河北省学校直饮水水质卫生状况调查

闫虹宇 王燕 刘建 么净净 张志捧 刘婕 李萍

学生作为特殊人群,密集程度高,饮水安全不容小觑。学校饮用水卫生安全直接关系着学生的身体健康,为了解河北省学校直饮水卫生状况,本文对河北省托幼机构、小学、中学进行抽样调查研究,分析影响其饮用水水质卫生状况的主要因素,为更好地保障师生身体健康提供依据。

1 对象与方法

1.1 调查对象 在河北省范围内随机选取全省320所直饮水学校为调查对象。每所学校分别随机选取1台直饮水设备采集1份末梢水进行水样检测。

1.2 方法 检测指标与评价标准 水样检测根据GB/T5750-2006《生活饮用水标准检验方法》[1]进行水质监测,分别评价色度、浑浊度、臭和味、肉眼可见物、pH值、耗氧量、挥发酚类、砷、铅、三氯甲烷、四氯化碳、菌落总数、总大肠菌群共十三个指标,其结果根据GB/T 5749-2006《生活饮用水卫生标准》[2]进行水质评价,全部达标则评为合格,否则评为不合格。

1.3 统计学分析 应用SPSS 27.0统计软件,组间饮水卫生达标率比较采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 学校基本情况 调查全省范围内直饮水学校320所。按照区域划分,抽取城区学校167所、乡镇学校153所;按照类型划分,抽取托幼机构74所、小学107所、中学139所,抽样类型在托幼机构、小学、中学中分布较均匀,其中中学较多;按照性质划分,抽取寄宿制学校119所、非寄宿制学校201所,其中寄宿制学校较多;按照分布划分,北部地区50所、南部地区70所、东部地区80所、西部地区50所、中部地区70所,其中西北部地区水质合格率较高,东部地区水质合格率相对较低。不同区域、性质、分布学校合格率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

表1 2022年河北省不同区域、类型和性质的学校直饮水水质检测结果分析

2.2 不同区域学校直饮水水质检测结果 河北省不同区域学校直饮水水质卫生状况,差异均无统计学意义(P>0.05)。城区学校的不合格指标分布在耗氧量、三氯甲烷、菌落总数和总大肠菌群,合格率分别为99.4%、95.21%、98.20%和99.40%。乡镇学校的不合格指标分布在浑浊度、耗氧量、三氯甲烷、菌落总数4个指标,合格率分别为99.35%、98.04%、93.46%、97.39%。见表2。

2.3 不同类型学样直饮水水质检测结果 河北省不同类型学校直饮水水质卫生状况,差异均无统计学意义(P>0.05)。托幼机构的不合格指标分布在耗氧量、三氯甲烷和菌落总数,合格率分别为95.95%、97.28%和95.95%;小学的不合格指标分布在肉眼可见物、耗氧量、三氯甲烷、菌落总数四个指标,合格率分别为99.06%、96.26%、97.19%、96.26%;中学的不合格指标分布在肉眼可见物、耗氧量、三氯甲烷、菌落总数、总大肠菌群数5个指标,合格率分别为99.28%、92.81%、97.84%、93.53%、99.28%。见表3。

表3 2022年河北省不同类型学校直饮水水质检测结果分析 份(%)

2.4 河北省不同性质学校直饮水水质卫生状况 寄宿制学校的不合格指标分布在浑浊度、pH值、耗氧量、三氯甲烷和菌落总数,合格率分别为99.15%、97.48%、92.44%、94.96%和92.44%。非寄宿制学校的不合格指标分布在耗氧量、三氯甲烷、菌落总数3个指标,合格率分别为96.52%、98.51%、97.51%。河北省不同性质学校直饮水水质卫生状况比较,差异无统计学意义(P>0.05)。见表4。

表4 2022年河北省不同性质学校直饮水水质检测结果分析 份(%)

