浅谈培养乡镇高中生地理学习兴趣的具体策略

周兰

摘 要：地理作为高中科目中重要的一科，在培养学生的综合素质方面发挥着不可替代的作用，但是由于地理知识的综合性与复杂性，往往令许多学生望而却步，他们对于地理知识的学习往往会因为难度高而放弃，而这一点，在乡镇高中的表现更加明显。所以，在新的教学目标以及人才培养的目标之下， 乡镇中学的教师更应该结合学生的实际情况，采用有效的地理学习策略，让他们能够逐渐地接受地理知识的学习，在课堂中培养学生学习地理的兴趣，促进教学的顺利推进，也促进学生综合素养的提升。

关键词：乡镇高中；地理学习；具体策略

在高中地理的学习过程中，许多学生都陷入了不感兴趣的状态，这种状态给教师的教学带来了很大挑战，甚至会极大拉低整个课堂教学的效率，也制约了学生在学习中的进步可能，导致他们的成绩一路下滑，这也让地理成了部分学生在高中阶段的科目短板。所以，本文就关于培养乡镇高中生地理学习兴趣的具体策略展开具体的

讨论。

一、乡镇高中学生地理学习现状

（一）学生缺乏地理学习积极性

乡镇中学相较于一些城市的中学，接受的一些教育思想以及教育信息速度比较慢，所以，在一些教育模式的转变上就会出现滞后的问题。而且长期受应试教育的影响，很多任课教师在教学的时候都是一味地给学生讲授知识，学生在课堂上的自主探讨时间也比较受限制，甚至没有，长此以往，学生的地理学科学习积极性就会逐渐地消失，而且，面对后期教师的互动也呈现出一种漠不关心的态度，久而久之，地理学习成绩也会下降，形成一个恶性的循环，所以，打破乡镇高中生地理学习缺少积极性的局面，还是要从教师自身的教学方法

入手[1]。

（二）学生缺少地理知识的探索精神

地理其实也是一门比较偏向于理科性质的学科，需要学生结合具体的理论或者规律去进行实践。但是，就目前乡镇高中地理学科教学的现状来看，学生缺少相应的实践精神，而且，教师对于学生这方面的引导也不是很到位，久而久之，学生对于地理知识的学习就会失去相应的兴趣，也会越来越觉得地理知识晦涩难懂。所以，为了激发学生学习地理知识的兴趣，教师在教学的过程中就可以结合一些比较有趣的地理实践，让学生展开探索，培养他们的探索精神[2]。

（三）教师教学缺乏创新性

在乡镇高中地理教学的过程中，总会存在教师教学千篇一律的现状，虽然说教研组会一起研讨教学计划，但是有的教师在教学的过程中还是一味地套用老旧的模板，导致地理教学过程中学生的学习兴趣总是提不起来，班级中的学习氛围也不是很浓厚，但是，如果教师在教学的过程中加入一些创新性的想法，或者一些创新性的教学方式，这种情况就会获得比较大的改观，学生的学习也会呈现更加积极的状态[3]。

二、培养学生地理学习兴趣的重要价值

（一）有利于提升学生的学习积极性

兴趣在高中学习的过程中其实是一个很重要的内驱力，学生在学习的时候已经有了自己对于知识的认知，但是想要完全地将知识化为己有，其实是要通过自己对于知识的再理解来进行的，而在这一个过程中，如果学生没有学习的兴趣，其实对知识的探索就不会进行或者说挖掘得比较浅显，因此，如果学生对于地理学习有着强烈的兴趣，就非常有利于他们形成一个比较积极的学习态度，在地理知识的学习方面更加地用心，形成一个良性的循环[4]。

（二）有利于增加学生的知识储备

地理学习的过程中，如果学生没有学习的乐趣，他们学习地理知识的时候就会非常敷衍，学习效果也会打折扣，但是如果让他们对所学的知识产生兴趣的话，他们在进行学习的时候，就会思考得更加深刻，而且在这样一个师生共同探讨学习的过程中，他们的学习积极性也会被再次激发，所学的知识量也就会相较于之前有所增长，所以，培养兴趣不仅仅是要提升学生的内驱力，其实也是为了帮助他们增加知识储备，以一个更加积极的态度来应对高考。

三、影响培养学生地理学习兴趣的因素

（一）课堂氛围的营造

地理知识的学习其实是一个探索的过程，所以，课堂氛围的营造也是教师教学中的一个重要部分。但是，在传统的教学过程中，教师一般在教学的时候都只会关注知识点的讲解以及课程的进度，即使学生的课堂参与度不高，也不会过于在意，久而久之，就产生了许多的负面效应，反映出来就是班集体整体的学习状态以及学习成绩呈现一个比较消极的状态。但是，如果可以在课堂中突出学生的主体地位，让他们以个人思考、小组合作等方式展开进一步的学习，往往就能够激发学生的学习热情，教师引导他们进行自我想法的展示，促使其以更加积极向上的态度去面对相关知识点的学习。

