高校研究生思政课堂教学效果的影响因素研究

李 元，周 雪

(长春工业大学 公共管理学院，长春 130012)

思想政治理论课(简称“思政课”)在宣传思想政治工作、提高学生思想道德水平方面的重要性毋容置疑，为培养社会主义事业建设者以及实现中华民族的伟大复兴中国梦打下了良好的思想道德基础。经过党中央和各方力量努力，高校思政课教学成效有所突破，教师队伍整体素质已有较大程度提升。但是，现行的思政课堂存在着“教”与“学”不协同发展的现象，研究生的综合素质相对较高但专业不同带来的认知差异，给思政课教学未来该朝着什么方向发展才可以有效满足提高思想认知和能力拓展的需求带来了挑战，也是当代教育界和高校棘手的难题。习近平总书记曾在会议中强调，课堂在满足成长过程中的需求和期望中担负着主要的责任，每个课程都有相应的责任并且要完成，以使各类课程与思想政治理论课相互促进不断完善。可见这对高校思政课堂的教学效果提出非常高的要求。

当前，我国研究生规模不断扩大，研究生思想政治理论课日益受到重视。但由于我国研究生教育整体上起步较晚，研究生思想政治理论课可供学习借鉴的国内外经验较少，使得研究生思想政治理论课尚在发展之中，在具体教学环节存在诸多待完善之处。本文通过浅析影响研究生思政课教学效果的主要因子，寻求提高研究生思政课教学效果的对策，以求达到党和国家对新时代研究生的要求。

1 基本概念与研究设计

1.1 基本概念

(1)思政课。思政课的课程名称随着新时期的教育发展而经过了许多的发展变化。本研究中的思政课是指“05方案”所规定的课程体系，包括：“马克思主义基本原理概论”，统领马克思主义的整体性；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，阐述了马克思主义中国化的相关理论成果；“中国近现代史纲要”，介绍了历史的发展脉络；“思想道德修养与法律基础”，强调了知识和意识形态的相辅相成。根据样本特性和具体研究学生的针对性，特将思政课的研究范畴界定为一般高校研究生的思想政治理论课。

(2)教学效果。教学效果的内涵首先可以紧扣“教学”“效果”这两个概念。教学效果的概念可以解释为“学生从老师那获得知识和技能并感知的教学活动，以及受教学活动的影响对学生产生的一切成果和作用”。结合国内外学界和个人理解，本研究认为，教学效果是指教学活动的结果和影响，这种结果存在着有无、好坏以及效率高低之分，并且可以通过各种方法将之衡量。

1.2 研究设计

1.2.1 研究对象与数据来源

本研究根据方便取样原则，在问卷星平台采取了网上填写的方式，问卷发放的对象是长春工业大学已经研习过思政课的研究生。网络问卷开放填写的时间为2021年1月18日至1月25日，填写时间结束后共收回300份问卷。问卷设置了如问卷存在未答部分则无法提交，因此所有问卷都不存在缺失值的情况，全部为有效数据。表1为具体信息。

表1 研究样本构成

1.2.2 研究方法

(1)文献资料法。通过学校图书馆的纸质和网络资料，包括书籍和期刊以及有关学习网站等，寻找和高校研究生思政课教学效果影响因素相关的内容，研习其他学者的思路，了解对研究生思政课教学效果产生影响的主要因子，研习文献的过程为研究提供了理论基础。

(2)问卷调查法。为满足研究目的和研究内容的需要，保证本研究的真实性和有效性，设计了“影响研究生思政课教学效果的调查问卷”，并对若干因素指标进行了分析调查。

(3)统计分析法。在问卷的数据整理任务完成后，运用科学合理的统计方法SPSS26.0统计软件处理数据，得出研究结果。

2 研究过程及结果分析

2.1 影响研究生思政课教学效果的因子分析

本研究将高校思政课教学效果作为因变量，以被调查学生对思政课教学效果的评价作为衡量高校思政课教学效果的指标。首先，依照上述分析内容，共选取9个自变量，利用因子分析在9个变量中选取合适的部分。其次，用主成分分析提取公因子，根据各变量对思政课教学效果影响的大小，将各个变量重新归类，按照公因子的解释意义进行重新命名。影响因素详情见表2。

表2 影响因素的解释和意义

以统计学相关知识来分析上述影响因素，利用主成分分析方法中因子分析法对影响研究生思政课教学效果进行分析，运用SPSS26.0软件对回收来的问卷数据进行分析。

首先对影响因素及调查数据能否进行因子分析做检验，检验结果见表3。

表3 影响因素的“KMO值”和“Bartlett球形检验”结果

通过表3的结果可以看出，影响因素的KMO值为0.557，由于在0～1之间进行统计量的取值，KMO值大于0.5，这就意味着原始因素指标变量间的相关性较高，因子分析得出效果较好。Bartlett球形检验中近似卡方为2922.050，显著性值为0.000，其数值小于0.001，显示出变量的高度显著性，因此运用以上数据和影响因素来做因子分析是适合的。

