趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究

汶彩萍

（会宁县郭城驿镇红堡子九年制学校 甘肃 会宁 730726）

引言

在我们国家的教育学科中，应用语文是一个必不可少的组成部分，它对于提高学生的识字、阅读和写作能力起到了非常关键的作用。在传统的小学语文识字教学中，由于教学方法较为简单，教学内容也较为固定，这会极大地降低学生的学习热情，从而会阻碍学生更好地发展。在小学义务教育阶段，要求小学生具有独立识字的能力，以此为基础，将趣味识字的教学方法与当前语文教学结合起来，能够让教学质量得到进一步的提高，从而保证了教学目标的顺利完成。

1.趣味识字教学的优势

在传统的识字教学中，课程相对比较无聊，而趣味识字有其独特的优点。在常规的语文识字教育中标准要求太高，教师在进行教学的时候，往往会表现出一种刻板的教学态度，这会导致学生在学习的时候会感到无聊，从而会影响到他们的学习结果。而趣味识字则更强调的是识字的同时要保证其可以吸引学生的注意力，加深学生的印象，在实际教学中注意到学生的主观情感，让他们对每一位同学的学习状况都有一个大概的了解。趣味识字这种教学方法，可以活跃课堂气氛，减少学生的学习压力，这对于提高他们对汉字的认识具有非常重要的意义。在对汉字进行趣味教学中，学生能够更好地理解汉字的意义，更好地记住并运用它，从而掌握汉字的发展趋势，进而提升学生的综合语文水平。

2.小学语文识字教学中存在的问题

2.1 教学方式单一

在目前的情况下，由于受传统的教学方法的制约，有些教师在小学语文的识字课上，所使用的方法相对落后，已经不能适应当前的教学需要。传统的教学方式是教师按照课件进行讲解，把几个生词生字写在黑板上，然后加上拼音，带领学生拼读，之后再进行组词，最后跟着教师大声的朗读几遍来加深学生的印象。这种方式只是死记硬背，不能获得理想的教学成果，长时间用这种方法，学生就会注意力不集中，对识字产生消极情绪[1]。

2.2 教学缺少生活性

在小学语文识字教育时，教师一般只重视每天学习汉字的数量，而不注重对学生学习汉字兴趣的培养，从而忽视了趣味性的教学。对于小学生而言，他们的理解力是非常有限的，因此，如果只是死记硬背教材，只关注书本内容，不仅不会增加他们的知识面，还会打击他们的学习热情。此外，这样缺少生活性的教学方式，不能让他们体验到真正的学习快乐，那么学生的学习效果就不会有很好的体现，识字教育应该与实际生活密切结合，培养学生良好的学习方式和好的学习观念，不要对学生的想象力进行束缚，要提高孩子的创造性，这样才能最大程度地发挥出兴趣识字在小学语文教育中的功能。

2.3 课后任务比较繁重

在日常的语文教学过程中，为了巩固每天学习的汉字，教师会布置不同的作业内容，比如抄写生字、用生字造句子。教师相信这样做能够帮助学生巩固对生字的理解和记忆，并且提高他们的识字率。但是，结果却不尽如人意，当他们开始抄一些生词的时候，很多学生只是单纯的机械性抄写，脑袋里根本没有对这些字词进行记忆，所以，抄写的作业任务对于他们来说意义不大。时间一久，学生就忘记之前抄写的字。因此，在进行识字课的时候，我们不应该让他们去机械地抄一些生词，应该从他们的兴趣爱好出发，找到学生比较关注的问题为切入点，把被动学习转变为主动学习，能够自觉完成教师布置的作业，提高自主学习的效率[2]。

3.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用对策

3.1 营造良好的教学环境

如何调动学生的积极性，是义务教育阶段需要特别关注的一个方面。在进行小学识字教学的时候，应该充分地尊重每一个学生的天性，注重对学生兴趣的培养，使学生能够自主学习。教师要为学生创造一个愉悦的学习氛围，改变以往的教育方式，平等对待学生，并对他们的进步适当的激励，引导他们尽快地找到识字学习中出现的各类问题，不要只是盲目的批评学生，在识字的过程中，可以采用引导的方式让学生在阅读中自己发现问题，并且通过思考加以解决，这样才能将识字与阅读完美地结合起来，获得一个理想的学习结果。在进行趣味识字的课堂教学时，让学生学习到更多的词语的同时提升小学学生的综合语文素养。比如，在学习人教版二年级上册《植物妈妈有办法》这篇文章的教学中，除了要认识文章中的汉字之外，还可以通过朗读来体会这篇课文的意境。在这个过程中，教师要进行科学的引导，可以分角色朗读这篇课文，从而创造一个轻松愉快的学习氛围，再对文章中出现的植物、旅行、准备等词进行解释，并讲解如何造句，要与同学们之间进行交流，来了解学生学习的状况，并在适当的时候对自己的授课内容进行相应的调整，从而提高语文课堂教学质量。

