创新信息技术环境下的写作教学

◇孔令莉（甘肃：永靖县盐锅峡镇金泉小学）

近年来，在高速发展的科学技术带动下，各行各业都迎来了新的发展机遇，教育事业也不例外，信息技术给课堂教学活动带来的冲击不容小觑，而且也形成了明显的促进价值。同时，语文学科是一门人文性较强的学科，对提升学生人文素养、巩固其学科基础尤为关键，因此如何积极借助现代教学技术提升语文课堂教学成效，是教师仍在积极探索的重要内容。而在语文教学中，写作是极具挑战性的教学关键，尤其是小学生，对语文写作的畏难心理尤为明显。要想打破语文写作的教学困境，教师应积极挖掘更为高质量的教学路径，化虚幻为实际，调动学生的写作学习热情，并帮助学生形成丰富的写作素材积累，为小学生打开语文写作的新世界。而信息技术，则可以作为开启新世界的钥匙。

一、借助信息技术，巩固学生语文写作基础

写作是一项创作活动，其关键在于学生的基础与积累。而在基础层面上，小学生群体往往还不具备完善的知识结构水平，很多时候其基础知识仍有待完善并逐渐提升，才能实现支撑其语文写作水平的重要目标。因此教师在展开语文写作教学时，应积极关注巩固学生语文写作基础的工作，尽量在写作之前通过多元教学路径帮助学生奠定坚实的写作基础，从而使学生能够在拿到作文写作题目时，产生焕然一新的写作灵感，实现文思泉涌的写作境界。并且，要想升级学生在语文学习中的基础水平，教师要注重结合学生学情特点，循序渐进展开教育和引导工作，为学生积累语文基础知识做好铺垫。而借助信息技术可以有效巩固学生语文写作的基础水平，使学生能够通过更为丰富多彩的教学手段，提升学习专注力，逐渐完善已有知识水平，并加强对各类写作方式方法的掌握程度。尤其在语文写作过程中，具备一定的写作技巧和写作形式极为关键，教师在课堂教学中应有意识地借助信息技术，提高学生对写作关键要素的掌握水平。

例如，在语文写作教学过程中，教师借助《日月潭》这篇文章向学生传授景色描写的手法。首先，教师在课堂上借助多媒体教学设备，为学生播放了一段日月潭的宣传视频，而在学生观看视频的过程中，教师从这篇日月潭的文章中筛选出了若干描写景色的语句和段落。当学生完成视频观看之后，再带领学生精细化品读日月潭文章中的相关语句，使学生深刻体会这篇文章中描写景色的运用技巧，如何传神到将景色凸显出来。随后教师再要求学生模仿文中的写作技巧，选取自己印象中最为深刻的一处风景，展开写作训练。而大部分学生在教师利用信息技术优势的带动下，形成了深刻的情感共鸣，并进一步掌握文章中景色描写的写作技巧和手法，在仿写过程中表现优秀，明显掌握了这一写作技巧。这足以见得，借助信息技术提高学生对语文写作基础的掌握水平，对提升其语文写作综合能力尤为有效。

二、利用信息技术，调动学生语文写作积极性

对于小学生而言，没有什么比热爱更具积极意义，借助学生的热爱之情，能够调动学生的学习主观能动性，最大限度地发挥学生的学习思维能力，有效完成各项学习活动。在语文写作教学中，教师也要注重发挥学生对语文写作的热爱之情，唤醒其学习兴趣，从而提升课堂教学质量，使学生真正掌握语文写作的技巧与价值。在传统写作教学课程中，教师所采用的教学方法较为单一，大多是在布置写作题目之后，进行简单讲解和引导，即让学生展开写作练习。这种平面化的教学形式，很容易引发学生对语文写作的抵触心理，而且也只会将其作为一项任务来完成，与热爱无关，自然也无法激发学生的写作兴趣。而在新时代背景下，写作教学不再局限于传统的教学方式，可以积极利用信息技术的优势特点，调动学生在写作过程中的思维感官意识，从而积累对写作的热爱之情。而且信息技术往往能够呈现出多元的教学形式，以图文并茂的特点唤醒学生的写作思路。

例如，在教学《北京的春节》这一节课时，教师有机地融入了写作训练课程，要求学生以春节为主题展开写作训练，描述随着时代发展春节的变化特点，以及对生活的影响。大多数学生对春节的主观感受极为强烈，可以借助日常生活经历，完成本次写作活动。但有些学生在写作过程中明显出现了思路混乱的问题，东写一句西写一句，整体思维逻辑性不强。为此，教师便借助教学PPT，为学生梳理本篇作文题目以及在撰写过程中的思路和方向，借助一些关键性的词语和短句，使学生能够形成明确的写作思路框架。而学生在进行写作创作的过程中，还可以积极自主地发挥，选择各类文体，从而形成开放式写作题目，并可以利用自身的创新性完成写作任务。这与传统课堂的写作教学大大不同，能够锻炼学生语文写作的思维意识，对提升写作水平尤为重要。借助这种良好的教学指引，能够帮助学生积累更为丰富的写作经验，逐渐提升其写作兴趣和热情。

