科学史教育研讨

◇罗永中（新疆：生产建设兵团第二中学（小学部））

本文将科学史教育融入小学科学教学，进一步探讨并加深了科学史在小学科学教学中的渗透。将科学史在现代教育中的作用充分地挖掘出来，可以帮助提高学生的科学素质，加深他们对科学教育目的的理解，从而刺激学生的思考，并培养和加强他们的科学创新精神。将其运用到小学科学教学中，既能使其充分发挥出科学教学的特色，又能弥补其教学中存在的不足，从而增强学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，对提升学生的科学素质大有裨益。本文在此基础上，研讨了我国小学科学教学渗透科学史的融合与发展，为教学提供有益的启示。

一、小学科学教学中存在的问题

在当今社会，信息化程度越来越高的情况下，教学中越来越多地采用多媒体技术，使教学中可以利用视频来获取知识，但是这种方式也存在一定的缺陷。由于自我控制能力较差，小学生逐渐丧失了对科学的兴趣。大部分教师对小学科学教育缺乏足够的关注。在小学阶段，理科的内容十分单一，这严重影响了小学阶段理科的发展与运用。

二、科学史教育在小学科学教学中的重要性

（一）培育勇于创造、勇于批评的人

小学科学教师在研究科学史的时候，要从错误的教学发展进程中总结出失败的教训，进而全面地创新和完善科学理论，让科学发展历史更加全面、准确，也可以保障小学科学的教学效果。首先，在小学科学的课程体系中，可以使学生勇于探究和创造，可以使学生勇于提出问题，具备批判性的研究能力，可以使他们在研究过程中对知识进行探求，使他们转变以往对科学研究的看法，从而形成勇于创造的学习观念。以提高他们对科学的探求，使他们拥有自己的思维和理解，使他们可以用另一种视角来看待科学问题，为他们其他学科的学习打下良好的基础，为他们的教育工作提供良好的保证。

（二）指导学生正确认识科学

首先，在科学教育的过程中，教师可以用各种各样的方式，给学生收集一些关于科学的知识，让学生对这些知识产生浓厚的兴趣，让学生在小学的科学教育中，获得更多的知识，使学生在课堂上更加活跃，他们也会更愿意在学校里进行学习。其次，在小学科学教师的指导下，要使学生对科学的知识有一个较为完整的理解，通过对科学史的研究，使学生明白科学的实质，在对科学的探究过程中，对科学有一个较好的理解，进而拓宽他们的视野，发展他们的创新意识，提高他们的创新能力。

（三）引导学生理解科学原理

科学方法是指人们在进行科学活动时所运用的方法，它是人类对自然界的认识并从中获得科学知识的一种方式，它反映了科学的实践过程与思维的基本规律，并且它对有效培养学生科学素质必不可少。学生对科学的学习，侧重于培养科学的思维方法，并通过科学方法来解决问题。通过科学史的学习，使学生能够对科学家在科学之路上所做出的努力和最终所获得的成绩有一个比较清晰的概念，那就是正确而科学的研究方法。所以，在科学教学中，要把科学史融入课堂教学中，引导学生理解科学原理的探究，同时也是一种对科学方法的探究。

三、将科学史教育贯穿于小学科学教学过程

（一）通过多种方式，利用不同的教学手段

在小学科学课的教学过程中，要想提高学生的科学素质，除了要掌握科学教科书上的知识外，还要与其他学科相结合，实现融会贯通。比如，语文学科、社会学科等都很适合把科学史的内容融合进去，并且其实践形式不仅限于课堂，还可以在课外进行。比如，可以在课余时间，组织学生在网络上或在图书馆中，对科学史进行检索和收集，也可以让他们在科学课堂与科学史的结合中，自己撰写科学小报，并在课堂上与同学以小组的方式进行讨论和交流，再进行科学史的发展与科学家故事的小组评讲。除此之外，在进行科技教学的过程中，还可以安排一些关于科学史的课程，如果有可能的话，可以带着他们去科技馆或博物馆，通过这样一种课堂内外相结合的方法，来指导他们对科学史的理解和研究，帮助他们建立起一个更好、更正面的科学理念，让他们能够真正地理解科学史的含义和实质，充分地将科学史的教育意义体现出来。

（二）引导学生对科学进行探索，培育他们的创造力

科学史的发展与科学家们不断摸索、质疑和追根究底的精神密不可分，并在这种精神力量的驱动下，不断地对科学的未知领域进行突破和追求。比如新能源的发现，比如相对论的诞生，这些都是一个不断探索的过程。所以，要想让学生积极地参与到科学探究的学习中来，就必须培养他们对科学知识的兴趣，让他们对科学探究有好奇心和求知欲。将科学史教育的内容融入小学科学课程中，可以为学生带来书本上无法触及的、新颖而又充满好奇的东西，其中包含了各种各样有趣的科学成果、伟大的科学发明的故事、科学发明所带来的对人类社会的冲击和变化等，这都可以激发学生对科学史的学习兴趣和积极性，从而提高科学课程的教学效率和质量。比如，利用“阿基米德撬动地球故事”来引起他们的兴趣，让他们知道阿基米德虽然没有撬动地球，但是他却利用自己的力量，将一条大船推到了水面上。这样，他们就能体会到“杠杆”和“滑轮”的功能，从而对这一点产生浓厚的兴趣，很多人还会效仿阿基米德，制造出一台可以节省体力的机器。因此，在小学科学课程中，将科学史融入其中，利用有效的兴趣导向，可以激发学生对科学的好奇心和热情，逐步养成对科学的热爱。

