基于立德树人理念下初中体育教学中德育融入探索

陈阿真 漳州实验中学

对于初中阶段的学生而言，他们的年龄主要集中在13-16岁，该年龄阶段的学生正处于身体发育的关键时期，个人思想会出现较大的波动，心智和思想并不是十分成熟，因此很容易受到外界环境的干扰。相关调查数据显示，初中生的犯罪率正在逐年上升。在这种情况下，老师必须对德育给予足够的重视。在初中体育教学中，老师不仅要引导学生们学习体育知识和体育技能，还要帮助学生们形成正确的思想观念和价值取向。

一、初中体育教学中德育的相关概述

在当前教育的发展过程中，德育体现在思想、道德、政治、法律以及心理健康等多个方面。近年来，很多学校开始逐渐意识到应试教育的弊端，并将“德育”作为素质教育的重要任务。与其他课程相比，初中体育课程具有较高的实践性，这不仅可以锻炼学生们的身体素质，提高学生们的体育技能，同时还能磨练学生们的意志，培养学生们坚韧不拔的精神。由此可见，在初中体育教学中融入德育，对学生们的学习和生活均具有非常积极的影响。在初中体育教学中，德育融入具有以下两方面的特征：其一，效果显著。初中是学生思想观念和价值取向形成的关键时期，并且该阶段的学生往往具有较为严重的逆反心理。此时全面开展德育融入工作，能够达到事半功倍的教育效果，避免初中生误入歧途。其二，内涵丰富。德育涵盖的内容非常丰富，能够与多个体育项目进行有效融合，从多个角度和多个层次提高学生的品德修养，对学生的健康成长具有非常积极的影响。

二、基于立德树人理念下初中体育教学中德育融入的重要意义

（一）促进学生的全面发展

初中体育教学会涉及到多种体育项目，能够从各个方面促进学生综合能力的提升。基于立德树人理念下，在初中体育教学中融入德育，对学生的全面发展大有裨益。以跑步为例，它可以提高学生们的身体素质，缓解学生们的学习压力，培养学生们坚持不懈的精神品质。以篮球为例，它能够提升学生们的身体协调能力，优化学生的身体灵活度，培养学生们的团队意识和合作精神。以体育竞技为例，它能够全面强化学生们的竞争意识，让学生形成胜不骄、败不馁的品质，用更加乐观的态度看待人生的起起伏伏。

（二）培养学生们的集体观念

人是群居性动物，不可能完全脱离集体单独存在。就当前社会的发展现状来看，独生子女的比例不断攀升。在这种时代背景下，孩子往往是家庭的中心，集爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷的宠爱于一身，因此很容易出现自私自利、不合群等现象。在初中体育教学中，篮球、足球、排球等体育项目均需以集体形式开展，通过集体成员的相互配合和共同努力，充分发挥集体的最大力量，这能够帮助学生们切实感受集体的重要性，促使学生们以良好的心态投入到团队协作中，培养学生们良好的集体观念。

（三）磨练学生的精神意志

基于立德树人理念下，初中体育教学的德育融入不能仅仅依赖老师的口头讲授，而是要为学生们提供良好的实践环境，让学生们在具体的实践活动中，获得坚强不屈、永不言弃的精神意志。以长跑训练为例，学生们在几圈之后，就会萌生出放弃的念头，这时老师需要给予学生们必要的支持和鼓励，让学生们克服心理和身体的极限，不断调整自己的状态，到达胜利的终点。在学生们的学习和生活中，也会遇到与之相似的情况，这时学生们可以对比自己在长跑训练中的表现，以积极乐观的态度以及坚持不懈的意志面对各种挑战。

（四）树立正确的人生理想

在科学技术快速发展的现代社会，学生们获取信息的途径越来越多。但是互联网的信息质量良莠不齐，学生们很容易受到不良思想的侵袭，继而出现“拜金主义”、“崇洋媚外”等心理，严重影响学生们的健康成长。在初中体育教学中融入德育，能够在很大程度上降低不良思想的影响，让学生们见识到更加广阔的世界，接受更加全面的教育，从而帮助学生们树立正确的人生理想。

