教育信息化背景下乡村小规模学校联盟办学的困境与对策研究

王巧合

（武山县城关镇第三小学 甘肃 天水 741300）

随着城乡结合的发展，很多人走向城市发展，或者是在城里买房，带孩子入城上学，导致很多农村小学生源流失严重，出现了一些小班额小规模学校，给乡村教学带来了新的挑战。为了充分利用优质教学资源，充分发挥小规模学校的灵活性，小规模学校联盟办学成了农村一些小学提升教学质量，促进学校新型发展的途径。在同区域内两个或两个以上乡村小规模学校以促进办学，优化办学的目的，与优质小学联盟办学，形成动态互补，共同发展的办学形式，进而保证教学质量，为学生提供更好的教学服务。

1.乡村小规模学校联盟办学的困境

1.1 资源配置不均衡

众所周知，乡村小学生源流失就是因为乡村小学的环境资源、教学设施、配置远远落后于城区小学，影响教学效率，也影响学生学习过程中的体验感，所以导致大部分家庭条件允许的学生都离开了乡村，走进了城区更好的学校，进而出现小规模学校，出现了小规模联合办校的模式，试图解决或者拉齐城乡教学的差距，让学生享受同等的教育。但事实是，客观条件的限制，导致乡村小学与城区小学的资源配置不均衡，在联盟办学的过程中会出现很多障碍，影响联盟办法的效率。

比如，信息化联盟办学的首要条件，就是需学每个学校配套相应的信息技术设备。才能随时在课堂上连线，把优质课堂同步传送到乡小学，也才能让教师之间随时通过各种社交平台进行视频、语音沟通，交流教学工作等，但由于教学设备配套不对等，导致一些信息无法传送，如课堂上实时传输情况总会出现断线，或者缓冲的情况，严重影响学生学习的体验，学习效率，影响联盟办学的效果。

1.2 教师结构不均衡

虽然大多数教师都是因为有职业情怀，满怀教书育人的热情，才走上教师这个岗位，但与此同时人也是要追求个人发展，实现个人价值的。所以，乡村一些优秀的教师，为了更好地发展也陆续考进了城区更好的学校，导致乡村小规模学校不但师资配置不全，一个教师带几个科目，而且师质力量薄弱，导致在乡村联盟办学时教师结构不均衡，影响联盟办学的发展。

比如，城区学校可以通过网络为乡村传送优秀教师课堂教学的实时情况，供乡村小学的学生学习，满足学生学习需求。但是乡村小学教师传输的实时课堂，由于自身专业水平，再加上客观条件所致，教学质量不理想，或许并不能满足城区的学生的学习需求等。久而久之，就会因为教师结构不均衡，教学质量不对等，使联盟办学出现两极分化，成了形而上的联盟，失去实质的意义，反而使乡村小规模学校的发展更加滞后，教学质量难以保证。

2.乡村小规模学校联盟办学的对策

2.1 加强各校教育资源的共建

学校之间的联盟，虽然不可能完全平等，如条件相等，备配一样，但是为了保证联盟办学的效率，学校还是要加强教育资源的共建。尤其是乡村小规模学校。由于信息化背景下，各种形式的教学都走向了信息化，联盟办学更需要有完善的，至少能正常、快速运行，不影响教学的信息技术设备，让教师能随时在线上课，也能让学生有高质量的网上课堂，享受同等的教育，增强学生学习的体验感，消除学校之间教学质量上的差距，消除乡村小学学生与城区学生之间的差距，增强学生的学习信心。

比如，学校首先在网络建设上要下功夫，要建立相对完备的硬件设备，配备计算机、电子白板等各类基本的电子教学设备，还有教学专用的服务器，网络管理人员等，这样才能真正保证在线教学畅通无阻，给学生传送实时课堂时让学生有线下课堂中的学习体验，也才能做到教育资源的及时共享、共用，从而保证联盟办学的效率。

2.2 优化教师的培训机制

教师是教学的主要执行者，是保证教学质量的关键。所以，在信息化背景下乡村小规模学校联盟办学教学情况下，要想提升联盟办学的效率，促进联盟学校不同程度的发展，首先就要做好教师培训工作，提升教师专业水平，尤其是对于乡村小规模学校的教师，更要在业务培训上多关注、多关心，帮助他们成长。

