新高考下高中英语教学面临的挑战和应对措施

胡菁淑

（甘肃省张掖中学，甘肃张掖 734000）

新高考政策提出后，英语考试发生了一些变化。在考试过程中，不仅会考查学生的英语知识掌握能力，还会考查学生的运用能力，为的是培养学生全方位的英语学科素养。但是因为新高考的出现，高中英语教学需要做出调整。教师应了解新的教育背景下遇到的各种挑战，找到应对策略，提高教学效率，实现教学改革。

一、新高考下高中英语教学改革的意义

当今时代背景下，我国经济正在不断发展，国际地位得到了明显提升，与其他国家间的交流、合作正在逐渐增加。英语作为国际通用语言应该得到我国教育部门的重视。对于大部分学生来说，英语只是众多学科中的一门，但随着时间的推移、年龄的增长，英语会成为他们工作中的一种重要语言。从此角度来看，重视英语教学，并在新高考下对高中英语教学遇到的挑战和应对策略进行分析，推动教学改革，有着十分重要的意义。

（一）有利于推动学生全面发展

新高考相关政策的推行大大提高了教育公平，为更多学生提供了参与高考并在高考中取得优异成绩的机会。教师在了解过程中会发现，对于高中生来说英语是一门相对比较枯燥的语言类学科，在学习时的主要任务是背诵重要单词、语句，不断丰富自己的知识积累，从而取得好成绩。但此种方式会严重消耗学生的学习热情，不利于学生的长远发展。而从新高考角度出发开展英语教学时，每个学生都能获得再来一次的机会［1］。他们会改变自己的学习态度，积极参与到学习中，合理制订学习计划，主动参与学习。这会促使学生的自学能力、规划能力以及英语水平得到全面提升，非常有利于推动学生全面发展。

（二）有利于提高学生文化自信

经济全球化发展过程中，我们与其他国家间的沟通越来越紧密，在向国外输出中国文化的同时，其他文化也在影响我们。这导致当前一批年轻人逐渐失去了文化自信，他们对自己本国的文化了解较少，影响了思想的完善。而新高考政策很好地平衡了这一问题，在英语教学中融入了与中国传统文化相关的内容，让学生在学习英语时了解不同的传统文化，感受到了英语的趣味性，也让他们体会到了传统文化的魅力，有利于加强他们的文化自信。

（三）有利于实现教学方法创新

一般情况下，高中英语教师会结合教材以及考试习题开展教育工作，引导学生掌握英语知识，并学会利用这些知识解决问题。在复习阶段，教师还会为学生准备大量试题，通过题海战术的方式提高他们的成绩，保证学生可以在高考中超常发挥。但在此种教学模式下，学生很难得到发展，由于教学方法过于死板，学生还会对英语失去学习热情。为了改变此种情况，教师需要对教学方法进行创新。新高考政策的提出为教师提供了机会，他们可以结合政策的特点对教学方法进行创新，如利用情境教学法、生活化教学法等，锻炼学生的知识运用能力、口语能力，让他们认识到生活中处处有英语，并形成良好英语学习习惯。

二、新高考下高中英语教学遇到的挑战

（一）教学模式过于单一

受应试教育理念的影响，大部分教师习惯使用填鸭式教学模式。在高中阶段，学生需要面临高考，每天的学习时间有限，教师会利用大量习题引导学生练习，让他们通过熟能生巧的方式掌握不同英语题型，为后续考试做好准备。但此种方式导致学生长期处于较为被动的状态，他们在课堂中并不具备学习主动权，即便掌握了英语知识，也无法发挥他们的价值［2］。并且利用单一教学模式开展教育工作的情况，非常不利于英语教学改革，影响学生能力发展。教师应该认识到这一问题，并寻找相应的应对措施。

（二）理实结合不够全面

英语教育专家通过不断分析，提出了“哑巴英语”这一概念，指的是教师在课堂中只知道对学生展开理论教学，重视词汇、句型以及语法教学，但忽视了学生开口说的能力，导致他们的口语能力难以得到发展。这种情况非常不利于教育发展，不符合新高考的相关政策。另外，从学生发展角度来看，教师过分注重理论教学，学生会缺少口语锻炼的机会，导致他们的沟通能力无法得到锻炼，非常不利于学生的长远发展。在这种过分重视理论的教学模式下完成的教学，并不能提高学生的英语水平，也无法让他们在新高考政策下取得好成绩。

