终身教育融合发展视域下数字资源库共建共享实践探索与研究

王倩

（三亚中瑞酒店管理职业学院，海南 三亚 572014）

从2011 年开始，教育改革工作认真执行“教育信息化十年发展规划”指示精神，针对终身教育体系的相关要求，教育部联合其他九大部门，联合发布了关于社区教育发展的相关意见，为大力推动终身教育信息化发展指明了方向。数字化资源库建设应该明确定位和目标，构建科学的运行机制，同时坚持共建共享原则，优化资源库管理流程，建立适合终身教育发展的数字资源库，切实提升数字化资源利用率，为推动我国终身教育事业发展奠定基础。

数字化资源库是指将各领域知识进行整合，同时结合各类人群对学习资源要求，以满足教育、学习需求为目的，能够按照需求为学习者推荐学习内容，还能够实现快速检索功能的资源数据库［1］。而终身教育从字面上来说就是一生各阶段所受教育的总和。终身教育对象一般指成人，这类学习者具有明确的学习目的，但同时学习与工作、学习与家庭之间存在较为突出的矛盾。我国现代职教建设规划的相关文件指出要努力构建全国各类教育数字资源共建共享联盟，对办学资源加以整合优化，推动全国优质数字化资源库的建设。近年来，大数据技术、人工智能技术、云计算技术等相继出现，人们也进入智能数字化时代，建立数字化资源库能够推进教育教学改革工作，还能帮助学习者更高效地学习相关内容，且终身教育数字化资源库中，应用智能化技术手段可以实现智能检索、智能分析与智能推送等功能［2］。基于终身教育理念开展数字化资源库共建共享，对终身教育参与者需求、特点进行分析，且充分借助各类先进的技术手段，可为终身教育探索一条科学之道，同时实现优质教育资源共享，促进地区教育均衡发展，还能够推动终身教育与信息技术有机融合。

一、当前终身教育资源库建设存在的不足

（一）重数量轻质量

在资源库建设过程中，资源是内容，也是灵魂，优质资源是支撑数字化资源库建设的基础。在我国教育部门大力倡导终身教育背景下，关于终身学习各方面的教育资源种类十分丰富。而这些资源涉及种类繁多的学科，包含众多课题，适用不同对象。而一些资源建设部门，在构建数字化资源库过程中，存在贪多求全的思想，忽视了资源内容质量标准，导致资源质量下降，内容杂乱无序。这样即便是数字化数据库够庞大，也无法满足学习者的需求，不能为学习者提供方便快捷的服务，也无法服务于终身教育。

（二）资源库共享性较差

数字化资源库建设初期，由于各共建单位及部门缺乏有效沟通，各自进行独立开发，容易形成信息孤岛，且由于参建部门较多，资源重复建设情况较为普通。具体来说，各地区或单位建设的资源库数量多，但资源库与资源库之间信息资源整合难度较大，彼此之间资源无法共享。在各自为战思想指导下，存在严重的重复建设问题，尤其是在体育娱乐、大众文化、医疗保健等资源方面，重复建设的情况更为严重。通过对各地区终身教育资源库平台的调查发现，很多资源库结构简单，无法支持用户学习，且资源库设计过程中没有考虑交互性需求，导致资源库无法开展智能检索、智能推送等服务，也影响资源信息维护、共享和更新。

（三）不符合学习者特点

终身教育更多面对成人，而成人在年龄、心理、环境、生理等各方面有很大差异，往往具有个人学习特征，不仅需要处理好学习与工作、学习与家庭之间的矛盾，同时还需要应对各种社会方面的事务，本身业余时间较少。对于成人来说，其更需要模块化、离散化且可多终端访问的学习资源。而当前数字化资源库中，很多视频资源时长太长，且内容枯燥乏味，容易给学习者带来不良的学习体验。在大数据技术推动下，利用大数据分析技术，对学习者习惯、兴趣等数据进行搜集分析，提升资源库使用效率，同时还能够解决信息孤岛的问题，提高数字化资源库的共享性。

