在小学语文教学中渗透乡土红色文化的策略

陈万芳

（会宁县红军小学 甘肃 会宁 730799）

引言

将乡土红色文化融入小学语文教学活动中， 不仅可以增强小学生对于中华传统文化的认同感，同时也能促进小学生树立正确的价值观。因此，在小学语文课文中融入乡土红色文化具有重要意义。在日常的教育过程中，教师应以优秀的红色文化为教学导向，开拓学生的文化视野，结合相关资料进行教育辅助，进而促进学生思想的全面提升。此外，要想实现预期的教学目标，就必须要求教师在进行乡土红色文化的渗透时，也要能积极采取有效的举措，适时更新教学理念、运用先进的教学方法、将乡土红色文化渲染性与教育实践性全面结合起来。

1.乡土红色文化在小学语文教育中的重要性

乡土红色文化包括非物质文化与物质文化两个方面，它是中国共产党人在长期革命斗争过程中形成的一种伟大革命精神及其载体。乡土红色文化不仅体现了党领导人民进行革命实践的历史过程，而且蕴含着丰富而深刻的思想内涵，其中包括著名的井冈山精神、长征精神，诸如此类的红色精神都有着十分重大的教育作用与价值。

在现阶段小学语文教学活动开展过程中，教师要积极加强乡土红色文化在日常教学过程中的有效渗透，缓解社会不良风气给小学教学活动造成的不良影响，使学生养成奋进向上的思想品德，强化学生的行为习惯与品性修养。因此，在小学语文教育中结合乡土红色文化不仅可以对学生进行思想启蒙教育，同时也能引导学生树立正确的世界观，端正学习生活的积极态度，是提高学生综合能力的重要途径之一。

乡土红色文化是社会主义核心价值观的重要组成部分，对于培养学生正确的革命理想、价值观念和道德品质具有非常重要的意义。通过对乡土红色文化的开发与利用，可以帮助学生形成积极稳定的爱国主义情绪，提高民族自信心，同时也让学生了解祖先英勇顽强的品质。在小学语文的教学过程中，老师可以有意识地将有关乡土红色文化的教材纳入到课程中来，使红色文化德育教学成为语文课堂的一部分。这样不仅可以有效地培养学生的爱国主义情怀，还可以为他们今后的成长提供良好的思想基础。

2.乡土红色文化在小学语文教学中融合的问题概述

简而言之，教学课堂的革新主要在于学生和教师的同步努力，因此要想将乡土红色文化有效融入到小学语文教学中，就必须站在双方的角度来思索问题产生的根源。

2.1 学生角度

站在学生的角度，乡土红色文化的融入会提高课堂教学质量，但目前小学生对于乡土红色文化的了解还远远不够。如今在这个互联网时代，文字的传播已经渐渐被短视频取代，一些红色文化的读物很难吸引小学生的注意。此外，一些营销号博人眼球的炒作也使得小学生的读物变得低俗不堪。比如我国的四大名著都受到了不同程度地恶搞，而学生们所看书目的种类也都倾向于幽默诙谐的搞笑片段，歪曲现实的漫画丛书等，这类读物所具有的营养价值较低，甚至会对学生的价值观产生负面影响。

小学生的知识水平有限，不能很好地理解课本内容，而传统的红色文化读物也难以吸引小学生的兴趣，导致学生对于乡土红色文化活动的参与性较低，因此造成了乡土红色文化难以融入到小学语文教学课程中。而在“双减”政策的支持下，学生有了更多的休闲时间，但是却很少有学生把时间花在课外的文学提升上，这就大大阻碍了乡土红色文化的日常渗透。

2.2 教师角度

作为小学生日常学习中的引路明灯，教师专业素养的水平也会影响乡土红色文化的有效融入。当前，国内很多老师对于乡土红色文化的研究并不是很透彻，甚至有一些老师对乡土红色文化完全不理解，这就导致老师在日常的教学过程中难以向学生讲述乡土红色文化的完整内涵。另外，传统的课堂教学管理方式是以老师为课堂教学管理者，大多情形下都是指导老师在教室中进行基本知识点的授课，而学员只是被动地聆听，这种“囫囵吞枣”式的课堂教学不仅会大大减低学生的学习效率，甚至会让学生对这种制式的被动教学产生厌烦心理。

目前很多小学教师也开始认识到了乡土红色文化的重要性，但是对于新课程下如何培养学生的乡土红色文化知识却缺乏足够的重视。有一些教师执着于课本教学，其实这种做法是十分错误的。此外，虽然有部分教师有意识地安排学生上网自查乡土红色文化资料，让学生自主学习乡土红色文化知识，但是由于小学生的自觉性普遍较差，执行能力弱，从而使得该作业只停留在形式上，而学生并未付诸实践。

