非连续性教育思想视域下幼儿园挫折教育的策略

李淑慧

（会宁县郭城驿镇幼儿园 甘肃 会宁 730700）

引言

挫折教育是教育内容中的重要组成部分，与知识教育有着极为紧密的联系，能够进一步促进学生核心素养的发展和良好思维品质的形成。幼儿园教师应当对挫折教育的重要性形成全面认知，结合幼儿的年龄阶段特点和成长发展需要丰富挫折教育的内容并采取多样化的教学手段，创设良好的挫折教育情境，使幼儿能够在接受挫折教育的过程中提升自我成长与克服困难的勇气，并帮助幼儿增强对抗挫折的能力，为其今后的成长与发展奠定扎实的基本功，并提供良好的前提条件。

1.幼儿园挫折教育的现状

1.1 教师对挫折教育的重视程度不高

幼儿园教师没有对挫折教育这项重要的教育组成部分予以高度重视，并且对非连续性教育思想的认知并不是十分全面，大部分教师在对幼儿进行教育的过程中，坚信人可以按照目标和规律进行塑造，他们没有看到生活中的偶然性因素与人类自身成长的复杂性，对人的发展造成的影响，采取的教育手段和教育方式较为单一，没有充分关注幼儿的学习体验感和年龄阶段特征，导致最终所获得的挫折性教育效果不能很好的达到预期程度。此外，教师自身的教育教学素养有待发展与提升，教师应当对挫折教育的重要性予以高度关注，不能单纯的认为幼儿不需要接受挫折教育，而在教育期间，对挫折教育有所忽视，甚至根本不进行挫折教育，否则会对幼儿后续的成长与发展造成不利影响，可能会导致幼儿在今后的发展过程中无法很好的处理实际生活中遇到的挫折，进而打击幼儿成长的发展积极性，为幼儿向好发展产生不利影响。

1.2 幼儿自身抗挫折能力较低

幼儿的生活阅历与生活经验较少，且他们没有形成十分坚定的心智，自身抗挫折的能力较低，他们没有对外界各项事务形成全面认知，很容易便会被影响而不能以良好的心态和状态面对挫折。再加上幼儿家庭条件较好，他们的父母通常对幼儿比较严，幼儿很少自己独自面对挫折，这也为幼儿抗挫折能力的增强起到了一定的阻碍。幼儿自身的情绪波动较大，他们对自身的认知并不十分全面，大部分幼儿通常都会不定期的产生强烈的个人仪器感和失落感，并且他们都对我是属于这个问题，抱有十分强烈的探究欲望，由此可见，幼儿的自我满足感与效能感处于一种极其不稳定的状态。如果幼儿在面对挫折的过程中没有及时受到来自他人的帮助或者正确引导，可能会导致幼儿对挫折无法产生正确认知，他们解决挫折等能力与积极性在一定程度上会受到挫伤，将会对幼儿后续成长发展产生一定的负面影响。

2.非连续性教育思想视域下幼儿园挫折教育的意义

2.1 有利于提升幼儿园教育的整体质量

挫折教育是幼儿园教育中的重要组成部分，能够与知识教育共同结合，为推动幼儿园教育整体质量的提升提供良好前提条件与保障，一直以来都是学科教师投入许多时间和精力进行研究的重点课题之一。非连续性教育思想能够为教师开展挫折教育提供丰富的理论经验，打破传统教育理念中蕴含的不足与弊端，实现对教育到超越，并充分反映教育的本质，有助于教师巩固专业化教学知识，并有意识的吸收非连续发展观念的核心内容，为不断取得良好挫折教育成果提供保障。此外，教师能够在进行挫折教育的过程中，更加了解幼儿的年龄阶段特点与认知发展程度，不断解决挫折教育中存在的突出性问题，为挫折教育工作的有序进行创设良好的外部环境，使挫折教育的质量得到飞跃。

2.2 有利于坚定幼儿的心智

幼儿在成长发展的关键时期接受来自教师所讲的系统化与理论化的挫折教育，能够为幼儿形成坚定的心智和良好的思维品质提供充足的前提条件与知识来源，使幼儿对自身的各项能力形成全面认知，在教师的持续性带领下以更加全面的角度认识世界上的客观事物，进一步增强抵抗挫折的能力和意识，为核心素养的增强与良好性格的塑造提供推动力，并充分的发展自身的积极性与能动性。此外，幼儿能够摆脱思维定势的束缚，突破内心的自我认知矛盾。此外，处于学前阶段的幼儿年纪过小，他们在接受挫折教育的过程中，能够丰富生活经验与阅历，学会正确面对挫折，有效提升幼儿的耐挫能力，他们可以明白挫折在生活中必不可少，是社会对人的考验，进而以正确的心态认知社会与生活，挫折教育能够让幼儿的情感世界变得更加丰富，并使其性格变得更加坚强，能够为其今后做事提供良好的基础。

