信息技术下的小学数学智慧化教学

王存卫

（济宁市鱼台县实验小学 山东 济宁 272300）

在小学数学教学中，如何利用信息技术手段，构建智慧化教学，提高教学效果，是当前教育界亟待解决的问题。本文从信息技术视野出发，探讨了如何构建小学数学智慧化教学，提出了包括利用数字化工具辅助教学、个性化的教学策略、情境化教学、培养学生信息素养、指导学生合理利用网络、注重教学评价和反馈等有效策略。希望能够通过本文提出的策略，进一步的优化小学数学智慧化教学模式，为诸多教师提供更加有益的借鉴和参考。

1.小学数学智慧化教学的意义

（1）提高教学效率：智慧化教学可以利用现代技术手段，如互联网、智能化设备，提高教学效率，使学生更快地掌握知识。

（2）个性化教学：智慧化教学可以根据学生的学习情况和特点，进行个性化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方法。

（3）激发学生学习兴趣：智慧化教学可以通过多媒体、游戏等方式，使学习变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

（4）增强学生的信息素养：智慧化教学可以让学生更好地掌握信息技术，提高信息素养，为未来的学习和工作打下基础。

（5）促进教育公平：智慧化教学可以通过网络等方式，让教育资源更加公平地分配，让更多的学生能够享受到优质的教育资源。

2.教学中推进智慧化教学模式存在的问题

（1）师资力量不足：智慧化教学需要教师具备一定的技术和教学能力，但目前教师中具备这些能力的人数较少。

（2）教学资源不足：智慧化教学需要大量的教学资源，包括教学软件、教学视频等，但目前这些资源还不够丰富。

（3）学生使用设备不足：智慧化教学需要学生使用电脑、平板等设备，但目前学生中拥有这些设备的人数较少。

（4）教学内容不够丰富：智慧化教学需要教学内容具备多样性和趣味性，但目前教学内容还不够丰富。

（5）教学评估不够科学：智慧化教学需要对教学效果进行评估，但目前评估方式还不够科学和全面。

3.信息技术下的小学数学智慧课化教学策略

3.1 利用数字化工具辅助教学

随着信息技术的发展，小学数学智慧化教学模式所能利用到的教学资源越来越丰富多样，教师要能够对现有的教学资源进行优化和整合，可以借助数字化工具，如数学软件、互动白板、数字化教材等，来辅助教学。这些工具可以使学生更加直观地理解数学概念，提高学习效率。

例如，在《面积》一单元的学习过程中，教师可结合数字化的教学工具来让学生在学习面积运算时更加直观的理解运算概念和方法。可使用多媒体投影的方式向学生展示不同物体的平面图，并以自由发言的形式让学生讨论如何计算图中平面图形的面积，可让学生结合所学过的知识进行探究，也可让学生结合互联网资源，利用教学软件、教学平台等搜集教学资料，并在课堂中与其他同学进行资料共享。在教学过程中，加入信息技术手段能够有效的提升小学数学的教学质量，在学生计算物体面积时，教师也可使用教学平台为学生拓展内容，比如让学生计算组合图形的面积，也可使用在线平台的方式对学生课堂内容进行简单的检测，了解学生在课堂中的学习质量。利用数字化工具来辅助教学，能够让教师的教学工作更加清晰直观，也能够为教师减轻工作压力，提升教学质量。

3.2 采用个性化教学策略

信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习需求，从而采用个性化教学策略，让每个学生都能够得到有效的学习支持和指导。小学生的认知水平和学习能力存在差异，教师应该根据学生的不同情况，采用个性化教学策略，如分层教学、小组合作学习等，让每个学生都能够得到适合自己的教学。

例如，在《年、月、日》一单元学习过程后，教师带领学生制作活动日历，可使用小组合作的方式让学生在小组的帮助下共同完成活动日历的制作；也可使用个人探究式，让学生自备材料，对自己的活动日历进行独立的设计和制作，提升学生的探究和动手能力。通过对学生展开个性化的教学策略，符合每个学生的不同学习需求和差异，依据学生的不同学习情况，能够让学生在动手实践中获得成长。学生在制作活动日历的过程中，教师也要积极的给予指导和帮助，可在学生遇到困难时向学生提一些积极的建议，但教师需注意，不能以自己的想法和意志来改变学生的思路，要注重尊重学生个人想法，培养学生的创新能力。让学生能够自由的发挥结合所学知识，对日历进行制作，既提升学生的数学知识的运用能力，又让数学服务于学生的生活，让学生能够使用数学知识，优化我们的生活环境，提升学生的综合素质与能力。

