核心素养背景下初中语文高效课堂的构建

董代群

(合肥市第四十五中学 安徽合肥 230000)

新课程改革对课程教学和学生提出了更高的要求,初中语文课程也更加注重对学生各方面能力的培养。语文对学生的学习有着直接而深厚的影响,如何在语文教学中培养学生的综合能力是教师迫切需要探究和解决的问题。在核心素养背景下,为了提高学生的学习能力和语文素养,教师要创新教学模式,基于学生能力的提升和教学内容来构建高效课堂,进行综合性、实践性教学设计,培养学生的语言、阅读和写作等能力,促进学生思维发展,从而提高学生的语文核心素养。

一、核心素养和语文课堂的内在关系分析

课堂是学生学习知识、掌握技能的主要场所,在初中语文教学中构建高效课堂,需要将素养培养融入具体的教学环节中,让学生在课堂中学习语文基础知识,掌握语文技能,并通过自主学习获得丰富的情感体验,优化学生的思维品质,锻炼学生的知识学习、分析和解决问题的能力,使学生的学科核心素养得到提升。同时,高效课堂的构建能够逐步提升学生的综合能力,对学生的成长有着积极的促进作用,有利于学生持续发展,今后更好地融入和服务于社会。因此,在语文课堂中,教师要注重高效课堂的构建,在实践中积极探索有效的教学模式,围绕学生开展教学活动,激发学生的内在学习动力,在课堂中引导学生高效学习,培养学生的自主学习能力和创新精神,从而实现核心素养教学目标。

二、构建初中语文高效课堂的价值分析

(一)有利于营造良好的课堂氛围

在初中语文教学中,构建高效课堂能够让学生参与到多样的活动中,感受到学习语文的乐趣,活跃课堂氛围,让学生在兴趣的驱动下积极主动地学习,与教师和同学交流想法,分享观点,增强学生的自主学习意识,让学生在交流中扩宽思维,扩充知识储备,在高效的课堂中对语文知识进行深入探究,养成探究思考的良好学习习惯,促进学生语文素养的提升。

(二)有利于提升学生的语文学习能力

初中语文学习对学生而言较为吃力,在教学中构建高效课堂,需要教师与学生、学生与学生之间进行大量的对话,这要求学生能够在学习中产生自己的想法,并逻辑清晰、简洁明了地表述自己的想法,这对学生的学习能力和语言能力有一定的要求。学生对知识的理解不足是影响学习效果的重要因素,在高效课堂模式下,学生通过参与课堂活动,在教师的引导下感知文章的表达技巧和丰富的情感,并认真组织语言与教师进行沟通,在大量的语言实践中提升自身的表达能力。同时,语文教材中含有口语交际、阅读和写作模块,学生在高效学习这些内容的同时,能够不断提升自身的语言能力,使语言更加连贯、语言表达更加清晰,从而促进学生语言学习等综合能力的提升。

(三)有利于提升学生的思想品质

在语文学习中,要理解和掌握语文知识,就必须理解文章蕴含的思想情感,这需要学生自主阅读思考,体会特定时代背景和社会环境下人物的言行,并积极思考,将自己带入情境中,从而获得深刻的认知。构建高效课堂,可以通过多样化的课堂活动,引导学生主动对知识进行深入探究,并以提问、情境创设等方式让学生表达自己的想法,积极思考文章主人公行为背后的内涵,培养学生的辩证思维、逻辑思维等能力,提升学生的思维品质。此外,高效的课堂能够升华学生的观念。立德树人是教育的根本任务,也是语文教育的目标,如何提高学生的语文学习兴趣、培养学生正确的思想价值观念是教师需要思考的重要问题。在高效课堂模式下,学生掌握着学习主动权,通过分析和探究文章人物的语言、动作和心理,感知文章人物的优秀品质和伟大精神,领悟文章背后蕴含的深刻内涵,在学习中获得情感的洗涤。

