现代教育技术与小学英语教学深度融合的有效策略

陈 宇

（天水市伏羲路逸夫小学 甘肃 天水 741000）

前言

随着我国教学事业的进步，当前阶段开展小学英语教学工作，英语教师需要研究更加有效的教学策略，利用现代教育技术开展教学活动，能够减轻教师的教学压力，也有效提高课堂教学基本效率。更重要的是，可以给学生们创建十分独特高效的学习体验，小学英语教师在运用现代教育技术时，应该积极探索更加有效的应用方法。希望本篇文章分享的内容可以给更多英语教师带来教学实践方面的帮助，为小学生们构建高效新颖的英语课堂。

1.现代教育技术与小学英语教学深度融合的优势

1.1 有利于促进教师教学进步

在信息技术快速发展的背景下，现代教育技术在课堂教学中已被广泛应用，利用现代教育技术开展小学英语教学工作，有利于提高英语教师的教学效率[1]。传统的教学背景下，开展小学英语教学工作，教师可能需要把一些简单基础内容反复讲解很多遍。但是随着教学工作的不断进步，英语教师有了更加先进的教学选择，比如英语教师可以利用多媒体设备播放课件，让学生跟随课件了解英语知识。再比如教师可以在课堂上播放视频，创建视频化教学情境，快速激发小学生的学习热情，为高质量的英语教学工作奠定基础。

1.2 有利于推动学生能力发展

小学英语是一门重要的语言学科，学生在小学阶段刚开始接触英语学习，难免有些不适应。而现代教育技术的有效应用，可以为学生提供更加丰富的资源和学习空间。结合现代教育技术开展小学英语教学工作，也能够转换学生的英语学习思路，在教学条件不够成熟的情况下，学生对英语学习的认知是比较片面的，很多学生觉得学习英语就是背单词、背课文。但是有了现代教育技术以后，教师可以组织更加有趣的英语教学活动，学生可以在沉浸式的环境里练习英语，口语和听力，学生能够更清晰地认识到，英语学科就是一门语言，而不是死记硬背的科目。由此一来，学生的英语学习兴趣也能提升整体教学质量，会有更加坚实的保证。

1.3 机遇和挑战并存

将现代教育技术与小学英语教学深度融合，可以从根本上颠覆传统的教学模式，教师也来了新的教学挑战，比如，英语教师除了英语掌握英语知识，还要学习如何运用现代教育技术，完善小学英语教学工作。比如英语教师应该具备良好的信息收集能力，这样才能够通过网络渠道收集更多符合小学生学习需求的高质量英语教学资源，培养学生的听说读写多方面能力。另外，英语教师还要具备良好的技术应用素养，比如多一门新的教育技术融入到现代教育过程中以后，教师应该立刻研究。并且将新技术和我们的英语所学内容联系起来，实现英语知识的趣味化呈现，培育学生学科核心素养的教学创新方向之一[2]。

2.现代教育技术与小学英语教学深度融合的有效策略

2.1 运用现代教育技术，创建教学情境

情境教学法是现阶段学科教学工作开展过程中，很多教师都在研究的教学方法，所谓情境教学法，就是在课堂上创建一个趣味化情境，这种情境可以是故事性的，也可以是场景性的。笔者的教学习惯通常是将教材之时与生活情境结合，可以快速引起学生的生活认知共鸣，培养学生的英语学习热情。在现代教育技术持续进步的背景之下，运用多媒体设备开展情境教学工作可以有效提高英语教学的效率，快速集中小学生的注意力为建构高效课堂奠定基础[3]。

例如：教学“Where's my ……？”英语教师可以在课堂上创建一个有趣的教学情境，比如教师刚刚站上讲台时就假装生气，询问大家有没有同学看到教师的钢笔？此时学生肯定一头雾水，一句话就让学生产生了疑问的情绪，接下来，教师就可以用英语重复刚刚的问题，让学生对本节课将要学习的句型有简单的认知。当学生对这个句型有了初印象以后，教师会利用多媒体设备创建视频情境，视频中。教师还是在焦急的寻找自己的钢笔，教师口中也在不断重复一句话，where's my pen？此时学生还没有开始学习这个句型，但是学生的脑海里已经在重复这句话，有了这样的情境引导，可以帮助学生快速领悟一种英语句型。有利于突破英语教学中的重难点，帮助学生深入理解英语知识，提高英语教学有效性。

2.2 运用现代教育技术，开展听说训练

小学阶段开展，听说训练一直是英语教师们十分关注的问题，过去的教学背景下，开展听说训练，英语教师只能够亲自上阵，因为缺乏十分完备的听说训练系统和硬件设施，所以教师只能够播放录音，让学生们聆听录音，锻炼大家的听力素养。同时，多多建构课堂互动活动，让学生们开口说英语，锻炼学生们的口语水平。不过，这样的教学方式对于今天的小学生来说，可能过于单一，在现代教育技术的帮助下，教师可以给学生创建更加仿真的听说能力，训练环境，帮助学生提升个人的听说素养。

