浅析物理实验中培养学生科学态度的策略

摘 要：从现阶段我国对初中物理学科的教学要求来看，初中物理教师应当发挥自己的匠人精神，肩负起对学生“精雕细琢”的教育使命，明确严谨的科学态度是初中学生进行物理知识学习和物理实验探究时具备的基本素养.据此，文章探究物理实验教学中培养科学态度的策略，促使学生在学习物理时培养科学思维和科学探究精神.

关键词：初中物理；科学态度；实验

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）26-0119-03

作者简介：施白妹（1984.10-），女，福建人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

基金项目：基于“物理与创新实践”培养学生科学态度的研究（课题编号：NJYSJKT2022-19）

培养学生科学态度就是培养学生在物理学习过程中具备实事求是、严谨踏实的态度，要求学生建立合作完成物理实验，同时，在这一过程中，教师要注重保证每个学生具备自己的独创性，使学生在“求同”的同时能够带有质疑精神进行“存异”，以此推动物理学科的发展和进步［1］.基于此，初中物理教师应当从培养科学态度的角度出发，就初中物理教学中的物理实验实践探索创新之路，提升初中学生的物理核心素养.

1 在物理实验教学中培养学生科学态度的重要意义

初中物理要求特别指出，教师应当把培养学生的学习态度、学习方法作为培养学生个人能力和物理核心素养的主要途径，通过创设多种多样的教学活动提升初中物理课程教学质量.实验教学是初中物理教学的重要组成部分，从某种程度上说，学生是否秉持严谨的科学态度决定物理实验教学工作能否顺利开展［2］.如果学生具备科学态度，他们会运用理性思维与所学的物理基础知识进行实验，实验效率和实验质量会大幅度提升，初中物理教学效果也会有所提高.因此，初中物理教师应当对实验课程的教学方法进行进一步探讨，明确物理实验课程在物理教学体系中的地位，培养学生科学态度以提高初中生物理实验实践能力，创新教学思路、教学模式和教学方法，进一步实现让学生通过物理实验达到充分理解相关物理知识、物理现象、物理原理的教学目标.

2 培养学生科学态度的策略

2.1 利用网络信息技术提升物理实验效果

从现阶段的初中物理实验教学现状来看，物理实验的实验步骤、实验所需器材、实验中需要注意的事项多由教师进行口述，教师的实验示范次数较少，学生对实验细节把握不准确［3］.基于此，初中物理教师在进行实验教学时利用信息技术提升物理实验效果，一方面，日常生活中不能完成的物理实验，学生在没有实操的情况下，观看视频了解实验内容，促使学生更好地理解实验中用到的物理知识；另一方面，教师可以借助信息技术将实验过程中需要注意的细节、步骤实验数据、实验总结呈现给学生.利用信息技术开展物理实验教学工作，应当遵循以下几点要求：第一，在进行实验教学之前，教师应当在网络平台上搜索并下载一些教学专用的实验视频，让学生反复观看，了解具体的实验步骤，做好课前预习，提高实验教学的效率；第二，在进行实验教学时，教师应当再次带领学生一同观看实验视频，通过多媒体设备和虚拟技术为学生模拟实验过程，利用暂停、放大等操作，学生在观看

时，带领学生分析总结实验过程中需要注意的问题，使学生有“注意细节，规避错误”的观念，再进行学生实验；第三，教师可以利用多媒体设备将一些往届学生开展实验的过程展现在学生面前，减轻学生实操实验的压力，提高学生的心理素质；第四，学生在实验过程中出现失误是难免的，如何利用学生的失误是教师应当注意的问题.针对这种情况，教师首先要就学生的失误进行纠正和指导，其次可以利用信息技术就学生在实验过程中出现的失误进行详细的讲述，之后，教师应当对学生在实验中出现的错误进行汇总整理，方便学生在日后的实验操作中规避类似的问题；第五，教师可以利用信息技术为学生罗列出实验探究纲要，引导学生运用已掌握的物理知识自主思考.