二、终身教育数字化资源库构建原则与功能需求

（一）构建原则

第一，保证资源库资源质量，是构建优质数字化资源库的重要基础。必须坚持资源质量原则，严格按照相应标准，确保资源能够满足学习者需求。同时，构建完善的评价体系，能够随时对资源库中质量差、共享性不足、结构不完整的资源进行甄别、修改。当前，我国关于终身教育资源库建设缺少相应标准，应该加强此方面的研究，加快质量标准体系构建，为数字化资源库建设提供标准依据。第二，共建共享原则。在终身教育数字化资源库建设过程中，应该不断提升资源共享度，同时尽可能节约建设费用，进行多地区、多单位联合共建模式，构建全国性的终身教育资源库联盟组织。通过联盟能够改进和优化原有建设中的不足，还能分担成本，避免重复资源建设造成的浪费，弥补数字化资源库中资源不足的问题。采用共建共享模式，可以实现不同部门之间的协作共赢。其中，具有远程教育功能的教育机构应该发挥自身优势，积极与行政部门、院校、企业等合作，打造高水准、高质量的教育资源库。而政府部门不仅需要提供政策指导，还应该做好相应的协调、资金支持。只有发挥多方合作共建优势，才能打造出能够为全民终身教育服务的资源库数据平台。第三，满足学习者需求原则。终身教育数字化资源库建设过程中，应该从学习者特点入手，依据成人学习习惯做好资源搜集、开发工作，尽管传统资源库中包括众多资料，但由于相应支持服务功能不足，整体学习效果差。引入大数据分析技术后，数据库能够为每一位学习对象提供针对性的服务，还可以为其制订学习方案，同时利用智能推送服务功能，帮助学习者获得更多优质资源，帮助其更好地学习。

（二）功能需求

数字化资源库服务系统管理功能需求方面。第一，通知公告功能。管理员可将工作进度、资源建设要求、资源建设标准等与数字化资源库相关的通知与公告分布在系统平台中。第二，统计功能。根据课程资源统计数据，包括下载量、点击量等，对资源库中资源利用率进行排行，包括下载量排行、引用量排行、浏览量排行等，并对资源建设和使用情况进行跟踪统计。第三，日志管理功能。资源库平台系统能够记录用户浏览、操作历史，形成日志记录。具体包括日志查询、设置、删除等方面。

数字化资源库资源管理功能需求方面。第一，上传功能。能单个、批量上传资源，也可以实现批量移除资源文件夹、删除资源，双击可以进行资源预览。第二，检索功能。通过关键词、标签、分类、类型、上传时间等进行资源检索，为用户提供便利，还能够实现嵌套查询。第三，预览。资源库中各种形式的资源都可以在线预览，即便是压缩包资源也可以具有预览功能。第四，分类功能。用户可以按照自己的学习习惯以及需求等，进行自定义分类，在检索中也能够分级检索，实现对资源的精准定位和选择。第五，标签功能。在资源预览页面中，可以进行通过打标签方式编辑素材名称，也可以对资源进行共享。第六，消息功能。从资源库中资源向个人分享，可以向用户个人页面发送消息通知，用户可以从通知页面直接进入。第七，分布功能。用户可以通过添加描述的方式，将相关内容发布到共享库中，对符合国家标准的共享课、精品课、网络课程等，可以导入系统中进行发布。第八，审核功能。管理员可以对被共享资源进行审核，还能够实现批量操作。对于审核未通过的资源，会返回提供者账户中，同时发布信息通知。第九，评价功能。对于共享库中的内容，用户可以进行评论、追评等，对于喜欢的内容点赞，还可以直接分享到QQ 空间、朋友圈、微博等，也可以直接在线保存，以便今后从个人资源库中直接查看。第十，建设功能。数字化资源库平台可以为用户提供最基础的数字课程编辑工具，资源作者可以通过简单编辑，创建并发布课程资源［3］。

数字化资源库用户管理功能需求方面。用户管理通常采用权限分级模式，不同角色用户享受相应的权限等级。系统管理员可以定义教师用户、资源管理员用户的权限。其中，系统管理员、资源管理员可以对所有资源进行下载；而教师用户可以下载权限范围内的资源，以实现对知识产权的保护。

三、终身教育数字化资源库构建模式

（一）独立自建

所谓的独立自建是指教育机构依据终身教育数字化资源库建设标准，参考自身特点、资源情况等，构建资源库，服务于当地经济发展，且适用于当地学习者需求，对于本地区社会发展有很大帮助，具有较高的价值。通常来说，独立自建数字化资源库往往由当地政府部门作为主导，构建团队包括当地专家教授、教育机构、开发公司等，对现有资源进行不断开发，根据模块化结构要求，开发出更多优质的教育资源，为学习者提供全面、开放的资源库内容［4］。