(四)有利于强化学生的审美鉴赏能力

在语文教学中,高效课堂的构建突出了学生的主体地位,教师可以引导学生在课文学习中积累词语和表达方式,在不同语境下对句子和课文进行深入分析,体会句子的内涵,使学生的审美鉴赏能力得到提升。同时,学生还能够了解更多的知识文化,在学习和巩固中华优秀文化的同时,体会不同文化的魅力。构建高效课堂能够提升学生的个人修养。初中语文教材中含有大量描写我国自然风光的文章,作者在文章中倾注了浓浓的情感,通过这些文章的学习,学生能够更加深刻地领悟到作者的爱国之情,从而培养家国情怀。

三、核心素养背景下初中语文高效课堂构建的现状

(一)对语文课堂教学理解不充分

在初中语文教学中,虽然新课程提出了核心素养教学目标,但部分教师对课堂目标的理解存在偏差,对新课程目标的理解不充分。教师虽然意识到了核心素养的作用,但在实际教学中容易忽视核心素养培养,实际教学与预期的计划目标相脱离,不利于学生核心素养的培养。新课程要求学生要具备较高的学习能力,而初中生个体之间存在一定差异,这增加了教师的教学难度,因此,在实际教学中,教师不仅要教授基础知识,还要注重学习方法和技巧的传授。

此外,教学方法不新颖。在当前语文课堂中,仍旧有许多教师以讲授式教学为主,教师在课堂中占据主体地位,只注重对知识的灌输,忽视学生的主体地位,教学缺少互动环节,教学方法陈旧、不新颖,不利于学生自主思维的发展。同时,在灌输式课堂模式下,学生缺乏学习兴趣,容易产生厌学情绪,这都不利于学生核心素养的发展。

(二)应试教育思想顽固

受应试教育影响,部分教师的教学思想陈旧,将提高学生的成绩放在教学的首要位置,只注重学生对基础知识的掌握。同时,语文教师的教学方式缺乏创新,对知识的呈现方式缺乏思考,在教学中“唯成绩论”“唯教材论”,忽视对学生其他能力的培养。而教师自身对核心素养的认识存在偏差,没有深入研究新课程提出的核心素养内容,难以将核心素养要求落实到教学中。学生受应试教育影响,在课堂中长期处于被动地位,根据教师的要求和思维进行学习,对核心素养的认知不清晰,只是被动地按照教师规定的内容进行背诵和记忆,缺乏主动学习和思考意识以及学习兴趣,影响教学质量的提升,不利于学生核心素养发展。

四、核心素养背景下初中语文高效课堂的构建策略

(一)注重基础知识教学,优化语言技能

随着现代教育改革的推进,素质教育成为我国教育发展的主流趋势,培养学生的核心素养成为教育的重中之重,是学校教育的重要目标。为此,在初中语文教学中,教师要意识到核心素养培养的重要性,积极构建高效课堂,既要注重基础知识教学,又要有意识地培养学生的学习能力,让学生有更好的发展。掌握基础知识是提高语文水平的前提,也是学生学习能力和语言素养提高的根本,是语文教育最基础、最主要的内容。基础知识作为核心素养中的一部分,教师要加强基础知识和学习技能教学,让学生在掌握知识的同时,规范语言,提升理解推理能力,优化语言结构技能,为学生语文水平的提升奠定基础。例如,《桃花源记》是古典文学中的经典课文,其在创作主题、语言成就和思想内涵等方面都具有较高的成就,代代传诵。《桃花源记》是陶渊明创作的名篇,其文章构思巧妙,其语言有着独特的艺术特点,深受人们的喜爱。这篇文章语言流畅,用词精到,用白描手法叙写,寄托了作者的政治理想。然而,其作为一篇文言文,虽然语言风格朴素自然,但文章中含有较多文言实词,给学生的学习带来一定的困难,理解全文的文言实词、掌握文言文含义是学生学习该文的重要目标,也是理解文章思想内涵的基础。因此,在语文教学中,教师要以学生为主体构建高效课堂,引导学生结合文末的注释和文言词典等工具自主阅读文言文,逐字逐句翻译全文,了解每个文言实词的意义,掌握白描、对偶等修辞手法,培养学生的文言文语感,让学生掌握并积累基础知识,进而理解文章的主题思想,提升文学素养。对基础知识的掌握程度是影响语言构建的重要因素,其直接影响着学生后续语文的学习,对学生的理解能力、思维能力的提升有着重要影响。为此,教师要优化语言训练,有意识地训练学生的语言构建能力,从文章字词读音、词性、古汉意义和修辞手法等方面着手,训练学生的语言能力,强化学生对基础知识的掌握和应用,帮助学生巩固基础,增加知识积累。如《桃花源记》课文教学,可以让学生找出文中的重点词汇,并将这些词汇进行词义辨析和造句,仿写文章的词句,运用修辞手法拟写段落,或是对诗文进行改写、续写、扩写等,强化训练,加深学生对文本的理解,在训练中提高学生的语言构建能力,促进学生语言素养的提升,使课堂教学更加高效。

