探究式教学法在高中物理教学中的应用策略探究

张本防

（巨野县实验中学 山东 菏泽 274900）

引言

所谓的高中物理探究式学习，实际上是以科学家的思路、手段、策略等为基础进行的一种学习方式，能够让高中生在学习的过程中，真正领悟到什么是探究思想。高中物理的主要目的，就是为了让学生对其有一个基本的了解，然后再对其进行进一步的学习，提高学生的科学素养和探究能力，这一行为对提高教育行业乃至国民的科技素质具有重要意义，这是一件很有价值的事情。在高中物理教学中，要通过大量的物理实验来证实这一点。因此，教师就需要在教学中使用多种教学方法，通过这些方法以激发学生的学习兴趣，指导他们在探索过程中，不断地去观察、发现、思考，从而促进学生的全面发展，培养学生的创造力，提高对未知的探索能力。

1.高中物理实施探究性教学的实践意义

在一般情况下，我们所说的探究式教学方法，指的是教师通过对学生的指导，通过一定的组织，让学生展开自主的探索和研究，特别是通过发现问题、研究问题及解决问题，来培养学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和综合素质。将研究性教学应用于中学物理课堂，是新课程改革的需要，也是促进中学物理课堂教学发展的一种重要途径。通过探究式教学，教师们能够带领学生不断深化对物理本质的理解，特别是在教师的指导下，学生们可获得更多研究科学的机会，更能体会到探索的乐趣，从而有效地提高其发现问题、研究问题及解决问题的能力，促进其综合素质的全面提升。

2.高中物理教学中探究式教学的应用策略

2.1 运用导引式活动提高学生的探究兴趣

在大学英语教学中，实施探究性教学，可以有效地激发学生的英语学习兴趣。在教学过程中，物理教师要先对学生的兴趣爱好展开分析，并将其与所学的内容相结合，从而使学生对物理的学习感兴趣，并积极主动地参与到课堂教学中去。例如，在高一物理课堂教学中，要学习“运动的描述”，教师对学生的学习能力和学习基础还没有足够的了解，因此可以在课堂教学开始之前，先进行教学导引：生活在运动之中，许多学生也都喜欢运动，这一节李希要学的就是关于“运动”的知识，不过大家对这个知识点可能会有一些印象，所以这一节要学的运动和上一节的运动有什么不同？这样的导向性的提问，足以让学生去回想自己所学习的运动知识，也有一些学生开始翻书，看看本节课要学习的知识点和以前的知识点有何区别。然后老师可以在讲课的过程中继续指导。这就像是一项跑步运动，从开始到结束，终点也是起点，而没有跑的人，却站在了结束的地方，看起来是一样的，但是跑过与没有跑过的人又有什么区别呢？通过这种问题的引导，可以让学生明白，学习的重点是过程，而不是结果。

2.2 进行探索性问题的讨论

高中物理学是以力学、电学、光学等为主要研究对象的，其教学内容与人们的生产生活密切相关。所以，在探讨与物理有关的问题的同时，也是在分析、理解和判断生活中最基础的现象。因此，在教学过程中，老师可以以探索性问题为指导，让学生开展合作。通过讨论和思考，使学生对物理与生活的关系有更深的了解和体会。老师用提问的方式来引导学生去思考，让学生自己解决问题进行了讨论和猜测，之后对相关数据进行了进一步的收集和处理，最后对结果进行了总结，得出了自己的结论。进行探索性问题的讨论，不仅能使学生进行探究，而且还能使其更好地发挥作用。广阔的空间不仅可以让学生的思维变得更为灵活，还可以为学生对物理知识进行全面的应用提供机会，还可以对学生的思维能力和问题的分析能力进行训练。

2.3 利用实验活动进行探究学习

物理是一门很有实践性的学科，因此，在课堂上，我们要将其与实践教学有机地结合起来，加强学生的参与，培养他们的动手能力。在探究式教学中，教师应为学生提供更多的实习机会与情境，把课堂的主动性还给学生，让学生通过动手操作来提高技能。例如在学习“摩擦力”一课时，学生们都知道生活中光滑的地板走起路来很容易滑倒摔跤，而粗糙的水泥地面就会安全很多。但是大家很少去探究为什么会是这个样子，是什么因素导致的。这个时候教师就可以带领学生根据课本内容进行相关的实验探究。老师可以让学生根据摩擦力的概念思考一下生活中还有哪些现象是跟摩擦力有关的或者是由摩擦产生的。之后可以将学生分成几个小组，让大家可以观察弹簧在桌子和在地板上的摩擦，或者书本与书本，书本与人体的摩擦等等，通过利用各种可以产生摩擦力的物品进行相关的摩擦力实验探究。这样一来就可以很好地引导学生通过物理实验加深对书本知识的学习和了解，在实践的过程中对物理知识掌握得更好。

