浅析游戏教学法在小学体育教学中的应用研究

杨 森

（白银市白银区第十三小学 甘肃 白银 730900）

1.小学体育教学中游戏教学的研究综述

关于体育游戏的相关研究，笔者简要论述如下。孙超在其研究中提出，体育教学应该是一种特殊的教学活动，体育教学不同于其他内容的教学，其重点并不在于让学生学到多少知识和技能，更多的在于让学生通过体育课堂增强体质和愉悦身心。因此，在体育教学中教师要将体育课堂的趣味性和实践性凸现出来，通过体育游戏的方式让学生在寓教于乐的教学氛围中强身健体和陶冶情操。林可则认为，体育游戏让体育教学变得更加具有智力性，让学生能够在体育教学中更大程度的去发动身体的各项能力，体育游戏可以让学生的体力和智力互相协调，是小学生活跃思想智慧和强身健体的重要方法。在平常的体育教学中，教师更多的教学点在于锻炼学生的体力，忽视了体育教学对于学生智力发展的帮助，游戏教学的方法让小学体育课堂不再单调无味，可以有效让学生充分发挥思考和智慧。姚国威则在论述中指出，体育游戏对于小学生的全面发展有着重要的意义，通过游戏有助于学生在单纯的体育技能之上进行创编，可以让学生将体力和智力有效的融合，创作和编造出各种有助于学生发展的体育技能和劳动技能，对于学生而言是一种综合性的教学方法。李辉则认为，体育游戏是一种智力娱乐活动，虽然以学生身体运动为主，但更考验学生身体运动和智力的互相协调和配合。体育游戏让体育活动变得更加游戏化，游戏的形式不仅有助于学生智力的发展，也能吸引学生的兴趣，帮助小学生轻松愉悦的完成体育活动。

2.目前小学体育教学中存在的问题

在小学开展体育教学对于学生健康成长有着非常重要的价值，不仅有助于加强学生的身体素质，对于学生的心理素质的加强也有着重要的帮助。但目前小学体育教学仍然存在很多的问题，第一，体育课堂单一乏味。对于体育教学而言学生的参与和互动非常重要，如果在体育教学中无法吸引学生积极参与互动到体育活动中来，体育课堂也就失去了其教学意义，因此如何让体育教学变得更加生动有趣是体育教师必须重视的一点。对于小学生而言，只有兴趣和爱好才能高效的让学生在体育课堂中锻炼身体，实现体育教学帮助小学生丰富教学活动和增强身体和心理素质的重要价值。对于小学生而言，轻松愉快的体育课堂氛围让学生能够消除学习带来的巨大压力，让小学生负面情绪能够在欢声笑语的体育游戏当中得到消除，故对于小孩子而言，体育课堂不仅是小学生强身健体的重要场所，也是学生加强心理素质的重要场所。第二，小学体育教师的教学意识不足，随着教育的改革，教师的教学理念在不断优化和发展，在小学体育教学的教学地位一直有待提高。首先，小学体育这门课程在学校设置小学课程时就已经被忽视，在小学课程设置上存在很多不合理的问题，课程少，时间短以及体育教学内容匮乏等问题，关键点还是在于学校和教师并不重视体育教学的教学价值，在教学中也就不会花费更多的时间去考虑设置是否合理的问题。但目前受家长和教师教学理念的影响，小学体育教学并未充分发挥其教学价值，教师也采用照本宣科的教学方法，让小学体育教学的挑战性和实践性等特性无法在课堂当中体现，学生也无法通过体育课堂磨练精神意志，并养成团队合作的意识。

3.游戏教学法高效应用于小学体育教学的策略

3.1 体育课程备课中突出体育游戏的重要性

随着“双减”政策的持续推进，体育运动在课程教学中的地位愈加突出，科学合理的设计体育课程教学能够缓解学生的学习压力，帮助学生建立更加科学的学习思维，同时能够大幅度提升学生的身体素质，进而让学生能够以更合理的姿态投入到课程学习。在体育课程的设计中，教师要刻意突出体育游戏的价值，学生通过参与体育游戏活动能够以更加饱满的热情投入到体育课程当中，对体育活动产生浓厚的兴趣，从而主动探索研究体育课程内容，让体育教育取得事半功倍的效果。在课程准备阶段科学的应用体育游戏能够充分调动学生参与体育课程的积极性，提高学生的专注力度。在体育课程的准备阶段，一般具有丰富的体育活动，例如，热身运动、技巧运动等等，教师在开展课前准备运动的过程中融合体育游戏能够帮助学生更快地进入到运动状态。在运动技巧的教学中，融合体育游戏能够更加有效地帮助学生加深对技巧的理解，以便更加正确的掌握运动技巧，彰显出体育运动的教育价值。

