好的教育是忙出来的吗？

北京师范大学教育管理学院 曹宗清

家长都希望孩子接受好的教育，教师也希望提供好的教育。然而，人们往往认为忙起来的教师才能创造好的教育，并且这一观点已成为一种管理常识。然而，好的教育真的是忙出来的吗？

其实，好的教育没有标准答案。柏拉图的《理想国》中的教育，就是塑造人完美的灵魂，其中包含智慧、勇敢、善良和正义。杨绛先生在《走在人生边上——自问自答》中指出，好的教育首先是启发人的学习兴趣、学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学和不断完善自己。还有很多名人名家也表达了个人观点，尽管内容不尽一致，但基本上都强调过程上的以人为本和结果上的真善美。

为了打造出好的教育，有的教师整天充满激情地忙碌着。我曾在一所农村中学支教三年并担任班主任，学生的表现很好，无论是行为规范还是学习成绩，都获得了家长的高度认可。然而，回想起来，我总觉得我的那班学生欠缺一些活力。

事实上，教师越有激情越可能急于出成绩，越急则越忙，以至于有时很难真正心平气和地教书育人，导致对学生的宽容不够、耐心不足。严格管教下的学生很听话，有的学生是出于对班主任的畏惧而听话。也许在认同规训的人看来，这就是好的教育。但是，教育的目的并不是培养听话的人，而是培养听从内心召唤和追求真理的人。倘若可以重来，我宁愿让自己“无所追求”一点，适度地闲一点，也要为学生营造更自由、更宽松、更有自主权的学习环境。

有时忙碌也是责任心强的体现，但责任心并不能让我们看到好的教育的全貌。有一位教师说，疫情期间，如果学生不交作业，或者作业质量不好，他会连带家长也一起批评。这位教师对学生学业发展的责任心是值得肯定的，他会认真批阅每一份作业，会因为作业质量主动和家长沟通。但是他的这种处理方式是欠妥的，有学业至上的教育倾向，有“专业官僚”做派的嫌疑。尽管教师往往是以知识权威的角色出现的，但教育过程中不应该存在制约与被制约的关系。好的教育不能仅有作业质量，还包括各主体间相互平等、相互尊重的关系质量，而后者比前者更为重要。

当然，还有的教师忙于教育留痕，忙于各种会议，这种忙更不利于创造好的教育。好的教育需要时间的浸润，当教师忙于形式化的文山会海，和学生接触的时间更少，怎么能做好教育呢？好的教育需要教师的智慧和情怀，当教师长期处于形式主义的管理环境中，试问其智慧和情怀还能剩余多少呢？

忙碌的教师并不一定能带来真正的好的教育。忙，在一定程度上是一种工作与心灵或者能力的失衡，可能导致顾此失彼的迷失，进而远离教育的本质。在教师普遍忙碌的当下，要寻求教育的新发展和办好人民满意的教育，也许让教师理性地“闲”下来、积极地“静”下来，才是教育发展的新方向。