3.2 转变语文教学方式

在小学阶段，学生处在一个特殊的逻辑思维时期，学生对知识的了解常常是建立在特定的对象上的。所以，要想获得一个好的教学效果，就必须要改变语文识字的教学方法，不断地革新识字的教学方法，采取一种积极、有趣的教学方法。目前，在教育方面，多媒体的应用已经越发广泛起来，为创新的教学方法创造了有利的环境。在小学语文识字的教学中，教师们可以利用多媒体技术，把相对抽象的汉字转化为具体的东西，这样就可以帮助孩子们迅速地掌握识字要领，深化他们的理解和记忆。

3.3 适当引入生活实践

语文的知识来自于现实生活，对于解决现实中的问题具有很大的作用。因此，要想达到最佳的教学效果，就必须在设计教学内容的时候，从现实角度出发，结合实际情况，用生活中的实践内容来激发学生的学习热情，使他们与课文作者产生感情的共鸣，提升学生的识字能力。比如，在学习三年级上册《山行》这首古诗时，由于对古代诗歌的学习相对来说很困难，因此，要取得最好的教学结果，就必须联系现实，设计出与现实生活有关的课堂，让学生以一种更加亲切的方式去感受，并深化对诗词内容的理解，可以询问学生去郊外游玩时有没有碰到弯弯曲曲的小石路，在林子深处有人家居住，外面的枫叶好似二月的花一样的红。通过这样的讲解，能让学生联想到与家人一同游玩时的情景，能更容易理解故事内容，也就更好背诵，让学生主动地投入到课文教学中去，主动的去认识生字，提高他们的语言能力。

3.4 采取游戏教学模式

在进行识字教育过程中，可以适当的引入游戏教学模式，让学生在与教师互动中认识更多的字，并且可以寓教于乐，提升课堂教学效率。例如，教师可以用猜字的方法，首先让学生们快速地记住生词，教师对生词的含义要加以解释清楚，然后在猜字游戏中，把这些字加入进去，教师过对字的形态，或者读音来帮助学生记忆生字，如教师可以说，什么季节是农民伯伯喜丰收的季节，这样学生就可以想到是秋天，又或者，教师可以说是红色的，并且很烫，再画一个火把，来提问学生能想到是什么字呢？这样的联想方式可以让学生快速记忆生僻字，还能提高学生的想象力，并且活跃课堂气氛，在与教师交流讨论过程中，提升学生的语言表达能力，达到事半功倍的教学效果[3]。

3.5 增强识字趣味性

趣味识字的教学方法，就是要在实际的教学中，凸显趣味性，使学生感受到学习知识的乐趣，在趣味识字的教学过程中，可以依据学生的兴趣，调整课堂教学内容，拓宽教学空间，保证趣味识字活动的顺利开展。在具体的课堂上，教师们要运用好教学内容，按照教材的内容来引出相应的汉字。比如，在学习汉字“桃”和“柚”教师可以先给同学们展示两个字的卡片，让同学们观察两个卡片中的字有什么相同点，然后学生通过仔细观察，就会发现两个字都是木字旁，再让同学们去想想其他有木字旁的汉字，这样学生通过找规律来帮助记忆汉字，而且桃子与柚子都是树上长的水果，这样不仅可以让学生快速记忆，而且还能加强教师与学生之前的互动，提高他们的认字兴趣。

3.6 合理安排课后作业

“知识来自于生活，又服务于生活”这就话充分的说明在识字教学中，要与现实相联系，拉进课堂学习内容与生活的关系，运用趣味性的方法，使同学们更好地认识汉字的美，从而提高他们的认知程度。具体做法是教师可以安排学生进行有针对性的实践活动，可以从两个方面来说，一方面在识字中，教师要合理布置课后作业，主要给学生安排一些具有探究性和实用性的作业任务，通过这种方式来帮助学生积累生字。另一方面把学生分成几组，进行讨论研究，自由地发表看法，提高他们的表达能力，提升趣味识字的效率。在此基础上，教师还可以运用联想的方法，引导同学们认识汉字的意义，运用联想的方法，深化同学们对汉字的认识，并在此基础上，鼓励同学们自己动手创作，凡是有益于汉字学习的事情，教师都要给予表扬，从而提高他们的想象力和创造力，进而帮助同学们掌握更多的汉字文化，提升小学语文教学质量。

结语

总之，在小学语文教学中识字是一个相对重要的环节。而趣味识字可以使学生的读写水平得到很大的提升。因此，要在识字法的实施中，运用“趣味性”的思想，充分发挥学生的学习热情，结合学生的实际情况，转变教学方法，加强识字过程中的“趣味性”，使学生在“趣味性”的驱使下，达到预期的学习成效。