3.2 在基础体育教学中，突出体育游戏

体育活动包含基础课程及技巧等多个方面，在体育教学活动中，教师往往会忽略基础教学的高效性，在教学过程中只会按部就班的依照传统的教学方式，对学生展开基础教学，学生通过基础教学的学习不能更加深刻的理会体育运动的精髓，久而久之会导致学生对体育课程提不起兴趣，使得学生的体育素养远远低于国家标准。因此，教师在开展基础教学的过程中，要对基础教学进行大胆创新，融合体育游戏，让原本枯燥的基础教学活动充满激情，让学生能够更加积极主动地投入到体育基础学习活动当中。例如，在小学短跑运动教学的过程中，由于体力消耗过大，学生对短跑项目的热情不高，教学效果也不能达到预期目标，这时教师就要对短跑运动进行大幅度创新，为短跑项目赋予更加鲜活的意义，充分调动学生参与短跑的积极性。由于小学生的群体特殊，教师可以将短跑训练转换为龟兔赛跑，让一部分学生扮演乌龟，让一部分学生扮演兔子，在游戏开始前教师要仔细地为学生讲述短跑的动作要领，让学生在参与游戏的过程中掌握短跑的基础要领。通过游戏活动不仅让学生更加积极主动地投入到体育课程当中还能加深学生对体育技巧的印象，提高学生的体育素养。

3.3 在技巧教学中融合体育游戏

新时代体育教学运动不同于传统的教学理念，在教学过程中更加突出对体育技巧的讲解与应用，帮助学生更加科学规范的参与到体育活动当中。在传统的体育课程中，教师往往在课前10分钟组织学生开展热身运动，之后便采取让学生自由活动的教学方式，这种教学理念在一定程度上给予学生较大的自主性，但同时由于小学生的自控力不强，在自由活动时间真正投入到体育活动的时间占课堂的比例较小，大多数以嘻嘻打闹为主，这样的教学方式表面上学生的参与积极性较高，实则对学生的体育启发不足，为了科学培养学生的体育爱好，在新时代体育教学活动中，突出体育技巧教学，相较于传统的教学理念，技巧教学显得更加枯燥乏味，因此教师要在技巧教学中融合体育游戏让学生在参与课程游戏的同时掌握到体育运动技巧，比如，在小学阶段分腿跳远是体育运动教学的重要环节，受年龄影响，大多数学生不敢尝试分腿跳跃，尤其以女同学为主，总是会担心摔倒而不敢大胆尝试，这时教师就可以为学生详细讲述分腿跳跃的动作要领，并且结合跳山羊的体育游戏更加充分的掌握这运动技巧，让学生从心理和行为上接受体育技巧教学，让学生的体育活动更加丰富多彩。

3.4 课程结束阶段融合体育游戏

学生通过一整节的体育活动，身体机能都得到了充分的锻炼，大脑也处于兴奋阶段，为了让学生的身体和心理都得到充分的放松，同时也不影响其他课程的学习，教师在课程的结束阶段组织开展体育游戏，能够让学生的身体肌肉得到充分的拉伸与放松，降低大脑的活跃性。因此教师在课程结束阶段要引入几组简单的放松动作，降低学生的活跃性，但是在小学阶段单纯开展体育结束运动难以较大程度的降低学生的活跃性，反而让整节课的课程氛围形成鲜明的反差，不利于学生身心的放松，为此教师要对课后放松的简单动作进行创新，以动作简单、环境安静的体育游戏代替课后放松动作，例如在体育课程的结束阶段，为了让学生缓解兴奋的心理以及帮助学生充分的放松肌肉，教师往往会采取拉伸动作，这时教师可以为每一个拉伸动作赋予新的名词，例如“后羿射日”“企鹅走路”“蜘蛛爬行”等新颖的动作名词。有效地帮助学生拉伸肌肉并放松心理，充分彰显体育课程活动的意义。

结语

综上所述，小学体育活动的教学能够让学生充分进行劳逸结合，提高学生的学习效率，增强学生的身体素质，培养学生的体育兴趣爱好，推动学生德智体美劳全面发展。然而，在体育活动的教学中，受传统教学理念影响，教师对体育课程的重视度不够，往往会出现占课现象，使得学生的学期体育课时严重不足，同时在被占课程的教学中，学生的注意力也无法得到有效的集中，使的教学效果不佳，既剥削了学生参与体育活动的权利又浪费了教学时间。因此，作为新时代体育教学活动，教师一定要树立正确的教学理念，积极保障学生参与体育课程的权利，并对体育课程进行大胆创新，将体育游戏融合到课程的各个阶段，全面提高学生的课堂积极性，培养学生的体育爱好激发学生的运动潜能，推动学生健康发展。