3.3 创设情境化教学环境

教师可以通过情境化教学，将数学知识融入到生活中，让学生在实际生活中感受到数学的应用价值。这样可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。信息化技术可帮助教师更加顺利的为学生创设情景化的教学环境，提升学生对课堂的情感体验，是数学课堂教学更加高效，也让智慧化的教学模式在数学教学过程中更好的被运用，保证了学生在课堂中的学习质量。

学生在进行《年、月、日》学习的过程中，教师可结合信息技术资源，通过创设情境的方式优化教学环境。例如，教师可通过信息技术手段在课堂中向学生展示太阳的东升西落，地球的自转公转对我们生活中时间的影响，也通过多媒体展示的方式，让学生了解时间的变化。使学生通过这一单元的学习，能够养成珍惜时间的好习惯，既能帮助学生更加直观的了解学习内容，带入到学习情境中去，又锻炼了学生的数学思维，培养学生良好的生活和学习习惯，使数学课堂除了教会学生知识外，也让学生形成良好的生活习惯。通过创设前进的方式，大大提升了学生对数学知识的学习兴趣，也能让学生更好的参与到课堂活动中来，提升学生的课堂体验，也让学生能够感知到生活处处有数学，数学也能服务和优化我们的生活。小学阶段的学生在课堂中专注的时间较短，通过创设情景化的教学环境，能够让学生在课堂学习中更加专注，提升数学课堂的教学质，教师也要注意创设情境的过程中与信息技术教学资源相结合，使数学课堂更加的具有现代化和趣味性，提升自身的教学能力。

3.4 培养学生信息素养

信息技术教育不仅仅是教授学生如何使用电脑和网络，更重要的是培养学生信息素养，让他们能够有效地获取、评估和利用信息，提高学习效果和创新能力。老师通过技术指导让学生提升对网络信息技术的操作和使用能力，使学生能够通过网络技术拓展自身的学习平台，积累更多的知识，为数学学习提供更多的帮助，能够在教学中更好的推进智慧化教学模式。

教师可通过为学生搭建或选择合适的教学平台，让学生通过在线平台的方式，在课前使用平台搜集相关的学习资料，进行自主的课前预习，在课后可使用教学平台的视频回放功能，对课堂基础知识进行回放和学习，巩固重点知识。另外，教师还可通过计算机操作的方式来指导学生如何利用网络技术获取学习的有利信息和材料，指导学生利用信息技术进行课前的预习工作，让学生使用网络搜集学习资料，提升自身的知识积累，也能够对所学知识进行自身的预习，养成良好的学习习惯。教师还可利用学习平台的方式为学生推荐名师网课，拓展学生对数学知识的学习平台。也可利用网络技术拉近师生间的距离，使用网络加强生活中的沟通，也让学生在生活中遇到问题时，可及时的向教师寻求帮助。

3.5 引导学生合理使用网络资源

网络资源是学生学习数学的重要来源，教师应该引导学生合理使用网络资源，如数学网站、数学视频等，让学生在网络上获取更多的数学知识和信息。信息技术是把双刃剑，教师除了指导学生能够学习如何操作网络获取学习资料，也要指导学生正确的利用网络技术，让学生合理的使用网络，不受网络不良信息的影响，而是能够利用网络增强自身的学习能力，为学习提供便利和支持。

教师可加强与家长间的沟通，限制学生使用网络的时间，并在校园和家庭中指导学生如何正确合理的使用网络，利用网络技术为学习提供支持，例如，教师可使用规范的学习平台来保障学生能够健康的使用网络，让学生能够利用网络学习平台的内容来提升自身的知识和学习能力，另外，也要加入网络安全教育活动课程，让学生在使用网络的同时，注意保护个人信息，不受网络不良诱惑的干扰，并培养学生对网络内容的判断能力，保护未成年人的身心健康，合理的使用网络，使得信息技术资源能够为教学提供更多的支持。

3.6 注重教学的评价和反馈

小学数学智慧化的教学模式，教师也需注重对教学内容的评价与反馈，可结合信息技术使用网络平台，对学生的学习情况进行实时的监控和评价，也利用网络技术提升评价方式，使评价更加多元。

智慧化的教学模式，同时也要注重教学内容的评价与反馈，较适合使用互联网提供的便利，推出更加客观的评价方式。教师还可使用网络问卷的方式来调查学生对数学教学的反馈。信息技术对评价和反馈方式进行的改革与优化，能够推动数学智慧课堂的进一步建立和展开，将智慧化的教学模式融入至教学工作的方方面面，提升教师的教学效率，也推进了教育的进一步改革和创新。

结束语

综上所述，本文从信息技术视野出发，探讨了如何构建小学数学智慧化教学。通过分析小学数学教学存在的问题，提出了构建智慧化教学的思路和方法，并说明了智慧化教学对于提高小学数学教学效果的重要性。希望本文能够对小学数学教学的改进和提高提供一些参考和借鉴。