首先，让乡小规模学校教师走进城区优质学校，观摩学习。如与学习优质教师的备课，看看人家是如何设计内容，如何让内容更有趣味性，更能满足新时代信息化教学背景下学生的学习需求；学习人家是如何在课堂上与学生灵活互动，如何捕捉机会引导学生，如何处理课堂上出现的各种状况，把控教学节奏等等。这样不但能提升乡村小规模学校教师的教学经验，还能开拓他们的思维，提升他们的教学能力。

其次，要为教师定期举办专业培训，强化教师的理论知识。培训内容要包括学生心理学、专业知识、教育理论知识，也可以包括教学经验分享等，全面提升教师的教学能力，促进信息化背景下乡村小规模学校联盟办学的效率。

第三，要给教师专门设置信息化教学技术、网络信息化教学技术的培训，让教师能灵活、高效地运用信息化技术进行教学。尤其是乡村小规模学校年纪较大的教师，要加强对他们信息技术教学技能的培训，如，编辑音频、视频文件、登录上传或下载文件、在线上分享文件、用多媒体演示文稿、会用网络数据资源、编辑处理图文、制作思维导图、会用即时通讯工具（连麦、建群、开视频会信、群发信息）等等，使他们敢用、会用，也能灵活运用信息技术教学，才能保证联盟教学时，网络课堂教学的有效性，也能保证信息化背景下联盟教学各类活动的顺利进行与落实。

2.3 建立线上课堂教学模式

教育信息化时代背景下，各校教学都采用信息化。在联合办学，共享课堂教学资源的教学模式中，更需要提倡和运用线上课堂教学方式，要让城区的优质课堂通过网络传输给乡村小规模学校课堂，让乡村的小学生享受同等的教育资源，在课堂上接受同等的教育，获取知识。所以，作为乡村小规模联盟办学的各个学校，要把建立线上课堂当成一种常态，要维护校园网络，保证线上课堂流畅，才能让线上课堂教学质量得以保障。

比如，在为学生讲授《落花生》一课时，联合办校的各校都要有高质量的网络以及信息化教学设备，优质学校的课堂才会零差别地传送过来，同时师生还能形成互动、交流。再比如，建立在线课堂，优质学校的所有课堂，都可以随时分享到乡村小学，让乡村小规模学校的学生享受与城区小学生一样的教学等。事实证明，在教育信息背景下，乡村小规模学校联盟办学的情况下，建立常态化的线上教学模式，既能减轻教学负担，也能为学生提供优质教育教学。再加上，课下每个学校教师再针对各自学生进行有针对性的引导、督促，既能保证教学效率，实现联盟办学的目的，也能推动乡村小规模学校向新的方向发展。

2.4 建立定期线下走教模式

走教模式是联盟办校常用的一种方式，它能加强教师之间的互动，能让教师增长见识，开阔视野，也能让教师在不同的课堂上、不 同的学生中发现自己的不足，及时从不同角度进行改进与提升。与此同时，走教模式，更能让学生接受不同教师多样化的教学，有利于学生思维的拓展，学习方法的积累，也有利于学生接受知识能力的提升。在教育信息化背景下的乡村小规模联盟办学的情况下，既要建立常态化的线上课堂，保证学习资源充分共享，保证乡村小规模学校的教学质量，更要建立定期的线下走教模式，让乡村小学教师走进优质学校，感受优质学校的教学氛围，吸取他们的精华，提升自己的能量，为农村小规模学校的教学发展打基础。

比如，城区优质学校的教师定期，如一周三次或者一周两次等，走进农村小规模学校，为学生实地课堂教学。当然，这个课堂教学，如果需要也可以借助网络同步到城区联盟学校的课堂等。这样不但能让乡村小学学生感受优质教师的教学，提升学习的积极性，增长学习经验，也能从另一方面激起城区优质学校教师的责任感，促进两校的情感。再如，也可以让乡村联盟学校的教师，定期去城区优质学校上课，让教师感受优质学校的教学环境，教学氛围，让不同的课堂、学生促进自己成长，提升乡村教师的教学能力。

结束语

总之，随着城乡结合力度的不断加大，乡村小学生源流失，教师流失再所难免。所以，为了保证乡村小规模学校的教学质量，保证每个在校学生能接受到同等、同质的教育，乡村小规模学校联盟办学是势在必行的，也是解决乡村小规模学校教学落后，学校停滞发展的手段。教育信息化背景下要想让乡小规模学校联盟办学发挥作用，就要建立信息化教学资源，配备信息化教学设备的同时，重视教师培训，让教师掌握信息化教学的各种设备操作技术，才能提升教师的专业知识与教学能力，更好地落实乡村小规模学校联盟办学的目的，促进学生发展，进而全面推动我国教育教学的发展。