（二）知识点的难度

在学习过程中大部分学生会发现，高中地理的学习难度较大，相较于初中地理的学习来说，高中地理的学习探索性的东西更多，依靠一种死记硬背的方式来学习的话，是不能够应对高中地理知识的学习的，所以在学习时他们遇到了不少的困境，这时一些学生就会选择放弃。但是如果在地理课堂或者在教师的引导下，各类复杂的知识点其实就可以变得简单化。比如，教师可以借助多媒体技术，以更加直观、形象的方式将知识点呈现出来，通过多样化的方式引导学生对地理学习产生浓厚的兴趣，主动展开学习。另外，将各类高难度知识点转化为低难度知识点，在教学的过程中培养他们的学习兴趣，最终就能够让他们在不断摸索的过程中形成比较科学的学习方式，在学习地理知识的时候能够少一些畏惧，多一些自信。

（三）教师选择的教学方式

就目前乡镇高中地理教学的现状来说，部分教师在教学的时候其实还是没有形成一个比较具有个人特色的教学风格，一般就是一些格式化的教学方式，学生往往就会失去学习兴趣，而且，就目前的状況来看，如果教师采取一种更加具有创新性的教学方式，学生的学习积极性就会有所提升。所以在课堂上，教师采用富有趣味性的、能引起学生全方位集中的方式去推进和安排相关的课程，就可以让每一个学生在课堂上减少分心的次数，尽力跟上教师的步伐，在教师的带领下实施高质量的

学习。

四、培养乡镇高中生地理学习兴趣的具体策略

（一）结合古诗词展开地理知识的教育

地理知识不仅仅是一门只有理论与计算的学科，其实，一些比较感性的诗歌当中也有地理知识的影子，所以，为了充分地提升学生的学习积极性，培养他们学习地理知识的兴趣，教师就可以从一些具体的古诗词出发，给学生带来更多的惊喜，促进他们在学习地理知识的时候也能够体验到中华文化的多姿多彩。

例如，教师可以在班级中开一场“地理中的诗词”主题活动，通过一些诗歌来帮助他们加深对地理知识的印象，这个活动主要可以分为以下两个方面。第一，教师要在活动之前让学生分小组进行一些资料的整理，尽量地结合每一种地理现象找出与之相符合的诗歌，在进行分享的时候才有更多的交流，在学生进行了一些基本的准备后，教师就可以选一节课开展具体的活动。第二，将各种地形写在黑板上让学生根据相应的地形进行诗词接龙，看一看哪一个小组完成得最多。在这一个环节结束之后，教师就可以结合学生的回答结果展开一些具体的总结，帮助学生提升学习地理的积极性，让他们感受到地理知识的多样性，让他们感受到地理知识其实也不是很难学习的，只要用心去探索，其实也是比较有趣味的一门学科。

地理的学习过程中，需要教师结合一些比较有趣的元素来丰富相关的知识，让学生在学习的时候能够产生一种愉悦感，借用古诗词其实只是一个比较特殊的切入口，其实最主要的还是要让学生感受到地理知识的魅力，培养他们学习地理知识的兴趣。

（二）注重突出学生的主体地位

在新的课程标准之下，其实对于学生的课堂表现与融入度也进行了要求，所以，教师在教学的时候不能一味地进行知识点的叙述，而是要结合班级中学生的具体情况，选择适合学生表达自己思想的一种教学模式，在教学的过程中引导学生勇敢地表达自己的看法，突出他们的主体地位。

比如，在《城市内部空间结构》一课教学时，教师可以以“乡村”作为研究对象，让学生以小组合作的方式、找出功能区分的具体位置以及做出这样位置设计的根本性原因，然后向学生提出如下问题：同学们，现在拟在我们所在的乡村建设一个交通枢纽，请你们大概分析一下、将交通枢纽建设在哪一个位置是更適合的选择呢？由于学生在课堂中可以看到自己的家乡、自己从小到大熟悉的地方，所以心情会非常激动，课堂现场的氛围也会更活跃。在小组讨论的环节中大家会非常热络地各抒己见，甚至连平时以消极态度去对待课程的学生也会打起十二分精神，跟着教师的步伐展开学习、各抒己见，在他们意见相互碰撞、探讨的过程中，最终的答案也会离科学的结果更加靠近。按照此举去推进相关的地理知识教学，可以让每一个学生逐步学会彼此配合、展开合作学习的方法和技巧，同时还能进一步巩固他们对各类地理理论知识的学习，让他们学会将理论知识持续渗透、应用于实际生活的措施与技巧。