3.乡土红色文化融入小学语文教学中的具体策略

3.1 深挖课本教材内的相关资料

小学语文教材中蕴含着丰富的红色教育思想和爱国精神，这些素材对于小学生的成长具有极大的意义。为了实现小学语文教学对乡土红色文化的高效渗透，教师需要积极地对教材红色文化资源进行发掘和融合，给小学生创造一个良好的红色语文学习氛围，从而让他们更好地接受红色文化的熏陶。

在小学语文教材中，像《少年中国说》这样的课文，讲述了中国人民的强国梦以及革命先驱为实现国家梦所付出的艰辛斗争。这些先驱们所体现的坚定信仰和崇高品质都是我们学生需要学习借鉴的，对于培养学生正确的爱国主义情感具有重要意义。在日常的语文教学中融入红色文化的教育模式，不仅可以促进学生身心健康的发展，还能够增强学生的红色思维建设，让他们深刻认识到祖国的伟大和民族的使命，并进一步激励他们为实现中国梦而努力奋斗。

3.2 与本地环境结合营造优良教学氛围

教师应该善于利用本地的环境优势来陶冶学生，为学生创造良好的红色教育氛围。比如，在教学《七律长征》这篇课文时，除了进行课本知识的讲解外，还可以介绍会宁本地的景点，比如红军长征胜利景园等，使学生有更好的情景代入感，提高学习效率。同时，教师在授课过程中要抓住学生的兴趣点，引导学生形成正确的关注点和兴趣爱好。在小学阶段，教师要创设文本情境，帮助学生建构知识框架。此外，讲述一些有趣的红色故事也能吸引学生的注意力，并使其产生对乡土红色文化的意识。比如会宁14 岁小红军为了救幼童而牺牲的故事，学生通过听故事接受红色文化熏陶，从而认真学习红色文化。这样的教学方式不仅能促进学生的学习兴趣和思维发展，还能培养学生的爱国主义情感和红色精神，对小学教育有着重要的意义。

3.3 多元化模式开设乡土红色文化教育

在语文教学中，教师需要采用多元化的教育模式，开设乡土红色文化教育课程。通过角色扮演等形式，让学生深入了解革命先辈们的伟大贡献，激发他们的爱国主义情感。同时，教师可以利用信息技术，如互联网和电视等媒体，播放红色经典故事，如《建国大业》、《建党伟业》和《长津湖》，并结合会宁本地的红色故事进行授课，以此传播红色文化。教师也应该引导学生进行自主学习，推荐优秀的红色书籍，如《红岩》、《小兵张嘎》和《星星之火》等，这些书籍通俗易懂，能够帮助学生领悟红色精神，提高文学修养，丰富知识储备，对小学语文学习有着很高的教育价值。

3.4 将乡土红色文化渗透于课外实践活动

在教学中，教师不能仅仅依赖课本知识，还应该适当地组织课外实践活动，让学生了解乡土红色文化。会宁是一个拥有丰富红色旅游资源的城市，教师可以组织学生前往参观烈士陵园或博物馆等地，以此来深入了解本地的红色历史，并将这些经历融入到教学中。通过实地体验，学生可以更深刻地理解和记忆历史，同时，老师也要了解本地历史发展情况，将红色文化渗透到教学当中。除此之外，学校还可以定期举办红色故事会和诗歌朗诵比赛等活动，让学生们感受红色精神。这些课外活动比纯理论知识更吸引学生的注意力，能够促进学生的红色思维建设。

在课后的节假日，小学语文教师还可以组织学生到会宁红军会宁会师旧址进行参观学习，让学生感受到老一辈革命家在会宁留下的足迹和对红色乡土文化的热爱之情，激发学生的红色精神，促使乡土红色文化与小学语文教育的有机融合。

结束语

总之，在小学语文教学过程中引入乡土红色文化教育是一项艰巨的任务，但也是极富有意义的，乡土红色文化的深入对小学生会产生潜移默化的积极影响，引导他们从小就树立起正确的三观。目前小学语文教材中的红色文化资源丰富，这就需要教师巧用，使学生能够多维度地感受到乡土红色文化的精神意蕴，实现教育价值的提升，从而使乡土红色文化中蕴涵的精神能够传承下去。此外，多元化的红色教育活动也可以为学生们提供更为丰富的精神营养，确保日常的教育任务可以高效稳定地开展下去，教师也要强化红色文化的运用力度，发挥红色文化的正面作用，有效地完成小学语文课堂的教学目标，推动学生个体的健康发展。