教学主要以课堂PPT教学为主，课堂教学模式基本是老师“满堂灌”，教学难以深入现场实践应用，导致采矿专业课程的教学内容与实践应用不配套，学生难以把握专业课程中的关键内容，对重难点知识理解不深入、不透彻，久而久之，就失去了学习兴趣。

2.思政教育与专业教育生硬结合

在矿业类课程传统的教学过程中，课程中所蕴含的思政元素挖掘不充分，思政内容零散地分布在教学内容中，达不到思政教育“立德树人”的培养效果。某些思政元素与教学内容结合生硬，教师在教学过程中突兀地加入思政元素，或是对其他专业的思政教育模式生搬硬套，让学生不明所以，难以达到预期的教学效果。

3.培养学生综合能力的效果不尽如人意

在传统矿业类专业课程的教学与人才培养过程中，传统教学方法循规蹈矩，课堂教学缺乏活力，教学内容不能启发学生思考，学生的知识素养偏低，较难实现采矿工程专业要求的专业素质过硬、敢于创新的煤矿人才培养目标。此外，单一的专业知识教学很容易使学生形成以应试为主的学习方式，这会导致学生缺乏科研探索精神、创新精神和团队协作精神。

二、矿业类课程思政改革的原则及课程思政教学设计

（一）矿业类课程思政改革的原则

1.利用贵州大学采矿工程学科的优势，服务地方经济建设。

2.坚持质量第一原则。

3.坚持思政教育贯穿教学全过程的原则。

（二）课程思政建设模式

在对矿业类课程的教学特点及教学现状进行分析的基础上，笔者根据“双一流”建设发展的需求和“立德树人”的根本任务，以学生为中心，构建理论与实践相结合、专业教育与思政教育相结合的矿业类课程模型化教学思政建设模式，如图1所示。在教学的全过程中，教师要紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，在双一流建设背景下充分挖掘课程思政元素，将其融入课堂专业教学中。教师在给学生传授理论知识的同时，要培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师可以通过模型化教学实践，让学生实践其所学，在动手的过程中促进学生综合能力的提高。

图1 矿业类课程模型化教学思政建设模式

（三）课程思政教学设计

教师可以根据课程内容和课程思政建设模式，在教学过程中，通过背景介绍、案例分析、知识模型化制作、知识自学汇报、学生成果展示等方式，注重加强工程伦理教育，培养学生的工匠精神和团队协作精神，激发学生献身敬业的家国情怀和使命担当，实现教育与育人的高度统一。

1.在专业课教学中融入思政元素

模型制作可以使学生了解矿山的生产现状、工序流程。学生在制作模型时，不可鲁莽草率，而要一丝不苟、全心全意地完成所有工序。制作模型需要学生有认认真真、踏踏实实的做事方法，需要学生有严密细致、忘我投入的工作作风。教师要培养学生养成严谨的大国工匠精神，激发学生为国献身的敬业精神和科技报国的家国情怀。图2为学生共同制作的矿山知识模型。

图2 学生废弃矿山重建构想物理模型

图3 “探索—实施—评价—革新”思政教育改革闭环

2.在专业课程中融入思政教育

教师要以模型制作和学科竞赛为切入点，在专业知识中融入科研思维，要求学生制作科研创新模型，促使学生系统地思考、探究新问题，培养学生的探索精神。目前，许多大学生自由散漫，缺乏人际沟通能力和协作意识，我行我素。在制作模型时，学生会被分成不同的小组，小组成员分工协作，每个成员都要建言献策，集思广益又各司其职，在规定时间内完成模型作品，从而实现个人与团队的完美契合，培养学生集智攻关、协同创新的团结协作精神。

3.在思政教育中立足实际

贵州省地处西南，许多学生来自贫困落后的山区，从小到大没有走出过贵州，视野狭窄，进取意识不强。通过参加全国采矿工程专业实践作品大赛，学生可以走出贵州，同各高校的学生进行沟通交流，增加阅历，增长见识，开阔视野。同时，优秀的模型作品也能使学生认识自我，找到差距，树立开拓进取、终身学习的意识。

三、专业课程思政教育改革的关键环节

矿业类课程的实践性很强，与生产实际有着密切的联系。在教育教学中，教师要紧紧围绕“立德树人”的教育目标，把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，以“知识模型化教学”为主，将思政建设融入课程中，重点培养学生求真务实、创新实践的精神，踏实谨慎、吃苦耐劳的品质和有责任、有担当的品德。教师要不断弘扬社会主义核心价值观，传播爱党爱国、积极向上的正能量，培养专业素质过硬、有能力、有担当的复合型人才。教师只有深刻把握思政改革的关键环节，才可以保障思政教育改革的目标能够实现。

（一）思政教育内容合理化

目前，各类课程的思政教育改革取得了很多成果，各类人文案例资源丰富。但各类专业课程具有特色鲜明的教学内容，也有与之对应的教育教学目标，专业教育与思政教育相向而行，也理应有着各不相同的思政教育目标。在对专业课程进行思政教育改革探索时，教师要注意合理选择对应的思政教育内容，构建专业课程的思政教育体系，实现全员育人、全程育人、全方位育人。以矿业系统工程课程为例，课程章节知识点与思政教育内容如表1所示。

（二）思政元素融入自然化

思政教育与专业教育不是两个割裂的系统，而是“你中有我，我中有你”的相互依存的关系。思政元素与专业知识点无缝对接、自然融入，学生更容易接受，更能实现“立德树人”的教育目标。在开展思政教育的过程中，教师应结合多种方法，潜移默化地将思政教育融入专业教学中，思政元素的融入方法如表2所示。

表2 思政元素的融入方法

（三）教育教学内容系统化

为了让学生充分掌握课程内容，教师在设计内容时，可以打破传统的教学思路，实施“探究式”“讨论式”和“启发式”教学，采用案例法、知识模型法、竞赛驱动法、理论实践一体化等教学方法，使教学内容清晰明了，使理论知识能在实践中得到充分运用。教师要开展丰富多彩的教学活动，提高学生的参与度、知识的消化度。除此之外，教师还应构建合理的专业课程思政教育效果评价体系，推进考核评价立体化，形成“探索—实施—评价—革新”思政教育改革闭环。

四、结束语

在“双一流”建设背景下，在矿业类课程教育教学的全过程中，教师要全方位融入课程思政教育，形成理论与实践相结合、专业教育与思政教育相结合的多层次课程思政建设模式。教师要在专业教学中挖掘思政元素，融入思政教育，通过模型化的实践过程，培养学生养成严谨的大国工匠精神，激发学生为国献身、集智攻关、协同创新的团结协作精神，让学生在实践过程中增强终身学习意识和科技报国的家国情怀。