例如：信息技术可以应用在英语课堂上锻炼学生们的英语听力水平，传统的教学背景下，教师很难找到合适的听力训练资源，只能依赖教材配套的听力录音。不过，今天的教学背景下，教师随便到网上搜索，都能够找到大量的听力素材，而这也进一步给教师提出了难题，如此丰富的听力素材，哪一种素材更符合学生们的学习需求，才是教师在今天的教学背景下，需要认真探索的问题。比如教师可以参照小学生的年龄，中年级阶段学生的学习能力不太突出，英语认知也比较薄弱，所以此时引入的听力录音肯定是最简单的。随着学生能力的进步，教师也需要加强英语教学难度，让学生每天都能在英语学习方面取得进步。

在口语训练方面，信息技术教师更可以利用现代教育工具，让学生们开口说英语，同时为学生创建一个虚拟且接近于真实的学习体验，比如，刚开始学习英语，很多学生都渴望开口说英语，可是学生的自尊心等主观因素又不允许他们大胆说英语。教师可以利用智能语音助手让学生直接和智能语音助手对话，这样一来，学生就更容易卸下心防，大胆的开口说英语。除此之外，英语教师还可以用用多媒体设备，甚至准备VR 眼镜等等，营造一个仿真的英语口语练习空间。让学生们沉浸在特定语境下练习英语，也有利于提高学生的学习兴趣，真正提高英语教学的有效性。

2.3 运用现代教育技术，开展读写训练

阅读和写作是小学英语教学工作开展过程中，英语教师需要深入教学的两个部分阅读能力，关乎学生的英语学习成绩表现，而写作能力影响着学生的语言综合应用素养，也体现着学生的基础英语认知和思维。为了让学生在英语阅读与写作方面表现出更加成熟素养，英语教师们都研究出了一套自己的教学理论体系。在现代教育技术的帮助下，开展读写训练也变得越来越高效，有利于提升基本教学效率，满足学生多元化的学习诉求[4]。

例如：组织阅读教学活动，英语教师可以利用现代教育技术，收集更多优秀的阅读文章，引导学生自主阅读，平时的阅读训练教师常常引入对话类文章，这也是小学生们乐于阅读的文体类型。而拓展阅读的过程中，教师可以收集一些相对简单的小短文。比如《Hunter》这种讲述猎人成长故事的小文章，具有很强的可读性，学生阅读过程中会感受到非常鲜明的阅读乐趣，自然愿意深入研读。另外，英语教师也可以设计更多有趣的阅读活动，比如组织每周一篇英语故事的阅读活动，每位学生需要阅读一个课外的英语故事，教师可以通过网络渠道为学生推荐相关故事，学生也能够利用网络渠道自己搜索。读完以后，教师会安排大家自主分享读过的故事内容，这也是拓宽学生阅读面，丰富学生英语认知的重要教学策略之一。

学生写完作文以后，英语教师会将学生的作文收上来，挑选出几篇具有代表性的英语作文，让学生们集体分析学习，比如，英语教师挑选了一篇问题比较多的作文，将名字隐去以后作为反面教材，拿到课堂上让学生们一起分析，利用多媒体投屏技术，教师就可以将学生的作文直接变成大屏幕的文章，借助画笔注释工具，把学生在写作过程中暴露出来的问题一一指出。让其他同学也注意自己写作过程中需要规避此类问题，有则改之，无则加勉。需要注意的是，小学阶段的学生也比较好面子，如果学生看到自己的英语作文成为了反面案例，可能会产生挫败的情绪，不利于培养小学生的学习积极性。所以英语教师应该灵活处理，比如，英语教师可以把其他班级的反面文章拿到自己班级里，并且把自己班级的把那篇文章分享给其他班级。这样一来就有效照顾了所有学生的情绪，也可以让学生意识到英语写作过程中需要规避的问题。当然，如果是十分出色的英语文章，教师也可以把这些文章当成正面案例，运用多媒体设备投屏出来，让学生们一起阅读学习，这样能够培养部分学生的学习信心，让学生的写作能力朝着更加优秀的方向迈进。

2.4 运用现代教育技术，统计教学情况

想要提升小学英语课堂的教学质量，英语教师就应该懂得对症下药的道理，只有知道学生在英语学习方面到底还存在哪些问题，教师才能够有意识地着重解决问题，进一步提高英语教学有效性。结合笔者在实践过程中的教学经验，英语教师在和学生交流过程中可以发现很多教学困境。不过，单纯和学生交流，效率较低，而且一般一个问题被学生意识到以后再反馈给教师，教师再来整改调整，可能就已经晚了，等到新的教学方法生效，整体教学节奏就很有可能被打乱了。所以英语教师应该积极研究更加先进的教学办法，基于现代教育技术，英语教师可以从大数据分析的角度入手，研究小学生在学习过程中到底还存在哪些问题，及时创新教学方案，把教学困境扼杀在摇篮里[5]。

