核心素养下初中英语与信息技术的有效融合策略

摘要：英语作为一门以语言为载体的学科，在初中阶段教学中具有承上启下的重要作用。教师必须要抓住初中英语教学的重点和难点，不断创新教学方式，加强信息技术与学科知识的融合，并进行有效分析、講解，从而提升学生对英语知识的理解掌握及运用的能力，使学生能够充分利用现代化信息技术手段提升自身的核心素养。基于此，本文主要针对核心素养背景下初中英语教学与信息技术有效融合为研究对象，并提出了具体策略，以供参考。

关键词：核心素养；初中英语；信息技术；融合策略

随着时代的进步和科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，已经成为课堂教学的重要工具。在初中英语的教学过程中，将信息技术与英语教学有效结合，能够在帮助学生更好地理解英语知识、掌握英语技能的同时，更好地提升学生的学习体验和课堂成效，进而对核心素养的提高起到促进作用。

一、当前初中英语教学存在的主要问题

（一）缺乏多样化的教学方法。

传统初中英语教学往往注重对知识点的传授和应试技巧的训练，这种教学方式着重于知识的灌输和对成绩的追求。教师在教学过程中，过分强调死记硬背、机械训练等教学方法，使学生往往处于被动接受的地位，使学生学习的自主性、独立性和创造性无法得到良好的发展，不利于学生核心素养的培养。

（二）缺乏有效的情境创设。

良好的教学情境是提高学生英语学习兴趣、加强英语学习认知的有效方法，更是帮助学生提高学习能力的有效路径[1]。然而，在当前的初中英语教学过程中，一些教师过分注重单词知识传授和语法讲解，但忽略了培养学生的英语实际运用能力，这种偏重理论和知识点的教学方式无法激发学生的学习动力，也无法帮助他们在实际交际中流利运用英语。因此，这种教学方法限制了英语综合能力的提高。

（三）学生学习主动性不足。

新课程改革标准对初中英语课程结构、课程内容及教学目标等方面进行了全方位的改革，重点强调了学生的主体性地位，要培养学生的自主学习能力。而随着年级的升高，英语学习的难度也在逐渐加大，部分学生对英语学习产生畏难情绪，严重影响了英语教学的成效。

二、初中英语教学与信息技术融合的基本原则

明确初中英语教学与信息技术融合的基本原则，是将二者有效融合并提升初中英语课堂教学质量的关键。其基本原则，主要有以下三方面内容：

第一，合理性原则。近年来，随着新课程改革标准的深入实施，教师的教学观念也在不断提高，更多的初中英语教师已认识到信息技术在教学过程中的重要价值。通过现代化信息技术的有效应用，教师可以有效引导学生在学习过程中自发性地进行思考，学生也可以根据自己学习需求和兴趣进行自主选择和探索，提高了学生自我学习管理能力和独立思考能力，既有利于英语课堂效率的提升，又有利于促进学生综合素养的全面发展。而新颖、丰富的网络教学资源，更能为学生带来更多的学习体验，弱化英语概念上的固定感。因此，教师应合理地利用信息技术，更好地发挥出信息技术及网络教学资源的优势，将英语教学目标和具体教学内容进行优化，最大程度地提升初中英语的教学质量。

第二，主体性原则。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中要求：初中英语教学应当遵循教育教学规律，突出学生的主体地位，致力于发展学生的核心素养。因此，初中英语教学与信息技术的有效融合也必须基于“以学生为主体”的原则。教师需要充分认识到学生英语学习的实际需求，为学生提供丰富的学习资源和环境，确保学生能在课堂中有良好的学习体验，进而提高学生的英语水平。。

第三，实效性原则。在传统初中英语的教学过程中，部分教师使用单一的教学方法，仅鼓励学生直接记忆英语语言形式，过分强调对课文的分析，难以促进学生在语言形式和内容上的有机结合。而借助信息技术进行课堂教学，教师可以为学生提供自主交互形式的语言操练形式和真实语境，加深学生对英语知识的理解，进一步引导学生在真实语境中学习和训练目标语言，从而提升初中英语的教学成效。

三、初中英语教学与信息技术有效融合的具体策略

合理利用信息技术，丰富教学方式

在融合的过程中，教师应保持学习的心态，不断更新自己的教学理念和知识储备，并要敢于尝试创新的教学方式，设计互动性、个性化的学习活动。通过引入创新的教学元素和活动，激发学生对英语知识探索的主动性，提高他们英语课堂参与度。充分利用微课、多媒体课件、智能白板等信息技术手段与课堂同步教学，并以游戏式的教学内容为载体，提高学生英语学习的兴趣和效率。通过信息技术开展课堂互动和实践教学，并引导学生结合信息技术在课前进行相关教学预习，课后对所学内容进行回顾与复习，不断完善自身英语知识结构体系，提高学生综合能力和创新精神[2]。