（二）共建共享

共享共建则是指不同区域教育机构共同参与数字化资源库建设，形成区域联盟，各联盟成员之间形成合力，构建终身教育资源库以满足各方所需［5］。一般来说，共建共享是各地政府牵头，凝聚了政府单位、教育机构、企业等各领域力量，形成一个庞大的资源库建设联盟，为数字化教育资源库建设做好统筹规划。政府部门提供政策、资金，而教育机构与企业更多提供人才、技术，形成共建共管的建设模式。通过共建共享模式，能够避免资源库重复建设情况，而资源库利用率更高，还能够推动区域终身教育工作的开展。

（三）公建众享

所谓公建众享模式，与上述两种模式相比又提高了一个层次，由教育部门牵头，对全国范围内资源建设力量进行整合，形成符合全国人民需求的数字化资源库。这种模式以国家为主导，国家财政部门直接拨付资金，同时在政策扶持上力度更大，参与建设的都是国内外知名教育机构、企业，代表了国家最高建设水平，是构建学习型国家、推动终身教育发展的一项重要尝试。

四、终身教育数字化资源库共建共享策略

（一）不断推动资源库共建共享的深度

第一，应注重专业人才培养，制订科学的人才培养方案。进一步明确建立数字化资源库的目的，即专业人才培养和推动终身教育事业发展。第二，明确共建方式，在终身教育数字化资源库建设中，第一主持单位应该与各参建单位紧密联合，严格按照国家相应教育教学标准，共同制定适应当前教育发展需求的建设方案。当然，对于众多参建机构来说，其人才培养方案并不相同，需要结合自己实际情况，有所侧重，但资源库建设方案是所有参建单位共同制定的，且符合学习者需求。第三，优化资源库课程体系。在资源库建设过程中，并非所有参建单位上传一门标准课程就行，对于建设什么课程、建设什么内容、怎么建立、如何保障课程质量等，都需要进行深化设计，需要各参与建设单位通力合作，发挥建设联盟的力量。

（二）不断加强资源库共建共享的力度

第一，应聚焦终身教育发展，在资源库建设过程中，统筹考虑当前我国终身教育事业发展现状，将数字化资源库建设与成人教育、构架职业资历框架、1+X证书制度等结合起来，在建设联盟内逐渐形成学习成果积累转化机制。第二，构建更加完善的标准体系。高标准是保证数字化资源库建设质量的基础，在终身教育资源库建设过程中，各参建单位必须将标准建设放于首位，可以从资源上线标准、共享库资源审核标准等方面入手，形成规范的制度标准，为终身教育数字化资源库长效建设、推广机制形成奠定基础。第三，制定服务战略。

资源库建设服务与我国终身教育事业，与国家双高计划专业群建设结合，面向新型产业、支柱产业领域进行布局，同时，不断提升数字化资源库应用和推广水平，传承和创新传统文化，将民族文化传承与创新作为资源库建设中一项重要内容。

（三）不断扩大资源库共建共享的范围

第一，构建相应的激励机制。在终身教育资源库建设过程中，涉及庞大的人力物力，无论财政部门是否投入资金，资金仅仅作为资源库建设中激励的一个层面。必须发挥资源库共建共享联盟优势，逐渐构建资源库建设奖励机制、学习激励机制等，确保资源库发展成果能够被建设者、使用者共享。第二，建立相应的淘汰机制。教育行政部门应该将权利适当下放，给予资源库主持单元一定权利，对各参建单位建设任务的完成进行督促。对建设联盟中淘汰规程进行细化，保证淘汰制度完备、流程规范、信息公开，对于连续预警无效的情况，应及时向教育部门报备，提高约束力。

（四）不断提升资源库共建共享效度

第一，做好资源库资源持续更新。对于已经通过验收的资源库，开展2.0 行动，积极打造升级专业内认可的资源库。资源库内容应该做到及时更新，每年新增或更新的资源比例，应该为验收时资源总量的10%。第二，保证资源的持续应用，应该充分抓住线上教育发展基于，发挥资源库在“能学、能辅”方面的优势，做好资源库推广，扩大资源库的影响力，保证每年资源库用户递增。第三，持续监测分析。教育行政部门应该发挥监管职能，鼓励第三方评价机构，对终身教育资源库建设应用情况进行评价，还需要不定期向社会公众公布评价结果，形成完善的评价监督机制，推动资源库不断完善。

五、结语

综上，终身教育资源库建设是推动学习型社会发展的重要工作，是当前我国社会发展中一项重要工作。针对当前终身教育资源库建设存在的不足，必须发挥共建共享优势，通过建设开放性优质数字化资源库，满足学习者的各类学习需求，为我国终身教育事业发展奠定坚实的基础。