凸显学生的主体地位，更加有利于培养学生的主动性，促进教学的顺利推进。

（三）创设生动的教学情境

在高中地理教材中有部分知识点的学习、理解难度较大，如果在课堂中，教师仅仅只是以理论讲解的方式展开相关知识的教学，学生往往难以快速地理解并掌握这些知识点。如果能借助多媒体技术、问题导入等诸多方式，为学生创设合适的课堂情境，让学生持续沉浸在良好的氛围中，最终就能够让他们的学习兴趣得到充分的激发，愿意以认真主动的态度展开学习。

比如，在进行《中国东北地区农业的可持续发展》一课教学时，教师就可以创设与教材内容、学生学习需要适配的情境。在课堂上，教师可以先借助多媒体向大家分享一下“青年下乡”这一故事主线，然后向学生分享四个不同的场景，以下乡、回到故乡、青年子女看到的问题、共商之策这4个方面作为切入，将东北地区的相关基础知识，如农业发展情况、当时存在的问题、最终采取的解决措施与方法等诸多环节融入情境中，借此引导学生展开进一步的探讨。

随着技术的发展，教学的辅助手段也越来越多样化。所以，教师就可以利用这些辅助手段创设更多的教学情境，从一些具体的细节入手，激发学生的学习兴趣，促进教学的顺利推进。

（四）从实际生活中探寻地理知识

高中地理教材中涉及的大段文字，总会给人一种枯燥无味的感觉。教师应该让学生深刻地意识到，高中地理知识与现实生活紧密相连，在日常生活中所接触到的一些现象都可以用地理知识加以解释。所以，为切实激发学生的学习兴趣，实现更优化的学习效果，在课堂教学中，教师应该向学生提供生活实际场景的引导，让他们能够将理论知识跟生活话题紧密地结合在一起，在探讨生活话题的过程中实现对知识的快速吸收。

比如，进行“水平运动的物体方向偏转”相关知识点教学时，教师可以日常生活作为推进。在课堂上，教师可以引导学生观察一下自己左右脚所穿鞋的鞋底磨损情况，然后他们会发现左右脚磨损程度不一样的事实，再向他们提出问题，为什么会这样呢？接着让学生以小组合作、自主讨论的方式去探究，最终大部分小组都能够得出科学的结论，即在北半球左脚重力在脚的两侧，右脚则是两个力都在脚的右侧，所以在北半球生活的人，右脚鞋底的磨损程度会比左脚大，南半球则呈现出与北半球不一样的相反状态。

按照以上这样的方式去推进教学，可以帮助学生更好地理解相关的地理知识，因为学生立足于自己日常生活中曾经接触过的事实结论作为基本的切入点，同时分析不同的事实结果、探寻其中的原因，能够充分激发他们对于课程学习的兴趣，让他们以更积极主动的态度展开更高难度课程的高质量学习。

（五）引导教师提升自身的教学素质

教师可以积极参加各类校内外的培训，提升自身对地理知识的掌握程度。而且在实际教学中，也可以以各类生活化的话题、情境作为导入，让学生深刻感知地理课程的魅力，在学生提出疑问时，也可以深入浅出地向他们分享相关的知识内容，让学生在感性和理性思维间架起互通的桥梁，最终实现更优化的教学效果。所以在未来，各教育部门都需要高度重视乡镇优秀高中地理教师的引进，确保做到“专科专教”，由专业科班出身且经验丰富的教师来任职，如此才能得益于强大的师资团队力量，为学生带去更充分的学习指引，激发学生学习地理知识的兴趣。

结束语

综上所述，在乡镇高中地理教学中，学生基础差、学习不主动等问题成为制约高质量学习的重要因素。正是因为如此，在未来的教学过程中，教师更要立足当下存在的各类痛点，积极向学生提供引导，让他们对高中地理课程产生更强烈的学习兴趣，以更积极主动的态度融入课后的自主学习，此举也可以培养学生的地理学科核心素养。通过以上方式，往往可以让学生更深刻地感知高中地理课程的魅力体现，愿意跟上教师的步伐，展开主动且高质量的学习。

参考文献

[1]王小峰.初中地理学生读图能力的培养[J].才智，2017（4）：215.

[2]张春艳.增加地理课堂教学的趣味性[J].吉林画报（教育百家A），2014（3）：115.

[3]陈飞舟.核心素养背景下中学生地理实践力的培养[J].福建基础教育研究，2018（1）：112-113.

[4]张金环.提高初中地理教学效果的对策研

究[J].课程教育研究，2016（2）：179.