地方院校药学专业创新创业人才培养体系构建与实践

任群翔,孙慧哲,金 戈,卢 熠,隋丽丽

沈阳医学院药学院,沈阳 110034

党的十八大以来,中国高度重视创新创业教育,将高校普及创新创业教育上升为国家长期导向[1]。近年来,中国高等院校在创新创业教育方面取得了一些成绩,但受传统教育理念的影响,创新创业教育还存在一些问题[2-5]。例如:对创新创业教育工作的重要意义认识不足,创新型、创业型人才的培养制度和体系还不够健全和完善;创新创业教育和专业教育融合度较差;创新创业平台没有充分发挥作用;产学研结合不紧密等。沈阳医学院药学院立足国内创新创业教育的现状和不足,依托学科发展优势,构建药学专业创新创业人才培养体系,实现课上和课下、理论和实践、校内和校外的有机结合,整体推进药学专业创新创业人才培养。

1 药学专业创新创业人才培养体系构建

药学院在系统查阅和梳理国内外创新创业教育文献的基础上,对辽宁省兄弟院校及企业进行考察和调研,选取有名望的专家、学者、权威人士进行访谈,从教学目标、课程建设、师资队伍、文化与服务以及实践平台等多个维度系统思考,构建了符合地方院校药学专业创新创业人才培养的体系。如图1所示。

图1 药学专业创新创业人才培养体系

2 药学专业创新创业人才培养举措

2.1 递进式的教学目标

沈阳医学院药学院以立德树人为宗旨制定了药学本科创新创业人才培养的总体目标,即培养具有爱国主义情怀、崇高的职业道德、良好的人文素养、独立自主的创新创业精神和创新创业能力,掌握药学学科基本理论、基本知识和基本技能,具备独立学习能力、自主思考能力和团结协作能力,在药学领域从事药物评价、药物合成、药物制剂、市场营销、药品管理、药事服务等方面工作的应用型高素质专门人才。根据学生的成长规律和课程安排,针对不同年级的学生,制定阶段性培养目标(如图2所示)。

图2 阶段性培养目标

大一新生处于基础阶段,对创新创业知识和专业知识了解不多,培养目标是培养学生创新创业意识,开启他们的梦想;大二和大三的学生处于提升阶段,通过创新创业课程的学习、专业课程的学习、科研实践、社会实践和各种竞赛的训练等方式增强其创新创业精神和能力;大四年级的学生处于拓展阶段,通过社会实践和创新创业实战提升其创新创业能力和就业能力。

2.2 全方位的课程建设

创新创业教育课程体系建设是实现创新创业教育目标的重要途径[6-7]。学院在药学专业教学培养方案中设置了创新创业系列课程,既有必修课程,如创新创业基础课程、大学生职业发展与就业指导、创新创业训练与社会实践等,也有选修课程,如医药创新创业热点、创新创业与企业家精神和创新创业与创客思维等。通过开设这些课程,使学生掌握进行创新创业活动所需的重要知识、原理、方法和创新创业热点,培养学生创造性思维。同时,学院遵循因材施教原则,为对创新创业有更高要求的学生开设创新创业精英班,将理论学习、项目训练和创业实战紧密结合,培养学生双创能力和综合素质。

创新创业教育内容通过第一课堂融入专业课程教学,是培养学生双创精神和能力的重要方法。药学院深入挖掘创新创业教育元素,以学科渗透的方式培养学生的创新意识和创业能力,实现药学专业教育与创新创业教育的有机融合。例如,在各专业课程教学中,对学生进行学科发展史教育和诺贝尔奖相关知识和人物的介绍,教育学生学习科学家的勤于思考和勇于创新探究的精神。在适当章节引入科学家创新创业的故事,激发学生创新的欲望和兴趣。例如,英国化学家 Perkin 在研究奎宁合成时,意外合成出苯胺紫染料,他预测到这种染料的应用前景,创办一家印染厂并获得了巨大成功。

第二课堂以教学组织的灵活性、资源配置的自主性和管理的开放性等特点凸显其优势,是创新创业教育的有效途径[8-9]。沈阳医学院药学院为学生开设创新创业系列讲座,定期邀请校内外创新创业教育方面的专家授课,并邀请部分创业成功的大学生代表座谈,对创新创业过程中存在的问题进行深入探讨,通过第二课堂的嵌入,拓宽育人广度。