三、运用信息技术，创设语文写作氛围

情境氛围是教学过程中的一个关键要素，很多教师在展开教学时，都积极将教学情境作为促进路径，使学生能够在生动形象的情境氛围中，调动学习热情，并加深对知识的掌握能力。而语文写作教学自然而然也可以借助情境氛围的打造，加深学生深入完成写作任务的热情，使学生可以借助真实且生动的情境体验，形成文思泉涌的写作灵感，为正式写作做好铺垫。写作源于生活，唯有使学生在写作过程中，拉近写作主题与日常生活的距离，方能促进学生借助已有生活经验展开写作练习，而且也能适当减少写作难度。并且，教师借助信息技术，可以打破时空局限，将一些情境再现，加深学生对各类写作主题的理解和感悟，而且也能进一步形成深化的写作体验，使学生借助已有的生活经验进行知识迁移，从而完成语文写作任务。

例如，小学语文教师在进行《秋天的雨》这一文学作品教学时，融入了课堂写作训练，要求学生借助本篇文章中对秋天景色的描写展开体会，并关联自己日常生活中对秋天各个事物的理解与感受进行创作，写作题目为《我最爱秋天中的……》，题材自选。而考虑到当下正值夏季，如果单纯要求学生通过回忆完成本篇的写作，很有可能存在一些难点，导致课堂写作训练成效不佳。为此，教师提前借助多媒体教学设备，在网络上搜集了与秋天风景相关的一些视频和图片，制作成教学课件之后，在课堂上为学生播放。而借助这些视频，学生能够深刻感悟到秋天的各种关键元素，如萧瑟的秋风，冰冷的秋雨，以及农民伯伯丰收的喜悦，等等。学生在观看完这一教学视频后，对这一写作题目的灵感明显提升，很快便投入了写作中，教师在课后进行写作内容评价时，发现学生的写作水平明显有所提升。这足以见得，借助信息技术创设写作情境氛围，有助于深化学生语文写作灵感，提升其写作技巧。

四、融入信息技术，积累语文写作素材

在语文写作中，素材是极为关键的要素，学生不仅要具备良好的写作技能，也要有意识地在日常学习中积累丰富的写作要素，为后续语文写作水平的提升做好准备。尤其是近年来，随着素质教育的深入，推进语文教学仍要以培养学生综合素养为目标，适当丰富文学积累，有助于发挥文学教育的促进价值，使学生能够在文学世界中不断探索提升其文学素养。而学生在不断积累文学素材时，除了可以借助教材资源以外，还应不断寻求更为丰富的课外阅读资源，如果单纯依靠课外阅读读物，往往无法实现最大化的素材提升目标。因此，教师可以适当利用信息技术加深学生对文学知识的获取能力，帮助学生开阔视野，增长知识。如果教师能积极借助信息技术，使学生能够主动完成大量的阅读积累，自然而然能引导学生创作出更为丰富精彩的作文，提升写作水平。

例如，教师在组织写作训练过程中，为了能够最大限度地提升学生的写作水平，避免学生写作时无从下笔，便可提前为学生布置课前探究任务，使学生以写作主题为核心，借助信息技术提前搜索相关写作素材，并将其摘抄下来，在课上与其他学生分享。进而，每一名学生都从互联网中选取自己最为青睐且感兴趣的写作素材，经过课上的主动分享环节，跃跃欲试，向教师表达自己写作的信心。而通过这一教学实践任务，学生也逐渐意识到语文写作应积极进行素材积累，才能实现写作过程中的文思泉涌，确保有话可写。进而在后续写作训练中，很多学生都能自主展开素材的挖掘工作，提前为写作训练做好准备。久而久之，自然能够帮助学生养成良好的写作习惯，完善其文学写作素材库。

五、引入信息技术，优化语文写作指导评价

在语文写作训练中注重优化写作指导评价，是尤为关键的一环。在以往的写作训练教学中，由于课程时间的局限性，很多时候语文写作只能利用课上完成，完成之后教师课下给出批改意见，而这在无形之中减弱了写作训练的有效性。学生在拿到作文批改意见时，其写作热情已明显递减，写作思路也被打断，由此导致课堂写作训练的时效性不强。而在引入信息技术后，教师则可以在教学写作评价的环节进一步进行优化，有效发挥写作评改的优势和价值，使学生能够找准写作思路，在后续的写作中有意识地进行调整和优化。

例如，在上述提到的《秋天的雨》这一课知识教学结束之后，教师将学生课上完成的写作题目统一进行批改，同时利用Word 文档录入其中优秀的作文，并且从旁给予点评意见。随后，教师还可以将作文中优秀的语句和段落重点标注和突显出来，使学生能够在阅读过程中一目了然地掌握写作的关键。而学生也可以在课后积极通过线上平台，阅读教师的批改意见，并且将教师给出的范文进行反复研读和学习，吸收他人写作的长处，不断提高自己的写作水平。此外，教师在完成本篇作文的评价之后，还可以适当利用线上平台，为学生推荐描写景色类的同类文章，供其阅读，从中获取更多描写景色的写作技巧，从而有效提升小学生的语文写作水平。

综上所述，写作是语文教学中极为关键的一环，要想全面提升学生的语文文学素养，就要积极在写作教学中下功夫，寻求高质量教学路径，提升学生的语文写作热情，并帮助学生巩固写作基础，确保学生能够在语文写作中实现文思泉涌的写作目标。新时代背景下的小学语文教师，必须与时俱进，不断创新教学理念和教学方式方法，积极将信息技术教学设备融入进来，发挥信息技术的促进作用，提升语文教学活动的价值和成效，为提升小学生的读写能力做好铺垫。