三、基于立德树人理念下初中体育教学中德育融入的基本原则

在立德树人理念下，初中体育教学中德育融入应切实遵循以下几项基本原则：其一，主体性原则。在初中体育教学中，老师必须意识到学生在课堂上的重要地位，切实关注学生们的感受，有效激发学生们的体育兴趣，充分发挥学生们的主观能动性，使得学生们能够积极主动地参与到体育活动中，让学生成为初中体育课堂的真正主人。其二，整体性原则。在初中体育教学中，老师应树立“面向全体学生”的教学理念，关注每一个学生的课堂表现和思想品德，保证学生们能够接受平等的对待。其三，内化性原则。初中体育教学的德育融入应建立在学生们实际需求基础上，通过科学合理的教学手段，引导学生们进行思考探究，使得学生们能够将德育知识内化为自己的个人思想。

四、基于立德树人理念下初中体育教学中德育融入的具体措施

（一）充分发挥榜样的作用

老师是学生学习过程中的引导者和启发者，在学生的日常学习和终身发展中占据着非常关键的地位。对于初中阶段的学生而言，他们具有非常强烈的模仿意识。因此在开展初中体育教学的具体实践中，老师必须及时更新自己的教学理念，不断强化“教书”与“育人”的有效结合，严格规范自己的言行举止，以身作则提高学生们的思想品德，帮助学生们形成懂礼貌、讲文明、尊重他人的行为习惯。比如某老师在初中体育教学中，会经常使用“请”、“麻烦”、“谢谢”等礼貌用语，让学生们切实感受来自老师的尊重，使得学生们在不知不觉中接受品德教育，在潜移默化中形成尊重他人、礼貌用语的良好习惯。再比如某老师在初中体育教学中，无论是刮风下雨，还是严寒酷暑，都与学生们站在一起，指导学生们的体育锻炼，为学生们起到了良好的带头示范作用，帮助学生们形成了吃苦耐劳的精神品质。

（二）把握突发事件的德育契机

在开展初中体育教学的过程中，不可避免地会遇到一些突发事件。基于立德树人理念下，老师可以及时把握突发事件的德育契机，积极开展德育渗透工作，培养学生们良好的思想品德。以田径训练为例，学生们难免会出现磕磕绊绊。在摔倒的时候，很多学生仍然会坚持训练。在这种情况下，老师可以先对学生们的伤情进行全面检查。在伤情不严重的前提条件下，尊重学生们的个人意愿，并对学生不怕困难、坚持不懈、顽强拼搏的优秀品质进行精神表扬，鼓励其他人向该学生学习。另外，老师还应对学生们在初中体育课堂上的具体表现进行仔细观察，如果学生们出现思想品德方面的问题，那么老师应对其进行及时制止和有效引导，让学生们意识到自己的错误，促使学生进行自我反省和自我改正。比如某老师在组织学生们进行篮球教学的过程中，根据班级学生的实际情况，让学生们进行自主训练。但是个别学生在自主训练的时候，长期占着篮球不撒手，导致其他同学根本没有训练的机会，因此训练场上的气氛非常紧张。在这种情况下，老师将该学生单独叫过来，指出了该学生在训练中的不妥之处，并让该学生们思考如果别的同学长期占着篮球不撒手，自己会有什么反应。该学生瞬间羞红了脸，并说自己肯定会很生气，然后该学生主动向其他同学真诚道歉。

（三）合理利用多媒体技术

近年来，多媒体技术已经被广泛应用于教育领域，为各项教学活动的高效开展提供了新的思路和方法，深受老师和学生们的喜欢和青睐。传统模式下的初中体育教学更加关注学生们体育技能和身体素质的提升，一般不会涉及到德育方面的内容。课程改革对学生们的核心素养提出了明确要求，因此老师应真正做到与时俱进，不断强化初中体育教学与德育的有效融合，进一步促进学生们的全面发展。在初中体育教学中，老师可以通过对多媒体技术的合理应用，在体育教学活动中渗透适宜的德育知识，切实提高德育渗透的趣味性和新颖性。比如某老师在组织学生们进行短跑训练时，就通过对多媒体技术的合理应用，为学生们创设了消防救援的教学情境，学生们可以看到熊熊烈火正在燃烧。然后引导学生们将操场想象成火灾现场，将自己想象成消防员，在终点有一群急需救援的小朋友，接着组织学生们开展紧急救援工作，竭尽全力跑到终点，帮助小朋友们脱离险境。这种教学方式不仅能够有效提高短跑训练的趣味性，优化学生们参与短跑训练的积极性，同时还能培养学生乐于助人的优秀品质，帮助学生们形成强烈的社会责任感。