2.3 多元化的师资队伍

创新创业师资队伍既是高校创新创业教育的直接参与者和推动者,也是培养学生创新意识、创新精神和创业能力的重要保障[10-11]。创新创业教育对教师提出了更高的要求,教师在理念上应正确理解创新创业教育,充分认识创新创业教育在人才培养上的重要作用。因此,教师除了需要更好地掌握专业知识,还须掌握创新创业教育的理论和教学方法,充分注重理论与实践相结合,不断增强学生的创新意识、创新思维,使学生的创新能力和创业能力逐渐得到提高。学校通过研讨、培训、社会实践和产学研结合等形式,提高教师双创教育的教学水平和教学技能。授课方式由传统的以教师为主向以学生为主转变,将翻转课堂、探究式、讨论式、项目式等多种授课方式运用到教学中,让学生成为真正的主体,解决课堂上师生缺乏必要的交流,学生主体地位缺失的问题,从而焕发课堂生机和活力,较好地发挥课堂教学主阵地和主渠道作用,切实提升药学专业的教学效果,培养学生创新创业的能力和素质。

兼职教师在创新创业教育中所起的作用十分重要[12]。学校为了提高学生的创新创业兴趣和信心，邀请优秀的企业专家来校授课或担任兼职教师，讲授企业创新创业的实践内容和成功案例，让学生了解创业实践中所遇到的各种问题和解决办法。

2.4 全程化的文化与服务

高校校园文化建设与学生创新创业素质提升相辅相成,加强校园文化建设是优化创新创业育人环境的时代要求[13],是全面推进创新创业型人才培养的重要途径。学校在校园文化建设中与时俱进地融入更多创新创业元素。例如,组织学生成立医药专业特色的创新创业社团,利用校报、广播、新媒体等多种形式,对大学生创新创业的基本知识、原理方法、政策等进行宣传。同时,学院加强创业信息服务平台建设并提供周到的服务,为学生提供创新创业项目、专题培训、创新创业导师库,创新创业基金、基础设施建设、技术帮扶等。学院充分利用校内外教育资源,为学生开展创新创业教育论坛活动,激发学生的创新创业意识和兴趣。

2.5 四位一体实践平台

药学教育的实践性、应用性较强,实验教学对药学学生的学习至关重要[14]。药学院通过搭建校内实践教学平台、大学生科研平台、创新创业竞赛平台和校企合作育人平台等“四位一体”创新创业实践平台,以培养学生的创新创业思维和实践能力(如图3所示)。

图3 “四位一体”创新创业教育实践平台

2.5.1 校内实践教学平台

校内实践教学平台是双创教育实践教学的基础平台,是培养学生实验基本技能、实验操作能力、科研能力、创新能力、思维综合能力的平台。药学院以基础实验→综合实验→设计实验综合递进的方式开展实践教学。在经过有机化学、分析化学、生药学、药物化学、药理学、药剂学、药物分析等基础实验训练后,药学院分别在第6学期和第7学期为药学专业学生增设了综合性实验(44学时)和设计性实验(36学时),编写新的教学大纲,制定新的实验方案,编写新的实验教材。综合性实验以药物研发为中心,以培养学生探究精神、科学思维、动手能力和创新能力为目的,整合药物化学、药理学、药剂学、药物分析四门专业课程,内容涵盖药物设计、药物合成、药物制剂、药物分析(包括原料药分析和剂型分析)等新药研发全链条的多维度综合性实验体系,实验内容如表1所示。设计性实验是在药学专业课程及综合性实验等专业实验训练基础上进行的进阶实验课程,以研究性和设计性实验为主,培养学生创新思维及动手能力,实验内容如表2所示。

表1 综合性实验内容

表2 设计性实验内容

2.5.2 大学生科研平台

依托药学院的科研平台,以教师纵向和横向科研课题为依托,引导学生进入教师的课题组,让学生利用课余时间进行科研攻关,培养学生科研创新意识和科研创新能力。按照教师与学生双向选择的原则,药学院组织大学生申报国家、省、院级大学生创新创业科研课题,学生根据兴趣及特长选择教师公示的不同科研项目,筛选确立承担课题的学生负责人之后,课题负责人组织和搭建科研项目研发团队。药学院科研平台提供技术、实验室和管理等支持,为参加创新创业项目的学生提供创业孵化服务。大学生通过科学研究发现问题和探索问题,找出解决问题的方法,书写研究报告和撰写科研论文等,通过实施大学生创新创业训练计划项目,加强其创新能力的培养,在创新的基础上,增强学生的创业能力。

2.5.3 创新创业竞赛平台

构建药学学科竞赛平台,旨在在培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的同时,引导学生树立创新理念,培养学生动手能力,增强竞争意识[15]。沈阳医学院积极引导学生参加学院、辽宁省和国家举办的实验技能大赛、创新创业大赛和药品知识竞赛等活动。如沈阳医学院“互联网+”大学生创新创业大赛、沈阳医学院药品知识竞赛、辽宁省大学生“互联网+”创意创新创业实战赛、辽宁省大学生动植物标本制作大赛和全国大学生课外学术科技作品竞赛等。通过竞赛平台的训练,不断推进实践育人、竞赛育人、过程育人,推动创新创业教育的改革和发展。