2.2 利用有效的实验导入提升学生实验兴趣

想要用物理实验培养初中学生的科学态度，首先要提升学生的实验兴趣，让学生积极主动地完成实验探究任务［4］.分析现阶段的初中物理实验教学可知，大部分初中物理教师并不注重实验导入这一环节，而课前十几分钟是学生思维最活跃、专注力最高的时候，教师在这时提出与实验相关的问题通过设置悬念的方法进行实验导入，能够引发学生高效思考.因此，教师应当利用实验导入提升学生的实验兴趣，以此保证物理实验的顺利完成.对于实验导入，通常情况下，大部分实验都和名人轶事紧密相关，教师在进行实验教学前，可以带领初中生了解物理实验的背景.例如，运用实验验证阿基米德原理，教师可以为学生简单叙述阿基米德从浴缸中溢出的水获得灵感并因此检测出国王皇冠是否是纯金所做的物理小故事，以此激发初中生进行物理实验的兴趣.除了故事导入，教师也可以适当的运用“引入实验”的方法进行实验导入，不过在引入实验时，教师应当注意以下几点：第一，引入的实验必须与本节课将要教授的实验有紧密的联系，最好是对即将展开的物理实验教学；第二，引入的实验应当具备出乎学生意料的特点，这样的实验能够有效激发学生浓厚的学习兴趣，如果引入的实验无法激發学生兴趣，教师可以借助自己的生动语言、抑扬顿挫的语调或者多媒体设备活跃课堂气氛，提高学生的注意力；第三，教师在介绍 “引入实验”时应当多多关注学生对教师提到的哪一部分问题和知识有着强烈反响，以此确定接下来的教学计划.比如，在进行“摩擦起电”的实验探究“两种电荷的作用规律”时，教师可以为学生引入这样一个实验：分别用棉质手帕、丝绸、毛线帽摩擦光滑的塑料板，洒下纸屑，让学生仔细观察实验现象和整个现象发生的过程，引导学生自己得出“摩擦过的物体带电”的结论.当然，最有效的实验导入方式是生活导入，教师可以在物理实验教学中融入生活元素，在教学开始前为学生介绍一些常见的生活现象，向学生说明要进行的物理实验与其有着相同的实验原理，引起学生的共鸣.在学习“光的折射”时，教师可以向初中生解释海市蜃楼现象、近视眼镜、老花镜、在旅行过程中使用的照相机等都与“光的折射”有关，这些事物都十分贴近初中生的日常生活，他们能够更容易进行接下来的实验.

2.3 利用合作探究模式提升物理实验质量

合作探究是完成实验的主要方法，纵观物理实验研究的发展史不难发现，大部分物理原理都离不开物理学家的通力合作，由此可见，合作是帮助学生更好汲取物理知识的有效方式.基于此，初中物理教师应当利用好合作实验探究的模式，在现有的小组合作探究模式上进行创新，促使学生更快速、更高效、更准确地理解相关的物理知识和物理实验原理，完成物理实验探究任务［5］.

使用合作探究模式进行物理实验教学需要考虑两个必要因素，一是小組成员分配问题，二是小组合作过程中的实验流程安排问题.以“串联和并联”物理实验教学为例，从小组成员分配来说，首先应以班级学生的学习水平、学习能力划分成几个综合实力相当的学习小组，让小组成员在实验过程中互帮互助、共同进步；其次，教师应当确保每个小组都有一个物理学科能力较强且具有一定领导能力的学生，担任起与教师沟通、加强成员沟通、细化成员责任的任务，小组合作探究模式使实验效率不仅会被大大提高，初中生严谨的科学态度和团队意识也会得到有效提升.就小组实验的实验流程安排问题来说，教师应当在课前为学生详细讲述实验进行的流程：第一，进行物理实验要明确实验设计意图，在实验前，学生应当了解开展这一实验的目的；第二，进行物理实验要明确所需的实验器材，在实验中，学生应当充分准备好所需的实验器材，保证实验不会因器材短缺等问题被迫中止，耽误实验进度，需要注意的是，教师在进行初中物理实验教学时，应当首先将仪器使用操作的规范给学生，避免学生因操作不规范解题实验失败；第三，进行物理实验前，学生应当清楚实验的基本原理和实验流程；第四，物理实验需要分析实验数据，在实验操作无误的情况下，选择正确处理和分析数据的方法十分关键，这决定了学生能否根据相关数据信息得出正确的结论.

总之，教师应当正视现阶段初中物理实验教学模式的不足之处，以培养学生的科学态度为教学导向，创新教学理念开展物理教学.运用创新实验主题、教学方法等方式培养学生的物理实验精神，以此提高初中生的物理实验实践能力，同时提高初中物理实验的教学质量.

参考文献：

［1］刘兴昌.初中物理实验教学及学生创新能力的培养探索[J].学周刊，2021（32）：127-128.

[2]郭庆.基于核心素养培养的初中物理创新实验实践研究[D].重庆：西南大学，2020.

[3]冯超.初中物理课外探究实验的实践研究[D].南充：西华师范大学，2020.

[4]杜耀强.浅谈物理实验教学中培养学生核心素养的措施[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：60.

[5]兰宇婷.基于创新实验的学生科学素养培养实践探索[D].西安：陕西师范大学，2018.

［责任编辑：李 璟］