（三）在科学史教育中渗透思想政治工作

中国有着5000 多年悠久的文明史，在这方面取得的成绩也是一个很大的组成部分。在新的小学科学教科书中，加入了几个与我们的古代科学家和古代科学研究有关的故事，在进行教学的时候，要及时地引用这些故事，来对学生进行一次中华优秀传统文化的教育，让学生对我们古代科技发展取得的重要成就有更多的认识，明白我们的祖先以高度的智慧所创造出来的价值，从而提高民族自信心和自尊心。使学生认识到前人的努力成果，感受到人们生活质量的极大提高，感受祖国发展的时代性，从而培养学生爱祖国、爱家乡、爱社会主义、爱科学的感情。激励学生要刻苦学习，勇于创新，在他们成长起来之后，为国家做出贡献。在科学教学中，可以采用各种各样的方式对学生进行道德教育，但是其中最重要的一点，就是对学生进行思想教育的主体——科学教师。在科学教学中，要对科学问题有敏锐的观察能力，对科学问题有深入的思索能力，能够结合教科书的特征和学生的具体情况，在科学教学中应用科学问题；能够将学生自然而然地带到一种清新和谐的情感气氛的教学之中，让他们去欣赏在科学教学道德教育的艺术殿堂中，那一幅幅闪烁着人性光芒的图画！

（四）举办科学史知识比赛，增强学生的参与性

小学科学教学绝不仅仅局限于课堂上的知识导入，怎样让学生在课后积极地参与到对科学史的学习中来，这也是在小学科学教学过程中进行科学史渗透的一个关键问题。因此，教师要积极地拓展课外科学史的传播途径，通过举办科学史知识竞赛，或者是知识联盟，唤醒学生对科学史的认识，促使他们能够主动地加入科学史的学习之中，增加他们的参与性，帮助他们在科学史的学习过程中发现快乐，把快乐变成他们学习小学科学的一个积极的动力。

比如，在小学三年级下学期进行关于植物主题的教学时，小学科学教师可以将教材和科学史的内容有机地融合起来，设计出一套与植物科学有关的竞赛知识题目，在题目中，更多地侧重于课外的植物科学史知识。另外，在《离不开的电》这一课的讲授中，还可以围绕着“电”这个话题，对学生进行科学历史知识比赛等。在教学中，教师要积极地为学生创设各种形式的学习情境。

科学史知识竞赛的开展，绝对不能仅仅局限于知识的表层，例如在以电为主题的科学史竞赛中，教师要重视让学生认识到其中蕴含着的无数宝贵的科学精神，这有利于传承科学精神，也有利于学生以此提升科学知识储备和科学基本素养，打下良好的科学知识基础。

（五）主动挖掘、综合各类教学资源

科学史不仅体现在科学教科书的文字资料当中，而且还融入了各种各样的生活轨迹和交叉学科的知识当中，这与科学自身所反映的人类社会生产生活各方面运动规律的本质有关。因此，教师除了要对教材进行深入的理解之外，还必须有对资源运用的能力，将各种教育资源进行融合，来辅助课堂上的教学，并做到不同知识、不同类型资源的融合。

比如，语言课和历史课都会牵涉到科学家们的生活轨迹，比如居里夫人和牛顿。在学校的科学教育中，教师可以利用这一点，让学生去回想居里夫人的那些故事，让学生去思考居里夫人在科学上的造诣，对于当今的社会来说，到底有什么推动作用。在小组研讨中，同学们加深了认识，使科学史的内涵得到了充实和拓展。同时，还应积极引导学生到科技馆、文化馆参观，充分挖掘社会、社区等资源，充实课堂的内涵。如果在社会条件或区域资源条件足够的情况下，教师还可以主动利用信息化手段，与学生一起参观线上博物馆，比如国家地质博物馆、国家海洋博物馆等。这样，就可以培养学生主动观察生活、发现生活中所包含的科学内容的习惯，并将各种形式的科学史资源与立体化科学教学氛围的营造融合在一起。

综上所述，将科学史融入小学科学教学中，是时代发展的必然要求，在小学科学教学中，更要重视如何建立起学生的科学精神，加深他们对科学的认识，这样才能让他们真正地认识科学，被科学的奥秘和美好所吸引，让他们走近科学，热爱科学，这才是小学科学教学的主要目的。但在小学阶段，科学史并不能完全涵盖所有的科学内容，教师必须掌握好科学史教育渗透的“度”，让学生在不知不觉中对科学史有一个全面的认识，并永远保持对科学的浓厚兴趣。