2.5.4 校企合作育人平台

药学创新创业人才的培养是一项系统工程。沈阳医学院利用当地制药企业和医院优势资源,与沈阳市五家制药企业和五所医院进行长期的多方位的合作,建设校外创新创业教育基地,走产学研用结合之路,以培养学生的实际应用能力和社会实践能力为目标,定期安排学生到企业、医院进行社会实践。从二年级开始,每学期安排一定的课时在企业和医院实地教学,让学生体验药物的制备、检验、使用和流通等环节。学生还可以根据个人兴趣在企业做毕业论文,直接参与产学研合作及科研成果转化。通过校企合作的教学实践,将课本知识与实际结合起来,拓宽学生的视野和思路,培养学生动手操作能力和实际应用能力,激发学生创新创业的意识。

3 药学专业创新创业人才培养改革的效果

3.1 药学专业建设水平显著提高

沈阳医学院药学院从教学目标、课程建设、师资队伍、文化与服务和实践平台等多个维度系统思考,构建了药学专业创新创业人才培养体系。通过多年研究与实践,形成了创新创业教育与专业教育深度融合的人才培养新格局,实现课上和课下、理论和实践、校内和校外的有机结合,推动了药学专业建设快速发展。2020年药学专业被评为省级一流专业,生药学、基础化学、天然药物化学、药理学和药剂学课程被评为省级一流课程,有机化学和药物化学课程被评为校级一流课程。

3.2 创新创业教师队伍结构更加合理,教师的教学水平逐步提高

通过几年的创新创业教育实践,教师队伍结构发生了变化,邀请5名优秀的企业专家作为兼职教师给学生授课,为学生提供创新创业的思路及实战经验。师资队伍的教育教学理念发生了转变,教师深入挖掘大量创新创业元素,充分注重理论与实践相结合,实践操作能力得到了增强,双创教学水平得以提升,教师队伍的素质更加过硬,近三年药学院教师在双创教育方面获得省级教学成果奖二等奖两项,三等奖一项,3名教师在省级教学技能大赛中获奖,5名教师获得辽宁省优秀创业指导教师荣誉称号,2名教师荣获辽宁省就业先进个人荣誉称号。

3.3 创新创业校园文化氛围日益浓厚,学生创新创业能力不断提升

校园文化作为课堂教育的补充、延伸和拓展,为学生营造了良好的创新创业氛围,学院形成了一种人人争创新的浓厚文化氛围,学生在这种氛围下感受科技创新与创业魅力的同时,不断提升自己的创新精神、创业意识和创新创业能力。学院定期举办创业大讲堂、创新创业沙龙和创新创业成果展等系列活动,2020—2022 年,累计开展创新创业文化活动15次,参与学生人次1000余人次。

药学院通过搭建 “四位一体”创新创业实践平台,为学生参与科研创新工作、各类学科竞赛、大学生创新创业训练计划活动和社会实践创造良好的条件,在实践过程中培养学生的双创精神和能力,达到实践育人、科研育人和竞赛育人的目的,解决药学人才培养中创新创业能力持续提升的问题。药学院的学生参加科研训练和参与大学生创新创业训练项目的积极性很高,并且参与人数逐年增加:2020—2022近三年获得大学生创新创业训练项目30项,其中国家级项目5项,省级项目9项,校级项目16项。药学院参加学科竞赛的人数越来越多,获奖项目从无到有,逐年增多,获奖等级越来越高:近三年获得省级以上各类竞赛奖项11项,通过各类大赛的角逐,以赛促教,以赛促学,以赛促练,以赛促创,培养学生创新创业意识和创新创业能力。学生以第一作者发表的科研学术论文逐年增多,并且水平也越来越高:据统计,近三年药学院学生以第一作者发表科研论文25篇,其中SCI收录论文13篇,核心期刊12篇。影响因子最高达到9.229,发表在ACSApplMaterInterfaces杂志上。学生的就业竞争力得以增强,药学院学生在2020—2022三年间的就业率均超过96%,在全校排在前三位,毕业生能够在就业后迅速融入工作中,得到了用人单位的一致称赞。三年来,累计有 10余名毕业生选择自主创业。

4 结束语

中国目前正面临经济结构转型的关键时期,国家提倡“大众创业,万众创新”, 地方本科院校推行创新创业教育是落实国家创新驱动发展战略需要,是顺应时代的发展,提升创新型人才培养质量的关键举措。沈阳医学院药学院为了培养创新创业型药学人才,从多个维度系统思考,科学规划,确立培养目标,优化课程与文化服务体系,完善保障制度,提升双创教师的教学技能,搭建实践平台,充分发挥了课堂、科研、实践、服务、文化、环境“六育”作用,整体推进药学专业创新创业人才培养,为服务地方经济社会发展提供高素质创新型人才。