（三）对新高考认识不足

教师对新高考的认识程度决定着教育的改革成绩，只有英语教师充分认识到新高考的本质后，他们才会对教学方法进行改革，促使英语教学更符合当前社会发展需要。从这个角度来看，教师对新高考的认识程度直接影响着后续教育发展。但是在实际教学中，很多高中教师并没有认识到这一点，他们忽视身边事物的变化，将重心放在英语教材以及英语试卷上，一味引导学生埋头苦学。这种教学方式不仅无法提高学生的英语水平，还会导致学生与社会脱节，难以真正得到发展。

（四）学生学习压力过大

学生的学习态度是影响教学质量的重要元素之一，教师想要在新高考下实现教学改革，推动英语教学发展，就应该先改变学生的学习态度，让他们认识到高中英语的重要性，并喜欢上这一学科。但是，在了解过程中发现，高中阶段的学生大多学习压力较大，教师以及家长还会不断向学生施压，这导致他们的整体学习环境较为压抑，不仅影响学生的正常学习，还非常不利于他们的身心健康发展。

三、新高考下高中英语教学的应对措施

（一）结合教学现状，创新英语课堂教学方法

高中英语教师要想适应新高考的相关政策，就应该从实际情况出发，对教学方法进行创新［3］。因为从新高考的角度出发开展教学，更符合当前时代对人才的培养需求。为此，教师要对以往的教学模式进行分析，总结其中的问题，并从新的教育理念出发，寻找解决策略，从而整理出更加合理的教学模式。

首先，教师要根据新高考要求培养学生的思维能力。大部分情况下，高中英语教师会忽视这一点。但是，英语与其他学科不同，它有属于自己的知识架构表，学生在学习时需要根据自己的学习习惯、口语习惯构建相应的知识架构。这就需要学生具备清晰的学习思维。为了达到这一目的，教师可以对教学方法进行创新，利用问题导学模式引导学生思考。尤其在复习阶段，教师在引导学生复习不同语法知识时，需要学生边复习边建立自己的知识体系，这样才能在考试中灵活运用所有英语知识。对此，教师可以利用问题引导学生思考。为了保证学生能够积极参与到课堂中，教师在设计问题时要从简到难，可以先引导学生总结“Whatarethe characteristics of the noun?”当学生结合自己所学的英语知识对“名词”进行划分后，再引导他们探究什么是“现在进行时”“过去完成时”“when 引导的状语从句结构”等，促使学生思维得到锻炼，加强对不同知识的了解和掌握。

其次，教师可以利用情境教学法进行辅助。这可以改变学生对英语教学的看法，让他们在情境中丰富词汇量，锻炼自己的口语能力，保证学生能够适应新高考的要求，在提高能力的同时取得优异的成绩。对此，教师要根据高中生的实际情况选择情境创设方法。为了提高课堂趣味性，教师可以结合情境主题搜集相关的视频，利用视频引导学生融入情境当中。教师可以从“Party”角度出发，搜集外国电影中与之相关的内容，并在课堂中为学生播放。学生会非常积极地融入其中，并尝试利用英语进行对话。在整个教学过程中，学生的英语听力会得到锻炼，他们的交际能力也会得到发展。

由此可以看出，高中英语教师要想在新高考下实现教学改革，就需要对教学模式进行创新。只有这样，教学效率才会得到明显提高，学生的能力才会得到发展。

（二）注重开展活动，推动理论与实践的结合

在分析当前高中英语教学遇到的挑战时发现，理实分离严重阻碍了英语教育的发展。不仅影响教学质量，还影响学生的学习态度。针对这个现象，教师可以从新高考理念出发，对教学模式进行改革，注重开展英语教学活动，在活动中为学生提供实践机会，让他们体会到学习英语的趣味性，从而愿意参与到课堂当中来。另外，教师还要注重与学生沟通，确定活动主题，最大限度发挥英语学科的教育价值。