2.4 精益求精地小组学习，完成复习和探索

在合作学习的方式下，可以将学生的主体地位充分突出出来，对学生之间的相互关系有利。学生之间的沟通，让学生可以进行有系统的探索学习，协作学习强调启发式学习。学生在学习的过程中具有很强的积极性，他们可以在合作学习的过程中，完成对知识的内化，有效地体验学习的内容，对提高学生的学习效果具有积极的作用。对于教师而言，应该认识并重视合作学习在课堂前复习中的功能。除了能使学生对所学的知识进行持续的深化，还应该注重对知识的完成，让学生能够将新旧知识连接。在课前复习中运用合作学习，能够使学生对以前所学的东西有更深的认识。要营造一种轻松的气氛，让学生主动参与，这不失为一个学习的好办法。它不仅能大大提高学生的物理学习效率，而且能为新课程的开展打下良好的基础。

比如，在课堂上对运用“牛顿运动定理”一课知识求解问题所涉及的有关知识和内容的复习，使用合作学习的模式，将学生分成多个小组，然后彼此之间展开提问和提问，使得学生在大多数情况下都能获得成功。在学习的过程中，可以对知识进行复习，这也有助于增强学生对知识的了解。在教学期间要让学生对力学原理有一个基本的了解，这样才能为后续的教学工作打下良好的基础。想要培养出更多的人才，具有较好的复习效果，教师还应事先准备好问题，并对学生有可能出现的问题进行回答，保证所有的学生都可以参加到课前的复习中，这样可以得到更好的结果。

2.5 联系生活实践创设理性情境

为了确保高中物理的教学目标和现实的教学要求之间的合理衔接，教师就必须要做到依据教学目的，创设一个合理的学习情境。因为大部分高中物理的知识都是来源于学生的生活，因此，在物理教学中，教师要与现实紧密地联系起来，并将其应用到生活中。对常见的物理现象展开物理问题的研究，这样才可以更好地与学生的探究性思维相结合，引发共鸣，引发思考，最后可以在思考和解决问题的过程中获得探索学习。学习的乐趣和价值一般而言在创设探究式情境的方法中能更好地体现出来，可以利用多媒体幻灯片等技术，还可以利用文理学史的知识，但是都要对它们进行合理使用。在创设情境的时候，既要使情境与学生的日常生活相一致，又要使学生的学习活跃起来。与此同时，学生们才会产生积极探索的学习兴趣，这也是高中物理教学中探索式教学的一种体现。

举例来说，教师在讲授“运动快慢的描述-速度”一课时，就可以以生活中物理或者生命移动的速度来向学生展开联系，老师可以向学生展示自行车与小汽车的运行速度对比，并可以让学生小组之间以赛跑的形式进行比赛，去体验快与慢的区别，让学生对速度有一个更直观地了解。同时还可以让学生寻找生活中的速度对比，让学生明白速度对我们的生活又有哪些影响，学生们在生活中什么时候会慢速什么时候又会快速等等。通过这样一个与学生实际生活相结合的情境连接，不仅可以很好地激发学生的学习兴趣，更可以很好地激发学生的探索欲望，让学生动脑思考，利用自己的创新思维进行探索式学习。

2.6 营造轻松，平等，活泼，包容的课堂气氛

人在屋檐下，不得不低头。环境对一个人的发展起到了很大的影响，在探索式高中物理教学法中，创造一个轻松、活泼、平等、宽容的课堂环境起到了很大的影响。轻松、活泼的课堂氛围能够让学生们从传统的课堂气氛中解脱出来，让他们始终保持着较高的学习积极性，这对提升课堂的效率有很大的帮助。改变“侍师如父”、老师在教室里不是权威、老师在教室里地位不是高的，建立一种互相尊敬的“朋友式”师生关系，使学生在教师面前表现得更加勇敢。学生敢于向老师提问，不要畏惧老师的威严。最后，提倡宽容的教育环境，“人都有犯错的时候。”高中生活阅历过多，因此老师应宽恕学生，在教室里违规的学生并不一定就是坏学生，它有助于学生探索思维的发展。同时在探究式教学模式中，进行交流讨论是非常重要的一个方面，因此，教师们应该事先对此进行精心的准备。好的讨论主题，在良好的课堂氛围下，同学们进行交流和讨论，是必不可少的。在物理教学中，有利于培养学生的探究性思考能力，使其在物理教学中处于一个较好的状态。

结语

相对于传统的教学方法，探究式教学方法更能激发学生的学习兴趣，大大提高了学生的学习热情，同时还能大大提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而充分发挥学生的自主学习能力和创新思维。因为探究式教学可以让学生真正成为学习的主人，这是一种充分体现当代教育理念，教师“导”是为学生“学”是为其全部服务的问题，探究式教学把学生的认知活动和非智力因素的作用结合在一起，为提高中学物理教学质量提供了强有力的保证。