3.非连续性教育思想视域下幼儿园挫折教育的策略

3.1 通过实例进行挫折教育

随着时代的快速发展，对幼儿的挫折教育显得尤为重要，只有幼儿不断的接受相应的挫折教育，才能使幼儿自身的专业水平能力得到进一步的提高。但如果教师运用陈旧的且是幼儿不太容易接受的方法进行相应的挫折教育，可能会打击幼儿的信心，导致幼儿自身的能力无法得到提高。所以教师可以运用非连续性教育的思想进行幼儿园的挫折教育，教师可以通过一些实际的例子给幼儿进行挫折教育，这样幼儿会更有体验感，从而使幼儿多方向多元化发展，教师在相应的教学中就不会非常辛苦。

3.2 开展挫折游戏或者竞赛

喜欢玩耍和游戏是小孩子们的天性，这也导致他们在课上不能够全面地集中注意力去进行学习。许多教师认为孩子的这种天性是不好的，并没有办法让学生提高自己，会甚至会影响自己对于他们的挫折教育。而还有一些教师在进行挫折教育时，就可以利用好儿童这一心理特征，将挫折教育融入到游戏中，寓教于乐，使儿童能够更好的面对挫折，尽快的成长为一个敢于克服困难的人。这样的方式能够让孩子更加高效地提高自己的抗挫折能力，并且孩子还能够认识到挫折教师的重要性，在开展学生感兴趣和喜欢的游戏和活动中对于学生进行挫折教育。

3.3 精准把握教育时机，培养幼儿良好心态

精准把握进行挫折教育的时机能够为优化挫折教育效果提供良好的前提条件，这也是教师进行挫折教育的基本立足点。考虑到幼儿还没有对挫折教育的重要性形成全面认知，并且他们很难长时间集中注意力，如果直接生硬的进行挫折教育，反而会影响最终获得的效果，而顺其自然的进行挫折教育，能够获得事半功倍的成果。幼儿园教师需要对幼儿在挫折教育期间的表现予以密切关注，根据幼儿的反馈与行为对教育时机进行把握。同时，有针对性地培养幼儿的良好心态，为提高幼儿抗挫折能力提供充足动力，帮助年龄尚小的幼儿变得更加坚强。

3.4 通过生活中的问题，进行挫折教育

幼儿的年纪相对较小，各个方面的能力都还在发展当中。教师如果只是单纯的讲解挫折的理论知识，并且很少让幼儿通过生活中的问题去接受挫折教育，这样幼儿可能无法充分理解挫折的真正内涵。这样会导致幼儿无法多方向多元化发展，也无法使挫折教育，发挥出最大的教学价值。所以教师可以让幼儿去解决生活中遇到的一些问题，进而进行相应的挫折教育，促进幼儿得到真正的进一步的提升。

例如，教师在进行挫折教育时，教师如果运用陈旧的且是学生不太容易接受的方法，进行相应的挫折教育，这样幼儿可能无法进一步的去了解挫折的真正内涵，导致幼儿对挫折教育产生抵触心理，进而影响课堂的教学质量，幼儿无法得到多方向多元化的发展。所以教师可以寻找一些生活中的事件，让学生投入到相应的情境中，然后让幼儿对相关的事件作出处理，最后教师可以询问幼儿在相应情境中的想法和感受。教师运用相应的方法进行挫折教育，可以让学生非常的有体验感，教师让学生投入到相关的情境中，可以让学生切实的感受到遇到挫折时的一些想法和感受。这样幼儿才可以进一步的去学习相应的挫折知识，使幼儿的专业水平能力得到进一步的加强，这样可以为幼儿以后的发展奠定坚实的基础。幼儿在以后的生活和学习中会遇到各种各样的挫折，这样其就可以采用有效的方法进行应对。所以教师要高效利用该方法，使幼儿充分的理解并且学会挫折的相关内容，使幼儿多方向多元化发展。

3.5 精准把握教育尺度，开展家园互动教育

对教育尺度进行精准把握，与最终获得的挫折教育效果有极为密切的联系，教师在开展挫折教育的过程中，应当对不同阶段幼儿的年龄阶段特点与认知发展程度进行深入了解，在对幼儿进行挫折教育时，遵守挫折教育不影响幼儿成长与不伤害幼儿健康的原则，通过精准把我教育尺度培养幼儿的抗挫折能力，使幼儿对挫折教育的重要性形成全面认知。家园互动进行抗挫折教育，能够使幼儿抗挫折能力得到显著发展，在此期间，幼儿园教师需要与幼儿家长进行密切联系，并组织更加丰富的家园合作活动，使幼儿家长对挫折教育进行高度关注，双方共同探索有效培养幼儿抗挫折意识的策略。

结束语

人的成长发展遵循生理学和心理学的规律，依照规律行事就会在循序渐进的发展过程中取得连续不断的发展。非连续性教育思想主张从人的生存境遇出发，对人的成长进行研究，认为人的发展并不总是按照一定的规律或路线。幼儿园教师应当对非连续性教育的内涵与价值进行全面认知，并对挫折教育予以高度重视，为幼儿学习成长创设良好氛围，进一步增强幼儿对自身能力的信心，并使其明确自己的上升空间，能够树立积极的生活情感，在教师的带领下产生克服困难与挫折的力量和勇气，为今后的成长塑造强大的内心和坚毅的品质。