例如，教师在教学过程中，可运用网络资源开展教学活动，可以充分发挥多媒体教学资源优势来丰富课堂学习方式，提高教学效率及其效果。通过现代化的信息技术开展课前预习检测，并采用多媒体课件向全体师生展示当前所学内容和相关问题，让学生进行回答，教师通过观察学生的回答方式或语言组织方式，对其展开评价与指导，并将自己的总结归纳方法传授给学生。教师也可以根据课堂情况开展有针对性的教学辅导和活动，如让学生对自己所学内容进行自我检测，并将上课过程中遇到的问题及时反馈给教师。同时，教师也可以利用信息技术手段组织课堂练习、制作电子作业单等内容，通过丰富的教学方式提升学生的英语语言运用能力和表达能力等方面素养。

（二）借助信息技术，突破重难点内容

教师可以将学生在课堂上学习的内容通过互联网、电子邮件等方式传递给学生，并对一些容易出现错误的内容进行提示。有针对性对教学中的重点内容进行讲解、归纳和总结，使学生对所学内容有一个整体的认识。如果学生在学习过程中遇到不懂、不会的问题时，还可以通过互联网等方式与教师进行交流和沟通。同时，教师还可以借助信息技术将重难点知识进行有效的延伸和应用，拓宽学生学科视野，夯实学生语言学习基础。

例如：在学习“What is the most”前，教师可通过互联网搜集相关知识点的图片、视频、小说等内容，对教学内容进行有效地拓展。之后，教师再通过班级群、电子邮件、信息平台、云共享空间等方式将“What is the most”相关知识点传递给学生，引导学生运用信息技术开展自主学习及小组学习活动。通过运用信息技术，学生可以自主获取和处理信息，探索知识的世界，并与同伴一起合作解决问题和完成任务，进而促进学生英语思维的构建。

（三）创设真实情境，激发学生学习兴趣

在信息技术与英语教学有效融合的过程中，教师可以运用信息技术创设真实情境，让学生身临其境地感受英语在实际生活中的应用情景，从而更深入地理解和掌握英语知识，强化英语学习体验[3]。

例如，在学习“Do you like bananas？”一课时，教师可以先利用多媒体播放有关食物、水果的视频、图片、英文歌曲资料，让学生轻松融入课堂教学情境中去。在讲解完本课生词后，教师还可以运用信息技术创设游戏情境，通过让学生玩“冰箱里面有什么”的游戏，引导学生拼读或书写所学单词，并尝试说说这些食物类的单词相关特征的形容词。在游戏的过程中，学生不但对新的单词有了一定的了解，还巩固复习了以往所学的知识内容，激发了学生英语学习的兴趣。此外，通过信息技术创设教学情境，学生也更能理解课文内容，方便教师抓住重难点内容进行讲解和分析。

（四）拓展教学内容，培养学生文化意识

语言是交流的工具、文化的载体，英语教学的最终目的就是要培养学生英语的实际运用能力和交际能力。在核心素养视域下，初中英语教学更应体现文化意识的培养，体现初中英语教学的人文性。而利用信息技术结合教材内容，可以更好地帮助学生理解和掌握课文内容，加深学生对英语国家文化的理解，有益于培养学生国际意识，加深对我国优秀传统文化的热爱，提高学生民族文化自信。在教学过程中，教师可利用分段听说训练功能，对重难点内容进行重复播放，引导学生进行跟读，对训练中的重要信息进行及时补充，并及时纠正学生的发音错误，降低学生对教学内容的距离感[4]。

例如，在人教版英语九全一册“Unit 2 I Think that mooncakes are delicious！”的教学时，教师可通过利用图片、视频等多媒体资源来展示课文内容，或借助互联网教育资源库，来提供丰富的阅读材料，帮助学生从教学内容中获取有关文化背景方面的知识。该单元的教学目标是：通过理解单元内容相关文化背景和阅读材料，理解中外部分节日的由来和习俗，感受文化交流的乐趣，培养学生英语交流能力。教师可以先让学生阅读一些有关节日的文章或小短文，帮助学生积累词汇，再进行简单的朗读和背诵；然后再通过情境游戏或活动，让学生以小组为单位进行讨论、交流，提高学生英语交际能力；最后教师可以根据实际情况进行总结、归纳，培养学生文化意识。

（五）运用信息化手段，培养学生英语思维

在初中英语教学中，教师要善于运用现代化手段，帮助学生在生活中学习英语知识。将信息技术应用于课堂活动，为学生提供实践机会，促进学生对英语知识的运用和深入思考，鼓励学生探索新领域，培养学生创造力和批判性思维。对于基础较为薄弱的学生，教师可通过多媒体设备展示单词的图片、发音和例句，让学生通过视觉和听觉的方式来加深对基础知识的理解；其次，在進行初中英语教学活动之前，老师可以运用信息化手段优化导学内容。例如：教师可以在课堂上播放歌曲或者音频内容引导学生完成一篇小短文。此外，在进行相关测试时，教师也可以利用多媒体设备播放相应的测试视频、音频。最后，教师可以利用多媒体设备辅助演讲、朗读或者翻译等教学活动，帮助学生更好地理解和掌握英语发音和表达方式，从而提高他们的英语运用和表达能力。此外，在教学过程中，教师还可应用图表、数据对比等信息技术手段，引导学生解读、分析、比较、推理、观察信息的能力，提高学生对信息的敏感性，增强学生想象能力及批判性思维能力。