（四）积极开展游戏教学

爱玩是初中生的内在天性，这种天性应该得到老师的充分尊重。在初中体育教学中，老师可以根据当前的教学内容以及学生们的身心状况，为学生们设计科学合理的体育小游戏，切实激发学生们的体育热情，使得学生们能够积极主动地参与到体育训练中。另外，体育小游戏往往具有非常明确的规则，学生们需要遵守规则才能取得游戏的胜利，这有助于学生们形成良好规则遵守意识，对立德树人教学目标的实现具有非常积极的影响。以跑步训练为例，传统的初中体育教学只是让学生们沿着操场跑圈，具有较强的枯燥性和乏味性，因此很多学生都存在明显的抵触心理。针对这种情况，老师可以积极引入“给解放军送弹药”的小游戏。在游戏的过程中，老师可以用收音机播放战争中的枪炮声，并告诉学生前线的解放军出现弹药紧缺的问题，需要学生们去为他们送弹药，送弹药的具体位置就是跑步训练的终点。这种教学方式不仅能够将学生们从枯燥乏味的跑步训练中解脱出来，同时还能有效激发学生们的爱国情怀。

（五）组织小组合作探究

由于各种各因素的影响，初中生的体育技能和身体素质往往存在着较大的差异。在这种情况下，如果老师长期采用“一刀切”的教学模式，就会让部分学生们在体育锻炼中产生强烈的挫败感，严重影响学生们的身心健康。因此在开展初中体育教学的过程中，老师可以根据班级学生的体育技能和身体素质，以“同组异质”和“异质同组”为基本原则，将班级学生们平均分为若干个小组，然后组织学生们针对具体的体育项目进行合作探究，使得每一个成员都能发挥自己的价值，并在原有基础上获得技能提升。比如某老师在组织学生们进行篮球训练时，就对学生们的篮球技能进行了简单小测，然后根据小测结果对学生们进行科学分组，将擅长攻击和擅长防守的学生们放在一个小组，将擅长三分球投射和擅长运球的学生放在一个小组，接着引导学生们以小组为单位进行篮球技能探究，通过彼此指导和相互帮助，共同提升篮球技能，并在此过程中培育学生们的合作精神和团体意识，进一步强化学生们的集体荣誉感。

（六）科学延伸教学内容

基于立德树人理念下，老师应积极改变照本宣科的教学模式，根据现阶段的实际情况科学延伸教学内容，合理融入一些德育元素，让初中体育教学变得更加丰富，切实提高学生的综合素质。我国具有上下五千年的悠久历史，在数千年的历史更替中，形成了较为完善的传统体育项目。这些传统体育项目不仅能够有效锻炼学生们的身体素质，而且还蕴含着非常丰富的文化素养。因此在开展初中体育教学的过程中，老师可以在跑步、跳远、跳高等田径项目的基础上，适当地加入武术、太极拳、八段锦等传统体育项目，并向学生们简单介绍传统体育项目背后的文化内涵，帮助学生们形成良好的文化自信心。另外，在初中体育教学中，老师还可以科学引入一些具有教育价值的人和事，达到德育渗透的根本目的。比如某老师在组织学生们进行“排球训练”时，就向学生们详细介绍了中国女排在世界比赛中的英勇表现，引导学生们体会中国女排奋勇拼搏、永不言弃的精神，切实深化学生对女排精神的理解和感悟，有效激发学生们的爱国热情，促使学生们在排球训练中融入女排精神，不断突破自我极限，勇敢面对排球训练中的各种困难。

（七）客观实施教学评价

评价是初中体育教学的重要环节，能够让学生们明确自己的可取之处和不足之处，促使学生朝着更好的方向不断努力。对于传统模式下的初中体育教学评价而言，老师往往只关注最终的结果。基于立德树人理念下，老师应对教学评价进行全面优化，不断强化过程性评价与结果性评价的结合，并善于发现学生身上的闪光点，对学生进行及时的表扬和鼓励，切实增强学生们的自信心，为学生们的全面发展奠定坚实的基础。比如某老师在组织学生们进行足球比赛时，发现没有获得胜利的队伍具有非常强的凝聚力。于是该老师在指出其技术问题和战术问题的同时，表扬了他们的团队协作能力和互帮互助品质，这让学生们很快走出了失败的阴霾，进一步强化了学生们团队协作和互帮互助的意识，达到了立德树人的教育目的。

五、结语

基于立德树人理念下的初中体育教学，应充分发挥榜样的作用，把握突发事件的德育契机，合理利用多媒体技术，积极开展游戏教学，组织小组合作探究，科学延伸教学内容，客观实施教学评价，从而不断深化初中体育教学与德育的融合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。