校长的“多一点”与“少一点”

凌星华

作为一名优秀校长、名校长，陈广东校长无疑具备“义务教育学校校长专业标准”提出的专业要求和“教育家型校长”的特质。与陈广东校长相识、共处20 年，他的为人影响了一批包括我在内的行政管理者。

江苏省淮安市实验小学作为一所百年名校，一所淮安地区素质教育的窗口和样本学校，其办学理念和业绩得到了社会的广泛认可。学校已拥有三个紧密型校区、六个松散型校区，形成了“四区布点、幼小联动、资源共享、特色发展”的集团化办学格局。2022年8月，淮安市经济技术开发区奎文小学加入淮安市实验小学教育集团，当时学校许多行政管理人员不理解。“既然市委、市政府信任我们，淮安百姓需要我们，我们就干！”陈广东校长这样说。为什么办学校，这是使命问题。淮安实小人的这份使命并非凭空产生，有着文化延续，它源于曾两次出任校长的教育家李更生先生的“竖起脊梁担事”的精神。陈广东校长常对我们说的一句话就是“实小人应该有自己的担当”。一个有使命感的校长会自觉地把工作和国家、社会的需要很好地结合起来，这对一所学校的高品质发展有积极的意义。担当多一点，就会少一点功利与畏惧，少一些斤斤计较。

细致体现品质，细节决定成败。陈广东校长常说：“一个人做任何事，都要过好‘细心、细节、细致’这三关，哪一关过不好，都会把事情办坏。”他是这样说的，更是这样做的。当然，作为一把手校长，时间和精力有限，不可能关注每件事情的每一个细节。于是他提出，要关注关键性的细节。校园建设，他关注的是校园环境要透着对学生的友好；教学改革，他关注的是学习有没有真实发生；教师发展，他关注的是什么才是教师真正需要的。

愿意倾听是学校教师对陈广东校长的普遍感受。师生家长的意见建议，他愿意倾听；骨干教师的胸怀抱负，他愿意倾听；年轻教师的困惑迷茫，他愿意倾听；管理人员的委屈苦水，他愿意倾听。在学校管理中，倾听会形成连锁反应，其中被倾听的每一个人会感觉深受启发，从而去倾听其他人（包括学生）。

陈广东校长旗帜鲜明地支持探索、善待失误、激励成功、宽容失败。学校行政管理者都知道，学校任何一个部门、任何一位管理者，只要出发点是为了学生好、为了教师好，就会积极主动改革，即使改革不成功，他也能报以极大的宽容。