利用spss26.0对9个变量进行因子分析的结果显示(表4)，“学生认知”变量的提取值小于0.5，因提取比例不符合标准，因此将“学生认知”变量剔除。

表4 公因子分析

在对原始因素指标变量进行因子分析后，就可以根据数据处理的结果得到各个影响因素的特征值、贡献度和累计贡献度，根据主成分分析分法，如果提取特征值大于1时，就可以将此因子列为关键因子。通过计算数据，共提取出3个公因子，因为计算结果的累计方差贡献率为75.505%，且大于60%，则可以认为原有9个因子的大部分信息在这3个因子得到了反映。如表5所示。

表5 影响因素的特征值和贡献度

用方差最大旋转法将因子载荷矩阵进行旋转解释潜在因子，表6是因子载荷矩阵旋转后得到的结果，将旋转后的因子载荷矩阵与初始变量中每个主成分的最大因子载荷数值相对应，将同一主成分下的变量归类到该主成分下，合并成公共因子，得出影响研究生思政课堂教学效果的关键影响因素。

表6 因子旋转后的载荷矩阵

2.2 研究结果分析

根据表6的载荷系数和载荷矩阵，将最初的9个变量归为3个公因子。根据载荷系数最大值所在列的原则，公共因子V1包括教学方法、教学能力、教学态度，将其命名为教师影响因子；公共因子V2包括学生兴趣、学生动机，将其命名为学生影响因子；公共因子V3包括教学环境、教学设备、课程安排，将其命名为学校影响因子。

其中因子1对研究生思政课堂教学效果的影响程度为41.830%，因子2对研究生思政课堂教学效果的影响程度为21.679%，因子3对研究生思政课堂教学效果的影响程度为11.997%。结果表明，教师对研究生思政课堂的教学效果影响程度最大，学校应对教师素质严格筛选把关；学生自身因素其次，学生应该正视思政课，端正思政课的学习动机。

3 提高研究生思政课教学效果的对策建议

3.1 以科研为基点，提升思政课教师的教学水平

高校思政课教师是学生成长的引路人，肩负着为国家培养合格建设者和接班人的重要使命，在学生人格培养方面承担着至关重要的任务。首先，学生对思政课学习的兴趣、态度和学习偏好很大程度上与教师的教学能力有关。思政课教师要努力提高自身的理论水平，牢牢把握相关的时政热点和社会问题进行深入研究，依研促教，循循善诱，自如地将自己真正理解和深刻领悟的知识传授给学生，让学生感受到思政课的魅力，达到“内化于心，外化于形”的效果。其次，思政课教师要致力于传授学生所“需要”的内容，为其学习动机的生成准备内部条件。教师要力争做到所讲即所需，努力提高自身传授的内容与学生需要的内容的匹配程度，让学生从被迫学习向主动学习转变，从而达到立德树人的目的。最后，思政教师采取的教学方法在很大程度上会影响思政课教学内容能否“入耳入脑入心入行”，所以思政课教师应与时俱进，不断优化革新教学方法，借鉴一些其他像专题式、辩论式等教学方法，以此提高思政课的教学效果。

3.2 以兴趣为抓手，培养学生主动学习思政课的习惯

作为思政课的受众对象，学生自身的学习兴趣和学习态度与思政课堂的教学效果密不可分。只有对思想政治理论课产生兴趣，学生才会积极主动地学习。相对于其他课堂氛围活跃教学内容丰富的课程来说，学生很难对内容相对死板的思政课提起学习兴趣。所以学生应该转变对思政课的刻板印象，多读原著学原理，关注国家大事及时事政治，从思想上追根溯源真正地热爱思政课。学习态度也在很大程度上影响着思政课的教学效果。在课程开始前，教师有必要对学生进行学习目的与重要程度认知的引导教育，使学生意识到学习思政课不只是简单完成学校设置的必要学分的任务，而是使课程价值外向化、具体化，从而潜移默化地端正学生对思政课的认知态度，敦促他们以更饱满的精神和更积极的态度参与学习过程，提升思政课堂的教学效果。

3.3 以创新为动力，助力思政课教学综合环境的改善

目前，高校对思政课发挥立德树人主渠道的作用达成共识，但还存在着一定片面性的思想钳制误区。所以，高校应该继续重视思政课引导学生成长成才的主体作用，促进硬环境和软环境的全面提升。首先，推动多媒体设备革新升级是作为新时代教学“硬件”要素改造的前提，只有确保高校在数量上配齐现代教学的硬件设备，在质量上保障并维持教学设备的正常运转，才能为思政教师充分利用现代信息技术手段提供物质保障。其次，推动“互联网+”线上育人模式的构建，善于运用MOOC、易班等网络平台，促使师生共同强化线上精品思政课的学习，打造线上线下无障碍学习环境。最后，要健全监管机制。一方面，高校要加强内部监管即思政课堂的监管，避免思政课教师向学生传达错误理论知识和不正当内容；另一方面，高校应强化校园网络环境监管，对不良网络信息进行过滤和筛除，对未出现的问题应提前做出解决方案，以增强高校的网络舆情应急能力。

4 结语

本文根据因子分析方法找出了影响研究生思政课教学效果的主要因素，并结合现实经验与理论依据提出改善研究生思政课教学效果的合理建议。生动有趣的教学方式，意义深刻的教学内容以及质量较高的教学效果需要老师和同学们共同探索和努力。