2.5 河北省不同分布学校直饮水水质卫生状况 北部地区的不合格指标为耗氧量及菌落总数,合格率均为98%;南部地区的不合格指标分布在耗氧量、三氯甲烷、菌落总数,合格率分别为94.29%、98.57%、94.29%;东部地区的不合格指标分布在色度、pH值、耗氧量、三氯甲烷、菌落总数,合格率分别为98.75%、97.50%、87.50%、93.75%、88.75%。西部地区的不合格指标分布在耗氧量及菌落总数,合格率均为98%;中部地区的不合格指标分布在pH值、耗氧量、三氯甲烷、菌落总数4个指标,合格率分别为98.57%、94.29%、98.57%、94.29%。水质卫生状况比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。见表5。

表5 2022年河北省不同分布学校直饮水水质检测结果分析 份(%)

3 讨论

本次调查结果显示:寄宿制学校直饮水合格率低于寄宿制学校合格率,分析原因:(1)寄宿制学校由于学生多、年级多、用水量大、人员流动频繁等因素,管理相对复杂,设备的保养、滤芯更换不及时导致水质合格率相对较低。这与相关研究[4,5]一致。(2)学校管理部门虽然索取了设备的卫生许可批件,但未严格核对批件上的信息,导致生产商实际设备或滤芯与批件上不一致,或更换的零件(如滤芯、消毒元件等)与其批件信息不符合、设备的水处理单元产品质量不过关,净化水质能力低,导致水质处理效果不合格。建议相关部门加强监管的精度和准度,提高监督检查的频次,避免无效低效监管,保证水质处理效果。

本研究结果显示,菌落总数、耗氧量和三氯甲烷是本次水质检测中主要的不合格指标。其中,菌落总数和耗氧量是直饮水水质检测中较为常见的不合格指标,这与林相如等[6,7]研究结果一致。菌落总数、耗氧量不合格说明水质中有微生物的生长繁殖。究其原因,可能与学校直饮水机受到微生物的二次污染相关:(1)直饮水设备内部(内部管道和滤芯)清理不及时导致微生物滋生,河北省内大部分中小学校及托幼机构常在长假开学之前清洗机器、更换配件,该工作常缺乏专人监督而无法明确落实程度,导致饮水机器配件未及时更换,长期不使用导致了微生物的滋生。杨敏等[8]的研究显示直饮水机流量与细菌繁殖速度呈负相关,长期不使用助长了微生物的滋生。(2)直饮水设备消毒不彻底,如仅使用紫外线杀菌消毒的饮水设备,国产紫外线灯管的有效寿命一般为2 000 h,进口紫外线灯管的有效寿命一般为5 000 h,常开状态下应每3～6个月更换[9]。寄宿制学校等用水量大的单位,或者管理不到位,由于人员缺乏培训等因素,则可能导致消毒配件更换不及时,消毒效果不到位而引起微生物滋生,属于维护工作中常见的“盲区”[10]。这与厦门市学校直饮水调查结果一致,学校直饮水设备卫生管理的主要改进方面集中在专人负责管理、定期维护与保养、定期清洗消毒、及时更换滤芯四个方面[11]。出厂水中仍有天然有机质残留,在输水管网中与余氯继续反应生成三氯甲烷导致输水网越长导致水中含有的三氯甲烷越多[12]。当直饮水设备中滤芯超负荷使用或未及时更换时则无法通过层级过滤去除水中的游离余氯,导致三氯甲烷清除不达标[13]。建议加强学校主体意识,注意各环节的质控:首先应购入有资质的直饮水设备产品;其次在后期保养时注意核对零配件的涉水批件证书;然后应加强节假日开学前等重点时间的自检自查,注意及时更换配件;最后应及时清洗消毒,责任到人,派专人负责学校饮用水安全的制度落实。

本研究显示,全省范围内北部及西部水质合格率最高,中部及南部地区次之,东部地区水质较差。河北省的西北部地区承担着建设京津冀水源涵养功能,是首都重要的地表水源地,为国家级水源涵养地,水源水质较好[16]。东部地区临海,水资源短缺严重,石油资源丰富,污水排海口水质净化不到位,水源质量相对差[17]。建议东部地区加强水源水质的把控,督促学校直饮水设备供货公司加强重点区域、重点时期对重点配件(PP棉滤芯、活性炭滤芯、超滤膜滤芯及紫外线消毒配件)的更换维护,加大监测力度,同时学校应做好供水设施自检及管理,保障师生饮水安全[3]。