例如，在学习人教版英语九全一册“Unit 11 Sad movies make me cry”单元时，教师可以在课堂上运用信息化手段播放这篇课文的音频，并让学生根据自己的理解翻译这段英文音频，然后让他们根据自己的理解复述课文情节。这种教学方式不仅能够提高学生对英语知识的感知能力，还能够培养学生使用英语思维方式和习惯。在此单元的教学中，教师在结合信息技术手段的同时，也可综合运用小组合作及任务型的教学方法，增强教学的趣味性和互动性，帮助学生树立正确的价值观。

（六）加强教师自身信息素养意识和能力，注重学生全面发展

一方面，初中英语教师应积极学习现代化信息技术知识，并重视自身信息素养方面的培养，以提升自身现代化教学方法和手段。教师可以通过参加一些培训学习，来提高自身信息化技术应用水平，加强对网络资源、教学方法的运用能力。此外，学校也应加大对英语教学硬件设施以及环境设施建设的资金投入力度，加强对学校英语师资队伍建设进行重视和加强；另一方面，在进行初中英语教学中，教师也应积极开展各种信息技术应用与核心素养相结合的英语教学活动，促进学生全面发展[5]。例如，借助互联网平台及信息技术手段，组织各种形式的课堂互动及实践活动（英语接词大赛、趣味英语情景剧、英语演讲比赛等），引导学生积极参与到英语学习中来，使教学内容得到充分的展现，让学生在竞争和挑战中获得成就感和满足感。在活动结束后，教师还可以利用信息技术创建班级云空间，共享活动照片、录音、视频等资料内容，以便教师根据教学需要对活动进行回顾、对比及分析，优化教学方法，合理安排知识讲授与应用环境。

（七）构建多元化的英语课堂，加强对学生的评价和指导

对部分学生来说，在初中英语学习的过程中存在着乏味感和枯燥感。而受应试教育影响，学生在英语学习的过程中始终处于理论知识学习阶段，缺乏将所学英语知识运用到实际生活中的机会。长此以往，学生逐渐对英语学习产生了厌恶及畏难情绪，严重影响初中英语的教学成效。因此，在教学中，教师可以通过信息技术的应用来构建多元化的英语课堂。通过利用视频、图片、音乐等教学资源，帮助学生更好地了解和体验英语文化背景，降低学生对英语知识的理解难度，丰富学生英语学习的体验。同时，教师也应利用信息化手段加强对学生进行评价和指导，将信息技术与教学评价有机结合，并为学生展示综合的评价过程，鼓励学生自评和互评，提高学生英语学习的积极性。例如，在“We're trying to save the earth！”单元的教学时，教师利用信息技术，播放环境污染及保护鲨鱼的相关视频。在视频播放完后，教师可以让学生根据自己对视频内容的了解，用英语对视频内容进行简单评述和点评。教师再根据学生的评述内容，进行评价，帮助学生修正表述过程中存在的问题，并提出优化建议。通过这种方式，不仅让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识并掌握英语语言技能，还可以给学生提供一个展示自己所学内容的机会和平台，让学生能够发现学习中存在的问题，并及时解决问题。

此外，在初中英语教学中，教师要利用多媒体课件对生活情景中的口语、书面语进行展示，并且鼓励学生自主学习、创新语言表达方式，通过多元化的课堂活动，提高学生信息化素养。

四、结束语

在初中英语教学过程中，将信息技术与英语教学进行有效的融合，能够更好地提升学生的核心素养。因此，教师应合理运用信息技术手段，结合实际教学情况对教学方法进行有效地改革和创新，丰富教学资源，合理安排英语知识讲授及实践应用环节，打造科技化、信息化、趣味化、多元化、实效化的初中英语教学课堂。

作者单位：胡彬彬 山东省枣庄市薛城区北临城中学

参  考  文  献

[1] 孙鹏.核心素养下初中英语与信息技术的有效融合方法探究[J].考试周刊， 2021（64）：101-103.

[2] 杨艳.核心素养下中学英语与信息技术有效融合方法探索[J].花溪，2021（21）：62.

[3] 朱松柳.基于核心素养探讨初中英语与信息技术的有效结合[J].新课程（教研版），2021（17）：137.

[4] 王瑶琳.基于核心素养背景下信息技术与中学英语课堂教学融合的实践研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2021（10）：65-66.

[5] 潘正友，核心素养下初中英语教学和信息技术有效结合探究[J].天津教育， 2021（24）：36-37.