例如：英语教师可以利用现代教育技术，认真分析学生在英语课堂上的学习表现，比如现如今，几乎每个班级都配备了摄像头，如果是智能摄像头，可以精准捕捉学生在英语课堂上的微表情，教师可以把这些数据整理起来，分析学生在英语课堂上的学习表现情况。比如，有些学生在聆听英语单词相关知识时，还兴趣盎然，随着教师讲解的英语知识难度有所提升，学生的学习兴趣也有明显下降，参考这种情况，教师就知道以后再讲解除单词以外的高难度知识时，需要创新教学方法或者在教学过程中引入更多新鲜的内容。增强学习过程的趣味性，让学生们无论学习哪部分知识，都能够集中注意力，保持良好的学习心态，配合教师完成课堂学习任务。

除此之外，英语教师还可以利用大数据系统分析学生在课堂上的互动表现，比如教师可以及时记录每一位学生在课堂上的互动参与情况，有些学生一节课举手很多次，但是有些学生几乎不会主动举手，这也说明学生在学习英语知识方面展现出来的学习积极性存在明显差异。如果想提高英语教学质量，教师就要研究更加有效的教学策略。比如英语教师可以在课上组织趣味化的教学活动，让学生以小组为单位参与课堂互动，每回答对一个问题，就可以给自己所在的小组增加一分，运用小学生的集体荣誉感，侧面引导学生积极参与课堂互动，这也是值得教师深入分析的趣味化教学策略之一。

针对学生每天提交上来的英语作业，教师也要精心批改，比如英语教师可以给每位学生的作业完成情况打分，并且将最终的分数汇总到学生个人表格里面，一段时间以后，系统就可以生成学生作业完成情况的柱形统计图，折线统计图，教师可以基于这些统计图分析学生在过去一段时间，是否有认真完成英语教师设计的英语学习任务。针对教师在课堂上讲解过的重点知识和难点知识，学生有没有扎实掌握参考这些内容，进一步优化教师的教学方案，创新教学方法，也可以有效提高小学生的学科核心素养。

2.5 运用现代教育技术，优化课后教学

随着我国教育事业的进步和发展，刚才阶段开展英语教学工作，英语教师要适当为学生设计一些英语作业，作业的根本目的是让学生温故知新，复习旧知识的同时，学习一些新内容或者产生更多新颖的英语认知。结合教师在实践过程中的教学经验，相当一部分英语教师在设计作业时沿袭了传统的作业设计思路，比如给学生设计过多重复抄写类作业，想让学生背单词，教师就让学生把单词抄好多遍。其实，这种作业纵然有效，也无法提高学生们的英语学习兴趣，更难以培养小学生们的英语学科核心素养。新的教学背景之下，课后教学布置包含英语作业，也包含很多其他方面，英语教师需要展开更为丰富的探索。

例如：课后教学环节，英语教师首先要考虑如何设计作业，才能更好地满足小学生的学习需要，英语教师可以给学生布置更多有意思的作业，比如设计小组合作作业，请学生在小组长的带领下一起完成作业，探究任务群体化的学习，肯定要比个体探究学习更加简单，也更容易抒发出英语学习的火花。学生可以基于线上渠道，进入线上自习室和同组的同学一起交流英语学习过程中遇到的问题，小组长维持线上自习室的秩序，让小组同学们依次发言，确保每一位同学都加入到英语作业讨论之中。

除了这种作业形式，英语教师还可以设计一些课后游戏作业，比如英语教师可以请学生回家以后完成某一款小程序，游戏教师已经在这款游戏里面准备好了本节课学习过的英语知识点。比如要让学生背单词，英语是可以在小程序里设置好相关单词，随机蹦出卡片，学生负责填写卡片，学生如果能在更短的时间内完成作业就说明学生对英语单词的掌握程度已经比较扎实了，教师也可以直观地看出哪些学生在背诵单词方面表现更加优异。无独有偶，同样的教学思路也可以用在英语课文教学等多个方面。

基于现代教育技术，英语教师还可以进一步完善课后辅导工作[6]。过去，离开学校以后，学生想和英语教师讨论问题总是比较困难，但是在现代教育技术不断进步的背景下，开展课后辅导工作也变得简单了。很多英语教师可以直接利用移动设备开启网络直播，学生每天的英语作业写完之后直接进入直播间，对答案或者将自己还存有疑问的地方，在观看直播的过程中申请与教师连麦，就可以一对一的与教师交流。这样的课后服务更加有效，也有利于进一步完善小学阶段的教育教学工作。

总结

随着社会科技技术的不断发展，智能信息技术被广泛应用到日常生活中，尤其在教育领域，现代教育技术广泛引入，使小学英语教学进入新的阶段。现代教育技术的应用为小学生提供了更多的语言实践机会，有效提升了小学生英语口语交际能力，活跃了小学英语课堂教学氛围，推动了小学英语教育事业的积极发展。