(二)培养文化精神素养,推进高效课堂构建

在以往的教学中,教师只注重文化知识的教授,忽视对学生道德观念、自主发展等素养的培养,无法满足学生的核心素养发展需求。为此,在语文教学中,教师要转变教学观念,以核心素养培养为目标打造高效的课堂教学,注重对学生文化精神素养的培养,让学生在语文学习中树立正确的思想价值观念,提高教学质量。语文蕴含着丰富的人文历史、哲学、科学、文学等内容,有着丰富的优秀传统文化,在课堂教学中,教师要挖掘教材中的文化,并将优秀的传统文化融入知识技能教学中,逐步培养学生的文化素养,提升学生的文化自信和文化传承弘扬意识。例如,在《爱莲说》一文的教学中,教师要深入挖掘文章中蕴含的传统文化,让学生了解文章表达的主旨。在中国文化体系中,花草树木被赋予各种寓意,要理解一篇文章的内涵,就必须立足中国古代文化体系,理解花草树木中的理趣文化意旨。《爱莲说》的第一节以高洁的莲花做铺垫,侧面烘托了作者对莲花的喜爱,第二节作者揭示了喜爱莲花的原因,最后评论和自况,以莲花的高洁寄托自己的心志。为了提高教学效果,教师可以让学生分组合作,探究文章中的文化内涵,通过查阅资料、欣赏花草视频图片等方式,思考中华文化体系下花草被赋予的精神内涵,并探究莲花的文化和精神内涵,深入思考文章内容。通过创建自主探究模式,可以改变以往学生被动接受知识的方式,能够有效激发学生学习的主动性,从而积极主动投入到课堂互动中,在教师的引导下深入探究知识。将文化与教学相联系,可以丰富学生的文化素养。

(三)强化阅读训练内容,提升学生审美能力

在核心素养背景下,教师立足学生发展设计教学方案,注重对学生文化基础、自主发展、社会参与等能力和品格的培养。语文作为一门综合性学科,是培养学生语言应用能力和人文素养的重要途径之一。在初中语文教学中,教师要以核心素养理念为指导构建高效课堂,将听说读写相结合,强化阅读训练内容,并利用优秀的作品培养学生的审美鉴赏能力,让学生感悟作品中的文学价值,提升语文素养。统编版初中语文教材中收录了大量优秀的名篇佳作,这些作品的文学性和思想性,是培养学生审美素养、文化素养、思考力的重要载体,教师要引导学生深入探究作品,解析文章的精华,从中获取知识,并将其转化为自身的素养。此外,教师还可以对教学进行拓展延伸,借助互联网、多媒体等手段辅助教学,搜集教学资源,拓展课外阅读,课内外相结合,让学生欣赏更多的名篇佳著,并通过品析等方式对作品进行深度解析,引导学生独立思考、自主学习,欣赏优秀的文学作品,感悟作品的内涵,拓展知识,深化思想,从而提升学生的审美能力。

结语

初中是学生发展的重要阶段,也是个人能力和素养培养的关键时期,在初中语文教学中,教师要明确核心素养培养目标,发挥语文工具性、文学性和思想性的价值,培养学生的能力、思想和素养。为此,教师要基于核心素养培养构建高效课堂,注重基础知识教学和文化精神培养,强化语言技能和阅读训练,提高学生的学习质量,促进学生全面发展。