首先，教师要与学生进行沟通，了解他们对英语学科的真实看法。在了解期间发现，大部分学生比较重视英语。一部分学生认为英语在高考中所占比例较大，另一部分学生认为英语会对我们未来的生活和工作产生重大影响。对此，教师便可以组织学生开展一场“英语重要吗？”的辩论活动，并要求学生用英语发表自己的意见。在活动开展过程中，学生的英语口语会得到锻炼，学生之间的交流也会增加，有利于改善课堂教学氛围，提高他们的英语水平。其次，教师还要组织学生对活动过程进行总结，让他们分享自己在活动中的收获，交流学习经验。此种方式可以拉近学生之间的关系，推动学生全面发展。

由此可以看出，利用活动引导学生学习知识，可以实现理论与实践结合，还能促使学生更快适应新高考的相关要求，为学生未来的成长与发展打下良好基础。

（三）组织教师培训，引导教师了解新高考

教育部门发布新政策是为了推动教育发展，而在社会飞速发展过程中，对高考制度进行改革是必然发展趋势［4］。教师应该接受新理念，并对其进行分析，从中理解新的高考政策为英语教学带来的挑战和机遇。为此，学校可以组织广大高中英语教师对新高考政策进行研究，深入了解相关内容，改变自己的教学观念，找到新的教学改革方向，保证高中英语教学的正常改革发展。

首先，学校可以引导教师从专家角度出发进行探究。当今时代为网络时代，信息传播速度较快，很多专家、教师都会将自己对新高考政策的见解发布到网上。学校可以组织教师收集不同专家对新高考的看法，并对此进行深入研究，总结出可用的信息，为推动英语教学提供助力。

其次，学校可以鼓励英语教师开展以新高考为主题的研讨会议，提出自己在实践教学中遇到的问题，共同探讨，寻找解决方案。在交流讨论过程中，教师的教学理念会发生较大变化，他们会认识到当前教学存在的弊端，并积极对英语教学进行改革。另外，教师还可以在研讨过程中组织开展实践教学活动，以听课的方式了解不同教师的教学风格，发现不同教师在新高考下的教学特点。通过共同探讨研究，教师会总结出一系列对英语教学有推动作用的教学策略，从而保证教育工作高效开展。

最后，学校还可以构建一个网络平台，让教师能够随时将自己的教学理念分享到平台中，为教学能力较弱的教师提供参考，从而提高教师的整体教学水平。

（四）家校合作教学，减轻学生学习压力

高中阶段的学生所承受的压力是巨大的，他们不仅要承担教师给予的压力，还要承受家长给予的压力。为了提高教学质量，教师需要改变教学理念，从家校合作角度出发，改变当前教学情况。

首先，教师需要与家长沟通，了解他们对学生当前学习状态的看法，以及对学生的期望。之后，从新高考的角度与家长沟通，让他们认识到当前教育发展背景下学生拥有更多的机会，他们可以学习自己擅长的学科。在学习英语时也需要更注重学生的能力发展，不能过分注重学生对知识的掌握程度。教师与家长要通过沟通减少对学生的监督，为他们提供更多自由时间。因为过度的关注会使学生产生压力，不仅无法提高学生英语水平，还会导致他们产生抵触情绪。

其次，教师在教学的同时要引导家长正确开展家庭教育。在英语课堂中，教师可以结合教材开展教育工作，并为他们布置一些需要与家长互动的作业。比如，让家长监督朗读一篇英语文章，或者让学生在家中与家长进行英语对话，保证学生能够真正融入英语情境，充分锻炼他们的口语。另外，教师还要叮嘱家长，多引导学生观看英语影片，尽量陪同学生一起观看，增加亲子间的共同话题。在此种氛围下，学生会逐渐喜欢上英语，英语水平也会逐渐得到提高。

四、结语

综上所述，本文通过总结发现了当前高中英语课堂存在的各种问题，也结合现状通过实践总结了一系列应对措施。总之，只要教师注重从新的教学理念出发，对教学模式进行改革，就能提高英语教学效率，推动学生全面发展。